引入外籍教練員指導少年兒童籃球訓練的現象研究

徐進庭

(東北師范大學體育學院 吉林長春 130024)

外籍教練員是指在中國體育領域內,持有外國國籍并具備一定訓練能力,指導職業或非職業體育隊、俱樂部的教練員。

目前,在吉林省長春市出現了為數不多的幾家聘請外籍教練員指導少年籃球訓練的俱樂部,以其新穎的訓練模式,良好的訓練氣氛,受到了很多學生和家長的關注,也有一些家長把自己的孩子送到俱樂部參加籃球訓練。通過觀察發現,參加訓練的孩子都很熱衷于這種訓練模式,陪同訓練的孩子家長也很滿意。打造了小范圍的良好聲譽,但少年籃球俱樂部引入外籍教練員的模式目前并未全面推廣,在吉林省長春市也不過兩家。通過分析引入外教訓練模式的設想來源,對比中國和外國教練員的訓練模式不同。

可以通過聘請外籍教練員,把最先進的訓練理念帶到中國,并且對運動員進行最科學有效的訓練,從而實現最終目的,提高運動成績,增強體質。同時,本土教練也能近距離的觀察和學習外籍教練員的訓練方法和手段,從而提高我國教練員的執教水平,使本土教練員掌握先進的訓練理念,和科學的訓練模式。

研究的意義在于,針對這一少數現象進行研究,分析其存在是否合理,是否值得推廣,以及總結出對培養本土教練的建議。

1 分析引入外籍教練員指導少年籃球訓練的原因

1.1 受到中國職業籃球俱樂部的影響

早在1998年,當中國男子籃球職業聯賽才剛進入第二個年頭的時候,當時的四川熊貓男子籃球俱樂部就聘請了中國籃球史上的第一位洋帥——美國人鮑勃·霍加德,當時在國內體育界引起轟動。可以說四川男籃是敢為人先的,也為如今大面積引進外籍教練打下鋪墊。通過引進籃球強國的外籍教練員,從而傳入先進籃球技戰術理念。我國本土教練員多為經驗型,即都是曾從事籃球項目的運動員,具有豐富的實踐經驗,但缺乏體育運動科學的知識,體育訓練理論淡薄。

與此同時,我們更看到了國外先進的訓練手段,利用科學的儀器輔助訓練。所以,在整個體育領域內,開始大面積引入外籍教練員。

同樣的思想被借鑒到少年籃球的培養中,讓孩子接受科學的訓練方法,提倡培養興趣為主,即不是為了訓練而訓練,是為了樂趣而訓練。

1.2 受到青少年外語培訓機構的影響

隨著掌握外語越來越被人們認為是孩子必不可少的一項技能,外語培訓機構之間的競爭也日趨激烈,有些機構敢于大膽創新,直接聘請外教授課,并受到了廣大學生和家長的熱烈歡迎。原因在于不僅可以聯系最純粹的口語,還能在與外教的互動中培養語感。

同樣的思想也被借鑒到青少年籃球培養中。引進外籍教練員指導少年籃球訓練,不僅可以練習籃球的技戰術,增強體質,在一定程度上增加身高,還能提高孩子的外語對話能力。這一點在外語能力越來越受到重視的今天,是非常容易得到孩子家長認可的。同時,少年兒童都是熱衷于新鮮事物的,他們會對外籍教練員的外貌、語言以及訓練方法都會印象深刻,這也提高了訓練的積極性,為認真聽講,努力訓練打下基礎。

2 中外教練員指導少年兒童進行籃球訓練的差異

首先,最鮮明的區別就在于營造的訓練氣氛不同。由于東西方地域文化的差異,使得東西方人的性格截然不同。東方人比較內斂,性格較為內向,不太善于抒發自己的情感。而西方人大多比較外向、豪放,善于抒發自己的情感。這一點也存在于中外教練員的身上。我們本土教練在指導少年兒童訓練中只是按部就班的進行練習,工作勤勤懇懇,踏踏實實。這種踏實肯干的精神是值得肯定的。但是往往忽略了一點,那就是激發孩子們的興趣。這個年齡段的孩子往往不能夠一如既往的練習教練安排的動作,注意力分散的心里現象是存在的。外籍教練員則性格外向,常常手舞足蹈,這就在一定程度上吸引了孩子們的注意力,使他們能夠對訓練產生興趣。外教能在訓練不斷的烘托訓練的氣氛,不斷的鼓勵孩子完成動作,有時完成的好,他會和其拍手慶祝。有時一個隊在游戲中,獲得勝利時,他會編排一種慶祝方式并參與。

其次,體現在訓練方式的不同。本土教練在指導少年兒童進行基本技術練習時,采用的往往都是比較枯燥的、機械化的練習。這種方式固然可以提高能力,但是不符合少年兒童的心里特征。久而久之就會使其喪失對訓練的興趣,練習熱情減少,練習效果自然會受到影響。外籍教練員多采用“以賽帶練”的方式,通過利用游戲、比賽的途徑,檢驗練習效果。這樣不僅能提高訓練熱情,使其在平時訓練中刻苦訓練,才能在比賽中發揮出色。從而促使其自覺練習。還能通過游戲檢驗訓練效果,培養孩子們的優勝感。

通過觀察發現,外教的訓練方法非常新穎,這一點上本土教練缺乏創新意識。在一堂訓練課的前幾天,他通知所有家長在下次訓練的最后半小時,穿運動鞋來到體育館,與孩子們一起參加互動。并在這堂課上教授孩子們“雙手胸前傳球”、“雙手擊地傳球”、“雙手頭上傳球”,并且告訴孩子們,必須掌握動作要領:傳球時上步；傳球手型；傳出球的位置；接球。一會兒讓孩子們當教練教自己的家長;練習這三種傳球。這一新穎的教學方法迅速的激發了孩子的學習熱情,不但認真學習技術動作,而且還要思考如何教會家長。隨后家長參與互動,每個孩子都認真的教家長這三種傳球,可以聽到很多孩子能敘述出之前外教所教的四個要領。這種訓練方法也得到了家長的認同,同時,孩子通過教授家長也加深了自己本身對技術的記憶。

3 家長眼中的外教籃球訓練

對家長的訪談,第一個問題是了解為什么讓孩子來參加這個俱樂部的籃球訓練。主要原因為:孩子本身的興趣,增強體質,練習英語口語,更重要的是對外籍教練員的執教能力普遍認可。第二個問題是如何看待外教指導青少年兒童籃球訓練。主要原因歸納為:對俱樂部的模式的認可,對外教的訓練氛圍的贊揚,普遍認為通過訓練可以提高籃球水平和英語能力。

在這幾種原因下讓孩子參加訓練,雖然原因不同,但都對聘請外籍教練員執教認可。

其實,中外教練員的水平在指導這個年齡段隊員上,不是很容易顯現出來,但為什么外教就能受到認可,主要在于活躍課堂氛圍和培養孩子興趣上,這一點本土教練做的是不夠的,往往只關注孩子練的是否努力,不注重激發孩子的興趣,慢慢的會使孩子練習具有被動性。

4 對我國教練員的啟示

(1)不應按外籍教練員的方法照單全抄,失去了自身的特點,要借鑒外教訓練方法的同時,不斷總結、積累,發揮創新意識,最終創造同時具有東、西方籃球訓練。優點和科學性的中國特色籃球訓練方法,為中國籃球的后輩培養做出貢獻。

(2)保持本土教練員的優勢,豐富自身的基礎知識,倡導訓練的科學性。

(3)創造有利條件,盡可能的多到國外去學習先進的訓練理念,積極參加外教培訓班。

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