發(fā)展學校體育,貴在夯實基礎

李超然

(新疆師范大學體育學院 新疆烏魯木齊 830054)

學校體育不僅是學校教學的重要組成部分,也是全民健身的基礎,它作為教育和體育的結(jié)合點,更是國家體育事業(yè)發(fā)展的重點。但是近年來我國學校體育教學的發(fā)展并不容樂觀。甚至可以說被“邊緣化”或者說是被“冷落”了,這是一個及其不正常的社會現(xiàn)象,也使得學校體育教學進入了一個“怪圈”。學校體育教學不應該受到這種“待遇”,更不能處于這種尷尬境地。忽視學校體育教學的發(fā)展所遺留的“后遺癥”,難道還不足以說明問題。

近年來我國學生的體質(zhì)呈逐年下降,雖然近兩年有所好轉(zhuǎn),但還只是保持學生的體質(zhì)不在下降的狀態(tài),這種現(xiàn)象就不得不引起我們的反思,我們的學生的體質(zhì)為什么會下降,我們不是一直在加強教育改革嗎,為什么學生的體質(zhì)還會呈逐年下降呢。經(jīng)過閱讀大量的文獻資料,找出我國學生體質(zhì)下降的主要原因之一是:我國學校體育教學忽視了應把發(fā)展學生的體質(zhì)作為發(fā)展的目標。本文主要從這個方面來進行論述。

現(xiàn)代的學校體育教學承載著艱巨的歷史使命,因而簡單地從學生的體質(zhì)方面來研究學校體育教學的發(fā)展,或只是從體育的角度來著力發(fā)展學校體育教育,或是以學校體育教學當作發(fā)展的目標,而沒有把學生的體質(zhì)作為發(fā)展目標,這樣都會使我國學校體育教學事業(yè)的發(fā)展偏離方向,達不到應有的效果,不能滿足新的教學大綱的要求,不管我們多么努力都只是在做無用功,簡單的說就是起不到任何的作用,弄不好可能還會適得其反。因此,我國學生體質(zhì)的發(fā)展就成為了研究的熱點,而且具有一定的研究價值。本人認為要研究我國學生體質(zhì)的發(fā)展首先應從要從我國的國情和學校體育教學的實際出發(fā),通過大量的調(diào)查、走訪,和問卷調(diào)查本人提出以下幾個方面來發(fā)展我國的學生體質(zhì)。

1 發(fā)展體育教學目標,貴在夯實基礎

毛振明主編的《體育教學論》是這樣定義體育教學目標的:“所謂體育教學目標是指人們?yōu)榱梭w育教學的某個目的在行動過程中設立的各個階段預期成果以及最后的預期成果”。而體質(zhì)則體現(xiàn)了一個人的身體發(fā)育水平、功能水平、素質(zhì)及運動水平、心理發(fā)育水平及社會適應能力等。根據(jù)新的《綱要》的要求“健康”將取代“體質(zhì)”和“體力”,成為學校體育教學共同的目標,因為學校體育教育是實現(xiàn)教學目標的最基本的環(huán)節(jié)最主要的手段。學校體育教學主要是為了提高學生理解應用體育與運動的能力,掌握健身方法,促進學生對體育興趣,使學生以愉快的投入體育學習與練習中去。轉(zhuǎn)變學生對體育態(tài)度和自主運動能力培養(yǎng)的態(tài)度,一句話就是轉(zhuǎn)變學生的體育意識。這就是我們所說的終身體育的長遠目標。想要在發(fā)展學校體育教學目標,就應在增強學生體質(zhì),提高學生運動能力的同時,使心理方面和社會適應目標從隱性走向顯性。突出體育教育的育人內(nèi)涵,運用豐富多彩的教學方法引領學生主動參與體育健身,親自體驗活動的樂趣,進行探究性、合作性的學習與練習,學會運用體育的知識與技能,形成技能技巧,養(yǎng)成鍛煉良好習慣,培養(yǎng)“終生體育”的意識。促進學生健康、全面、有個性、可持續(xù)地發(fā)展體育教學目標。

2 發(fā)展體育教學內(nèi)容,貴在夯實基礎

學校體育教學的發(fā)展趨勢注重體育與健康教育的結(jié)合,強調(diào)體育健康知識教育的重要性。不管哪種體育教學內(nèi)容結(jié)構都只是其中的一部分,因而教師在選取的一部體育教學內(nèi)容同時,應具有廣泛的聯(lián)系性,通過這些內(nèi)容的教學后,可以有效地擴充學生的知識與運動技能范圍,形成良好體育運動技術、技能基礎和建立良好的能力結(jié)構,為學生的體質(zhì)進一步的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。體育教育和運動技能的種類極其豐富的,具有較高健身價值和終身鍛煉項目將成為體育教學內(nèi)容的主體。這就對體育老師的要求越來越高,教師在上課之前要多做思考,運用多種教學方法,充分的了解學生,更要熟知教材,這樣才能更好的因材施教,達到教學的目的。

