甘肅高校公共體育選項課教學研究①

劉崇輝 楊春華

(隴東學院體育學院公體教學部 甘肅慶陽 745000)

大學生是祖國未來的開拓者,是實現祖國現代化的建設人才,他們的體質康水平,直接關系到體育強國的最終實現。公共體育課是大學生普遍參與的一種鍛煉體質的方法,是提高大學生體質,培養其終身體育意識和能力的主要途徑[1]。通過走訪實地考察,發現公共體育選課教學是甘肅高校體育課教學的主要方式。20世紀80年代中期選項課教學成為我國高校體育教學改革的成果之一,2002年8月甘肅省教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》之后,各高校都陸續的實行了選項課教學[2]。隨著選項課的逐步普及和陽光體育課程改革,在實施體育選項課的過程中,甘肅省高校面臨著許多的問題。因此,研究甘肅高校體育選項課發展對策、現狀,有利于陽關體育在我省推廣,對我省高校體育課程改革的深化,體育選項課這個教學形式的完善與發展具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機分層抽樣的方法抽取研究對象,研究對象為蘭州大學、西北師大、蘭州城市學院、甘肅政法學院、蘭州理工大學、天水師院、隴東學院、河西學院公共體育課的教學。

1.2 研究方法

本文采用的分析研究方法是訪談法、問卷調查法、文獻資料、數據統計法。(1)文獻資料法,查閱了1999～2011年甘肅省教育廳、國家教育部發布的的關于體育教學改革的指導性文件,在維普、萬方和CNKI上查閱了與高校公共體育選項課教學相關的學術論文80余篇。(2)訪談法,于2011年8月在甘肅大運會上對14所高校的教師和相關領導進行了訪談。抽樣的部分大學在2011年12月進行了走訪,針對各學校體育選項課教學的相關問題,集齊體育部或體育學院的領導、任課教師、專家、學生進行座談,對出現的問題進行了咨詢與調研。(3)問卷調查,共發放問卷642份對抽取的8所普通高校進行問卷調查,其中教師問卷42份(正教授5人、副教授19人、講師10人、助教6人),有效40份,有效率為95.3%,學生問卷600份,有效565份,有效率94%。

2 結果與分析

2.1 體育選項課的項目設置

表1是8所高校體育選項課項目設置調查,在被調查的8所學校中,共同開設的項目如表3所示有籃球、排球、足球和武術,都是技術主導類的大中型的項目,開設項目最多的高校設置了13個項目,開設選項最少的學校是6個項目,像跆拳道、散打、瑜伽、游泳,受場地和師資影響比較大的項目,開設的學校也比較少,地方特色項目只有安塞腰鼓一項。

2.2 體育選項課教學目標定位

表2是對8所高校體育選項課教學目標調查,發現在目標制定中培養終身體育意識目標的不到總體目標的20%,其中50%以上的目標是增強學生體質,20%～30%是提高學生的專項技能。通過在走訪中查閱部分高校的教學大綱、教師教案等相關資料獲悉,甘肅高校體育選項課的教學目標仍為:通過體育選項教學,使學生掌握體育運動的基本技能和素質,了解體育運動的基本常識,掌握一到兩門鍛煉身體的方法和培養學生頑強的體育拼搏精神。

2.3 學生體育選項課影響因素

通過查閱相關文獻資料,發現師資水平、教學場館設施、學生對選項課的認識程度是影響學生選項的主要因素,因此對這些因素進行了調查,結果如表3所示,學生認識并了解這一項目而選擇該項目的占68%,有明確選項動機而選這一項目的占57%,有充足的項目能滿足學生選項需求而選取該項目的占51%,因某一項目有充足的教學場館而選這一項目的占51%,教師的教學水平高而選取這一項目的占52%。這些因素說明,學生對選項課的認識程度、選項動機、教學場館設施、項目設置、高校體育教師的師資力量和教學水平都存在問題。

表1 8所高校體育選項課項目設置

3 主要對策探析

3.1 加快體育場地、設施器材的投資建設、增設學生喜歡的項目

體育場地、器材是完成體育選項課任務的保證[3]。隨著近5年甘肅普通高校學生的擴招,加之原有教學場的設施本身不足,許多高校的體育場地器材不能滿足體育教學的需要,相關政府主管部門和各高校自身必須加大體育經費的投入,修建簡易實用性新型體育場館,改善現有學校體育場地和器材使用狀況,增加學生喜歡的運動項目的場地器材。增設學生喜歡的課程項目和地方特色項目,有效地、最大限度地滿足廣大學生自由選擇體育選項課的機會,使學生能根據自己的興趣選擇自己喜歡的項目。各高校應把體育選項課項目設置作為體育課程改革的發展戰略,把扶持常規項目作為工作重點,對乒乓球、羽毛球、網球、散打、健美操等項目要有系統的發展規劃,并優先對待有特色的地方項目,如崆峒武術、安塞腰鼓、太平鼓、踩高蹺、社火、跑旱船等項目,要盡可能地建設體育標準場地,購置高質量的器材設備,使教學的物質條件更加完善。

