高校體育教學中貫穿“以學生為本”教法研究①

鞠明海

（綏化學院體育系 黑龍江綏化 152061）

高校體育教學中貫穿“以學生為本”教法研究①

鞠明海

（綏化學院體育系 黑龍江綏化 152061）

“以學生為本”作為體育教學發展的目標,體現了體育教學改革中的創新與進步。本文主要對體育教學模式與觀念進行分析,旨在提高高校體育教學水平。

高校 體育教學 學生為本 教法

隨著新課標的頒布以及體育教育教學觀念的轉變,體育教師在教學設計中,要從學生的角度出發,以學生為本,為學生提供自主學習的機會和良好的學習氛圍,通過比賽等項目的展開來磨練學生的意志,并通過教師的及時評價促進學生潛能的發揮。對于如何切實提高課堂的教學效率,傳統的體育教學模式,更多地強調體育教師的主導作用,忽視學生的主體性,把學生當成是體育教學的產品,抹殺其個體能動性和差異性,忽視學生創造性和創新能力的培養,把學生完全放在教學的從屬地位。但隨著素質教育的全面推行和學校體育教學改革的不斷深入,許多體育界人士對體育教學模式展開了研究,提出了許多新的教學模式。

1 評價中滲透“以學生為本”的觀念

心理學家認為“贊美有如學生的營養劑”。一句由衷的贊美,便可使喪失信心,挫敗的學生懸崖勒馬,表現不錯的學生更加積極上進。在體育教學過程中,體育教師應該仔細觀察學生的閃光點,用適當的語言鼓勵和表揚,使其放下心理壓力,輕松地完成運動,從而調動起學生從事體育學習興趣。從學生實際出發,對進步學生鼓勵,培養他們的自信心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時,根據學生心理,把批評放在贊揚之后,可取得很好的效果。有些學生的體育技能較好,但組織紀律觀念差,在集體中不能與同學友好相處。贊揚他的長處之后,找出它的不足,還需得到其他同學們的信任和支持,學生聽后,慢慢自然改正。針對學生心理特點,體育教師應注意說話的時機與技巧,使學生自覺接受批評教育,朝著正確健康的方向發展。

2 充分調動學生的運動興趣,營造和諧的課堂氛圍,樹立“以學生為本”的教學理念

體育興趣是學生積極參與體育活動的前提,是學生個性的最直接體現。每位學生都有不同的性格和個性,其表現方式也不同。在體育課堂的教學中,學生容易將生活體驗帶到學習中來,而個性因素往往制約了表現形式。譬如:好動的學生對任何體育活動的興趣都較高,但是其組織紀律性往往較差。而內向的學生參與集體活動的興趣不高,意識較弱,只能憑借著個人興趣來選擇體育活動。而有的同學在體育課上缺乏集體意識感,這些學生常自尊心強,在同學面前愛表現,使得教師對其束手無策。在這種情況下,體育教師應在對學生進行說服教育的同時,多從學生的角度出發,多了解學生,與學生建立平等互助的關系,真誠地對待每一位同學,使得體育課堂充滿樂趣,真正成為展示學生興趣愛好的舞臺。在整個教學活動中教師要充分尊重學生的主體地位,并針對學生的身體素質水平、心理水平等進行教學活動,幫助學生盡可能地發揮自己的潛能,使得學生在體育運動中充分體會到快樂,發揮自己最大的潛能,實現體育教學目標的完成和自身綜合素質的提高。

3 因人而異,“以學生為本”不斷優化體育教學課程

高校學生的興趣愛好、性格特征、智力水平和發展潛力等都存在一定的差異,這就要求教師在教學過程中實現層級性,摒棄掉固化統一的教學方法,轉變成根據學生的不同水來因材施教。在教學目標與任務的設置上,應結合不同層次的學生創建不同的教學任務,實現教學中的差異性原則,使得每位同學都能融入到體育課堂教學中來,并在過程中取得學習上的進步。在“以學生為本”的體育課程體系中,應以學生身體素質鍛煉、技能、健身與保健相結合為基礎,注重學生綜合素質的提高。在教學過程中要充分體現“以學生為本”的基本理念,在課程的設計上也以學生的基本需求為目標,重視學生的感受,體現設計的科學性、趣味性和實效性,并重視學生的全面發展與個性化相統一,利于學生的身心發展和綜合素質的提高。在高校體育課程的設置上,還應結合本校的實際情況,如資金、優勢等,開發適合自己的體育課程,如除開設足球、籃球、乒乓球、排球、游泳等傳統項目外,還可以開設健美操、體育舞蹈、輪滑等豐富的體育運動。

