“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在高?；@球課的實(shí)驗(yàn)研究①

張洋

(北京航空航天大學(xué)體育部 100191)

1 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的現(xiàn)狀

近幾年來(lái),隨著教育觀念的更新,教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,面對(duì)新的形勢(shì),高校體育教學(xué)改革只有在遵循內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上,積極探索體育課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革,不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。廣大體育工作者認(rèn)識(shí)到,體育教學(xué)方法應(yīng)該以終身體育為指導(dǎo)思想全面改革體育教學(xué)方法。讓學(xué)生在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中首先學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù),對(duì)如步法移動(dòng)、準(zhǔn)備姿勢(shì)、投籃、運(yùn)球等簡(jiǎn)單的動(dòng)作反復(fù)練習(xí),在鞏固的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)如一傳一切、掩護(hù)、突分等簡(jiǎn)單的配合,裁判知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)配合在臨近期末時(shí)再學(xué)習(xí),最后在極少的實(shí)踐課中運(yùn)用,大約11.1%左右是教學(xué)比賽所占課時(shí)的比例[1]。當(dāng)前,我國(guó)高校體育教學(xué)中仍然以技術(shù)教學(xué)為主,教師重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí),這種“技術(shù)教學(xué)法”往往忽略了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)、不愛(ài)體育課的尷尬境地,并且使學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣,即便是掌握了一些基本技術(shù),也無(wú)法領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的真髓,因而亟待一種新的體育教學(xué)方法來(lái)替代。

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法(Teaching Games for Understanding Approach)是20世紀(jì)80年代初英國(guó)體育學(xué)者桑普(R.Thorpe)和邦克(D.Bunker)提出的革新球類教學(xué)的一種思路,“把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)意識(shí),而不是技巧動(dòng)作本身,作為教學(xué)的重點(diǎn)”是其要表達(dá)的基本指導(dǎo)思想[2]。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程主要包括比賽概述、項(xiàng)目介紹、臨時(shí)決斷、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、動(dòng)作完成、技巧演示等六個(gè)部分(見(jiàn)圖1)。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是體育教學(xué)中教法的重大改革,把傳統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法是從基本技術(shù)教起,而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是讓學(xué)生先了解籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則、規(guī)律、技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn),培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是重點(diǎn),并在教學(xué)過(guò)程中貫穿培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。2011年9月到12月,筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究。

圖1 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法模型

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比賽成績(jī)對(duì)照表

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

北京航空航天大學(xué)2011級(jí)本科生,研究對(duì)象為籃球必修課的72名學(xué)生,使用隨機(jī)分組法,把其分為每組36人的實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兩組。實(shí)驗(yàn)效果的客觀真實(shí)性可以得到保證,72名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了測(cè)試,根據(jù)測(cè)試的成績(jī)均衡化處理。

2.2 研究方法

采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法。這當(dāng)中實(shí)驗(yàn)法的兩組上課的場(chǎng)地、時(shí)數(shù)等條件一樣,非任課教師擔(dān)任技術(shù)、能力測(cè)試,同時(shí)測(cè)試采用雙自法,5名教師擔(dān)任每次的測(cè)試。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”,照組的教學(xué)采用“傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)”。

3 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué),按照六個(gè)步驟“項(xiàng)目介紹、比賽概述、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、臨時(shí)決斷、技巧演示、動(dòng)作完成”。其中,重點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)營(yíng)造出籃球的教學(xué)意境,加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的教學(xué)。把“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”運(yùn)用在籃球教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生“領(lǐng)會(huì)”籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律,籃球比賽的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)理解籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的意識(shí)得以強(qiáng)化,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解提高了比賽水平。學(xué)生在以上球類比賽情境中,開(kāi)始建構(gòu)體育知識(shí),并與周遭環(huán)境互動(dòng)[3]。

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的開(kāi)始是通過(guò)“比賽概述”、“項(xiàng)目教學(xué)”學(xué)習(xí)項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng),在教師的講解下學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)比賽所涉及的基本技巧、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則得以了解,如比賽時(shí)間的限制、場(chǎng)地、得分的方法等等。使學(xué)生在最初接觸某項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)時(shí),就較清楚的認(rèn)識(shí)如何從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[4]。