3.2 加大體育與健康、成才的宣傳教育,培養學生終身體育意識

通過宣傳體育與健康、成才的關系,使學生充分認識體育選項課及其作用,有針對性、選擇性的根據自己體質去選擇自己的運動項目。由于我省處于經濟文化比較落后的西部地區,部分中小學體育課任處于可有可無和不正規的狀態,使部分學生對許多體育項目了解甚少,甚至很多常規的體育項目都從沒有接觸過,進入大學后,沒有自己喜歡的體育項目,對體育課教育作用一知半解。因此我們采取積極的教育措施,根據大學生每年一度的體質測試,通過宣傳和教育使學生全面了解自己的身體狀況和不同的運動項目對促進健康和養成樂觀的人生態度的作用,然后根據學校各自的條件和學生自身興趣來選取體育項目,以促進學生身體素質全面和諧、健康發展,養成終身體育鍛煉的意識和習慣。

3.3 開展體育教學目標的多元化和體育考核評價體系多元化研討

通過走訪相關專家和學校親自調查,發現我省體育課教學目標過于單一,教師在教學中只注重運動技術的學習,任然是將教學停留在單純的技能和身體的層面上,忽視了體育意識等精神層面的東西和習慣能力的培養。體育教學目標的多元化和評價體系多元化是當今體育教學改革發展的必然趨勢,也是培養學生全面發展的瓶頸,能促使體育選項課教學從技術層面切入,發展到身體和心理層面,最終在意識和社會層面上發揮積極的影響和作用[4]。一方面可以通過教師間校際的交流與研討會,集思廣義;另一方面,跟據體育特有的功能特點,充分挖掘體育的精神元素,對學生的思想、感情、心理、意識和行為實施積極的影響和教育。學生的考核評價影響著學生學習的積極性和終身體育意識的形成[5],但調查發現我省的大部分教師在對學生考核時,忽視了不同學生體質基礎差異性,不重視學生的努力程度和參與的積極性的動態評價,缺乏以學生自身價值增長為中心的評價理念,只重視素質和技能方面的考核[6]。因此,在今后的學生課程評價中,我們應改革目前這種單一評價體系,使對學生的評價能從一個動態的角度反映出學生在身心、技能和意識方面的全面進步。

表2 教學目標定位調查

表3 學生體育選項課選項因素調查表(n=565)

3.4 加快特色人才引進,構建一支地方專業的體育師資隊伍

要建立一支穩定、高質量的教師團隊,可以采用外部引進與內部提高兩種策略。各高校根據實際情況,一方面引進高水平體育專業教師,建立有效的激勵方式;另一方面對現有體育教師進行愛崗敬業的職業道德培訓和專業培訓,以提高教師的教學能力為根本,在學習鞏固體育教學內容的基礎上,加強經驗交流,探討教學方法,不斷提高現有教師的專業教學水。當前的問題,就是要盡快改變體育教師專業特長單一的現狀,加強教師隊伍建設,對教師進行短期專業培訓,要求教師除原專業外,還需掌握2～3項專業技能,增加開課率。另外,引進學生喜歡的運動項目的專項教師,滿足學生選項教學的需要,采取多種方式激勵教師對體育教材、教學方法的研究,不斷提升體育教師一專多能的教學能力,以滿足學生選課的需要,使選項課預期的教學目標順利完成。

4 結語

綜上所述,甘肅省普通高校體育選項課,由于受地域經濟的限制,在體育經費上投入上與全國同類高校相比還有很大差距,體育場地、器材還不能完全滿足學生上課需求,學生的運動基礎較差,體育知識欠缺,因此教學內容除選擇具有強身健體的項目外,還應該選擇具有地域特色的項目,如崆峒武術、安塞腰鼓、太平鼓、踩高蹺、社火、跑旱船等這些簡單易開展的運動項目。在教學目標的定位和考核評價體系都存在問題,注重技術學習和考核,忽視了學生終身體育的觀念與動態評價體系,因而必須加強教學目標的多元化和評價體系多元化的研討,把體育選課和陽關體育有機結合起來指引現有的的教學方法和教學手段的改革。加強師資隊伍的建設,引進高水平、高學歷和地域項目的特色教師來提升我省高校體育教學的總體水平。

[1]秦婕.普通高校體育選項課發展現狀的研究[J].北京體育大學報,2005(6):815-818.

[2]郭華恬,金熙佳.高校體育的目標與改革思路[J].體育與科學,2003(1):56-58.

[3]王則珊.學校體育理論與研究[M].北京體育大學出版社,1995.

[4]毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社,1999.

[5]翟豐.江蘇省普通高校體育選項課教學現狀與對策研究[J].北京體育大學報,2006(1):113-115.

[6]許書琦,戴紅燕.吉林省五所高校體育選項課教學的現狀與對策的研究[J].北京體育大學學報,2004(11):1531-1533.