4 建立以“以學生為本”的體育教學體系

做好充分的課前準備,課前準備是體育教學的前提。課前若沒有做好充分準備,就想上好一節課,無異于打無把握之仗,因此,體育教師需重視并抓好課前準備活動。在教學前,教師應按照《教學大綱》的要求,認真分析本堂課程的重點、難點。在編寫教案時,需要結合課程的重難點,并根據學生的身心發展規律以及身體素質的情況來展開,以激發學生的學習興趣、提高學生的積極性為目的。同時,在課前應布置好上課的場地,并準備好相關器材和設備,以教學環境整潔,器材和場地布局合理為目的,令學生感到新穎的同時提高了學習樂趣。教師在嚴格要求學生的同時,從自己做起,注意儀表,穿著整潔運動裝上課,在學生中樹立形象,在教學過程中便于做示范動作。為了體現出體育教學的特點,教師應結合教材,在課前認真分析怎樣通過精簡的語言和動作向學生講述要領,同時,因為學生的性別、年齡和身體素質不同,教師的教學應具有層次性,對于不同的學生,因根據其自身特點不同,教師在講述時應采用不同的語言表達方式來加強學生的理解能力。只有教師在課前做好了多方面的準備工作,才使得教學課程井然有序,教學任務也會自然而然地成功完成。

嚴密高效教學組織活動,有了充分的準備,并不一定就能上出高效的體育課,上課過程中老師的高效組織教學是非常重要的,這就象一塊優秀的材質如果沒有優秀的藝術家的雕鑿是決不可能成為藝術品一樣,如果沒有教師的高效組織,是絕對上不出高效課堂的。準備活動在體育教學過程中是至關重要的,在課堂上學生若活動不開各個關節,在運動過程中就很容易受傷。所以,體育教師應重視課堂中對學生的準備活動。準備內容應根據教材的內容,對學生的相關關節充分活動開,如在技巧和單杠教學中,主要活動的是肩、肘和腕關節。當然,準備活動也可以利用游戲的方式進行,如:在短跑教學前,可以采用“破網捕魚”等游戲,老師安排學生在操場上加速跑、勻速跑、變速跑等,這樣不僅能加大關節的穩固性和承受能力,而且利于提高學生的肌肉伸縮性和爆發力等。總之,在體育教學過程中,課堂內容的多樣性與靈活性既能提高學生的學習興趣,還能使得學生實現特定運動項目的目標。同時,教師要向學生認真講解動作要領并親自做準備示范。在講解時,教師要重點突出,示范標準,并根據課堂的教學內容以及學生的特點,靈活地運用不同的教學方法。采用上述方法,充分的講解加上精確的示范,選擇合適的教學方法,進而提高了體育課堂教學的效率和質量。

注重課堂教學的組織活動,在體育課堂上學生的練習部分是學生最活躍的時間,同時也是體育教學中最重要的內容。體育教師若組織不好,學生便會沒有紀律性,易發生混亂,爭搶練習次數甚至出現打鬧行為,進而導致練習中學生的動作變形和學生受傷等等。因此,應該注重體育課堂教學中的組織教學,組織學生按順序練習,并保證動作的標準化,學生若出現錯誤動作后,教師應及時采用單獨糾正或集體糾正等方式對其進行糾正,加深學生的理解程度。適當情況下,可采用分組比賽的形式,不僅能提高教學的靈活性,還能提高學生的學習興趣以及培養學生吃苦耐勞和頑強拼搏進取的精神,從而提高學生體育競技能力和體育課堂效率。

和諧融洽的師生關系,教育前輩們說過“親其師,則信其道”,只有當學生發自內心的尊重老師的時候,傳授的內容才會努力去掌握。保持融洽的師生關系成為了高效課堂所必備的一個條件。在體育教學中教師和學生是教學過程中最活躍的因素,師生只有配合默契、合作愉快,才能產生良好的教學效果。建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

總之,在體育教學中貫徹“以學生為本”的思想,是學校體育改革和體育教育理念更新的共同需要,因此,在重視體育教育的同時,需要更加重視課堂效果和課堂質量的提高。

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G8

A

2095-2813(2013)11(b)-0085-02

綏化學院2007年教育教學改革項目，編號:J20071017。