淺析職業院校學生普通話使用現狀

□栗延斌

我國憲法明文規定：“國家推廣全國通用的普通話。”2001年施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確指出：“普通話是國家的通用語言”。但目前，職業院校學生的普通話使用現狀，整體水平不容樂觀，影響了學生整體素質的提高，制約著職業院校學生高層次就業。推廣和普及使用國家通用語言，培養高職學生適應現代化、信息化要求的語言能力，勢在必行。

一、方言區的差異

我國是一個多民族國家，民間流傳著“十里不同音，百里不同俗”的古話。目前，絕大多數的職業院校面向全國招生，生源地的地域差異導致學生語音面貌復雜，即使是同一方言區的學生也會因城鄉的差異，造成普通話使用水平迥異。來自方言區的大學生，在學習普通話過程中，要發現自己的語音問題并且很好地去克服，的確不是一件容易的事。這就需要大學生進一步了解自身所屬方言區的語音特點，進行專項訓練，對于改善語音面貌還是非常有幫助的。

二、對流行詞語的過度追捧

如今網絡流行語以鋪天蓋地的勢頭進入大學生的現實生活中，處于青春期的大學生對于流行元素具有很強的撲捉能力，他們有較強的效仿和研習能力，能夠迅速的掌握并參與到傳播中，大學生在追逐流行元素的同時也落入了錯誤語音的陷阱中。例如，2011年開始在某些主流媒體中大量使用的諸如“神馬”、“給力”等詞語。誠然，語言是發展變化的，有新生者也有被淘汰的。但網絡流行語與普通話的規范要求有一定的距離。“有木有”、“杯催”等新生詞語在學生的現實交流中頻繁使用。這些詞語在學生及同齡的青年人當中交流不會存在誤解，但是在PSC中，尤其是話題說話的考核中，都存在值得商榷的問題。那些游走在流行潮頭的用語，顯然和普通話的規范性是背離的。

三、不良的語言習慣

在多年的普通話測試工作中發現，尖音的現象在職業院校學生中很普遍。究其原因是日常生活中不正確的發音習慣造成，j、q、x被誤讀為舌尖音，因為沒能及時糾正，久而久之習慣成自然，再進行糾正就顯的很困難。還有的學生在說話時常帶有口頭禪，如“完了”“嗯”“呢”“啊”等等，雖然不影響語意表達，但是卻造成了語言交流上的不流暢，從而影響普通話整體面貌。

四、錯誤的“語言意識”

一方面外地生源的學生，會主動的模仿本地人的語音面貌，認為學會當地方言生活方面會有很多便利，可以主動的融入到本地社會環境中來，而拒絕使用普通話。從表面上看似乎是本地方言的小區域內的廣泛使用影響了學生學習普通話，實質上是學生自身心理因素在作怪。另一方面身份標志情節也造成錯誤語言意識。

五、普通話專業師資匱乏，教學效果低下

大部分職業院校，尤其是未開設師范類專業的職業院校，沒有專職從事普通話教學工作的教師，往往由漢語言文學等中文類專業畢業的教師或普通話相對較好的教師兼任。這類教師雖然普通話語音面貌良好，但由于沒有經過系統規范的語音學習，沒有正規地接受普通話訓練。往往對學生指導不到位，更多的需要依靠學生自身體會，教學時力不從心，不能準確分辨學生語音的問題，因此也就不能對癥下藥糾正學生發音的錯誤和缺陷。有的教師在應付心理的驅使下沿襲傳統模式，疲于專研。有的教師雖然借助多媒體等教學手段，但課件僅用于文本的展示，不能實現對學生方言語調進行有針對性的教學，課堂教學改革并未有“質”的提高。

具有良好的普通話語音面貌和口語交際能力是每個職業院校學生的基本素質，也是個人發展、社會進步的需要。要充分的盤點職業院校學生普通話使用中的問題，為進一步探索提高職業院校學生普通話水平的對策提供研究基礎。

[1]孟廣智.普通話水平測試指南[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2003.

[2]曹鳳霞.建國后五十多年來東北方言研究述評[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2007(6).

[3]魏松英.針對普通話水平側試的教學對策研究[J].中國石油大學勝利學院學報，2008(6).