3 發(fā)展體育教學組織,貴在夯實基礎

新的《體育與健康》課程提出樹立“健康第一”的指導思想,體現(xiàn)了以學生的體質(zhì)發(fā)展為本的觀點,實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的基本理念。體育教學組織形式是體育教學中師生相互作用的結(jié)構形式,是聯(lián)系教師的教和學生的學的紐帶。體育教學組織形式運用的是否合理直接影響著教學過程的速度與作用、教學的質(zhì)量和效果。而新課程改革給體育教學改革帶來了契機,在教學結(jié)構、內(nèi)容、實施和評價等方面均有重大創(chuàng)新與突破。體育教學組織也得到較大的發(fā)展,形式更加靈活,學生的學習與練習更加自主性、選擇性得到了提高。興趣引入、形成技能的培養(yǎng)、養(yǎng)成良好的習慣成為體育課程體育教學組織的目標。

4 發(fā)展體育教學評價,貴在夯實基礎

對于學校體育教學與訓練的地位、作用與功能的評價叫做體育教學反饋,即體育教學評價,使得學校體育教學與訓練的重要性被人們所認識,這就是其目的;各項政策、法規(guī)和制度得到進一步的制定和完善,從而使體育教學與訓練在法制軌道上前行;對于體育教學的各項的投入加大,本著一切從實際出發(fā),師資隊伍強大,并對于必要的經(jīng)費和場地提供幫助。總之,要從各方面著手,為發(fā)展體育教學目標解除發(fā)展的后顧之憂。對體育教學評價的研究是當代體育教育科學研究的重要領域之一。近年來,我國不斷深入的教育改革,特別是由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想,這樣就使得一個新的課題在體育教育評價理論研究中被提出。同時,如何適應教育思想觀念轉(zhuǎn)變也是體育教學評價的研究所要面對的現(xiàn)實問題。所以,對于體育教學評價的理論研究的加強具有重要性。

5 發(fā)展體育(與健康)課程,貴在夯實基礎

2001年教育部頒布實行的《體育與健康課程標準》(以下簡稱《課程標準》)根據(jù)三維健康觀即身體健康、心理健康和社會適應能力,健康體育的思想以及國內(nèi)外體育課程發(fā)展的形式,改變了過去按運動項目劃分課程內(nèi)容,重新構建了體育課程的內(nèi)容體系,拓寬了體育課程的學習與練習的范圍,大力發(fā)展學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。而體育(與健康)課程的目標指的是學生通過體育學習與練習所要達到的預期鍛煉效果,它是體育(與健康)課程的重要組成部分。但基礎教育的體育(與健康)課程目標是面向全體學生的,但絕大多數(shù)學生通過自己努力就能夠達到的標準,這決定著體育(與健康)課程的方向與是否合理,對體育(與健康)課程的起著指導和激勵的作用。體育與健康課程高度重視學生身體素質(zhì)的發(fā)展需要,始終把促進學生的身心發(fā)展放在首要位置。充分注意到地區(qū)差異和個體差異,確保每一個學生都要受益。課程在充分發(fā)揮體育教師教學過程主導作用的同時,還十分重視我們的學生在學習與練習過程中的主體地位,注重培養(yǎng)學生主動學習與練習、同學之間合作學習與練習和探究學習的能力。

通過從以上幾個方面入手以期能扭轉(zhuǎn)學校體育在教育中的尷尬境地,是學校體育回到應有的位置,從而更好的為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才,進而更好的為國家做貢獻。

[1]盧九紅.以“健康第一”的理念探索中小學課外體育活動改革[J].科教文匯,2010(4):159-260.

[2]教育部辦公廳.關于做好全國中小學生課外文體活動工程示范區(qū)評選工作的通知[S].教體藝廳函[2002](17號),2002-11-29.

[3]王渺一.體育集體競賽項目的研究與開發(fā)[J].中國學校體育,2006(5):70-71.

[4]教育部.關于印發(fā)《中學體育器材設施配備目錄》、《小學體育器材設施配備目錄》的通知[R].

[5]教體藝廳.教育部辦公廳關于貫徹執(zhí)行《中小學體育器材和場地》國家標準有關問[R].

[6]國家教育委員會,國教體育運動委員會.學校體育工作條例[S].國家教委、國家體委,1990-03-12.