在比賽表現(xiàn)中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)Hopper認(rèn)為,指的是學(xué)生學(xué)習(xí)在未持有球的情況下如何移動(dòng),來(lái)執(zhí)行或者選擇一個(gè)持有球的適當(dāng)技能[5]。籃球戰(zhàn)術(shù)是為籃球比賽中隊(duì)員和隊(duì)員之間有策略、有組織、有意識(shí)的協(xié)同運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行攻守對(duì)抗的布陣行動(dòng),是以籃球技術(shù)為基礎(chǔ),在一定的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)支配下的集體攻防方法[6]。教師通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并與學(xué)生討論問(wèn)題和解決問(wèn)題,逐步提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

臨時(shí)決斷是指在學(xué)生對(duì)本方和對(duì)手的戰(zhàn)術(shù)有了基本的了解之后,教師組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)游戲或比賽,引導(dǎo)學(xué)生利用綜合戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)復(fù)雜情況的方法學(xué)生全面觀察、把握時(shí)機(jī)、及時(shí)應(yīng)變的能力[7]。

技能演示階段中,技能的執(zhí)行是對(duì)前一階段臨場(chǎng)決斷能力培養(yǎng)的延續(xù),因?yàn)檫m當(dāng)決定而行使的技能技巧,是配合比賽中戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略達(dá)到日的的重要前提,如果能夠執(zhí)行得當(dāng),技能的使用將是運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的重要組成部分,如果執(zhí)行不當(dāng)再好的戰(zhàn)術(shù)配合也會(huì)失去原有的效果[8]。

動(dòng)作完成階段使學(xué)生在籃球比賽的情景中,內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容,建構(gòu)以學(xué)生為主體的籃球知識(shí)體系,提高籃球的欣賞能力。實(shí)踐證明,通過(guò)這樣的教學(xué)步驟,不但使學(xué)生很好的參與到籃球的學(xué)習(xí)中,而且還能夠使學(xué)生培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。

4 結(jié)果與建議

籃球比賽是檢驗(yàn)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力的最好方式和手段,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的籃球教學(xué)后對(duì)兩組學(xué)生的比賽結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組比較明顯好于對(duì)照組,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組通過(guò)運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法,使學(xué)生把戰(zhàn)術(shù)配合中的各種信息,分階段逐步的掌握(見(jiàn)表1)。

通過(guò)對(duì)這兩組樣本的顯著性檢驗(yàn),方差結(jié)果為1.15470,P=0.001<0.01,結(jié)論是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組呈現(xiàn)及其顯著的差異,證明領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的確優(yōu)于傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)法。說(shuō)明領(lǐng)會(huì)教學(xué)法有利于高?；@球體育課教學(xué),并能夠使學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平得以提高,可以在高?；@球體育教學(xué)中推廣實(shí)施。

因此,建議可以根據(jù)不同的教學(xué)目的采用不同的教學(xué)方法。如果教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)競(jìng)技體育人才,那么以技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)方法,有利于這方面專業(yè)人才的培養(yǎng);如果以培養(yǎng)普通高校大學(xué)生為教學(xué)目的的話,那么領(lǐng)會(huì)教學(xué)法就比較適合。實(shí)踐也證明技術(shù)教學(xué)比較適應(yīng)職業(yè)化和競(jìng)技體育中籃球技術(shù)體系的形成,為發(fā)展高水平的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是從項(xiàng)目介紹和戰(zhàn)術(shù)入手,通過(guò)教學(xué)游戲與體驗(yàn)方式,使學(xué)生迅速的體會(huì)到項(xiàng)目本身的樂(lè)趣。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法從培養(yǎng)大學(xué)生籃球興趣入手,不僅有利于普通大學(xué)生形成體育特長(zhǎng),而且有助于大學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想。

[1]林政梅.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào),2006(2):87-90.

[2]姜淼淼.“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].哈爾冰體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4).

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