體校運動員文化教育的現狀及發展建議①

辛靚

(上饒市體育運動學校 江西上饒 334000)

體校運動員文化教育的現狀及發展建議①

辛靚

(上饒市體育運動學校 江西上饒 334000)

通過闡述體校運動員文化教育的現狀,發現目前體校文化教育工作中存在的困難,對此提出相關發展建議。

體校 運動員 文化教育 現狀 對策

競技體育后備人才的培養是一種特殊人才的教育。體校后備人才的培養不僅只包含訓練方面,還包含了文化方面,這些都是運動員綜合素質的體現。體校培養的運動員正處于九年制義務教育階段,他們除了訓練外,還必須進行文化課的學習。多年來,全國各省都在努力促進“體教結合”的真正融合及實現。自2012年7月劉延東同志在全國運動員文化教育和運動員保障工作電視電話會議上發表了講話以后,國家體育總局及各省都下發、出臺了不少文件和政策,有“《國務院辦公廳轉發體育總局等部門關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導的通知》”、“《體育總局教育部財政部人力資源社會保障部中央編辦關于深入貫徹落實〈關于進一步加強運動員文體教育和運動員保障工作的指導意見〉》”及“《江西省人民政府辦公廳轉發省體育局等部門〈關于進一步加強運動員文化教育和保障工作實施意見的通知〉》”等,由此可見從中央至地方,對運動員這一特殊群體的文化教育的重視度確有提高。

1 運動員文化教育的重要性

運動員的文化教育在這兩年逐步引起社會關注,因為運動員的文化水平及其素養的高低不僅關系到運動隊伍的整體訓練效果,其個人在團隊中的綜合能力體現,還關系到我國競技體育可持續發展的實現,更關系到運動員自身社會接受度的大小。

1.1 文化水平及素養是運動員綜合素質的重要組成部分

在現代體育科學技術的應用日益廣泛、運動訓練日益發展的今天,對訓練要求更專業化、職業化的趨勢也是日益明顯,這對競技人才的體力、智力的要求也是越來越高。只有文化水平及素養較好的運動員,在運動訓練中才能較深地領會理解教練員的訓練計劃、訓練要領、比賽的各項要求等,才能更好地完成各項訓練,有更強的競爭力。

1.2 文化水平及素養是運動員社會接受度的重要影響部分

我們都知道,運動壽命對運動員來說是非常有限的,但在他們運動生涯中最寶貴的時光也是一生中接受基礎教育的最佳年齡。隨著社會的發展,運動員的受文化教育程度直接影響到未來職業的選擇,面對現代競爭日益激烈、文化素質要求越來越高的社會需求,他們的社會接受度受到直接影響。

2 體校運動員文化教育的現狀

2.1 體校運動員文化學習的現狀

當前各地體校在培養義務教育階段的運動員方面進行了多種嘗試,概括起來有以下兩種:一是體校培養,體校按“三集中”辦學,不僅開設同步中小學課程,還配備文化課教師隊伍,雖然在課程設置上的安排盡量把訓練和文化課并重,但實際情況往往是以訓練為主、文化課為輔。二是體校與普通中小學聯合培養,發揮各自優勢,由體校負責運動員的日常訓練,普通中小學負責運動員的日常文化課教學。但我們可以看到,體校運動員的文化教育培養方式無論是哪一種,“學訓矛盾”始終是一個突出的難題。這是因為學生在訓練時要花費極大的精力、體力與時間,所以在課堂上無法完全集中精力;學生本身的文化基礎較差,再加上頻率較高的比賽與訓練,導致正常學習課時不連續,學習不系統,知識點無法銜接,無法完成正常的教學內容及任務;因體校運動員特有的性格特點影響,他們的學習積極性普遍不高。

2.2 運動員文化教育的難點

2.2.1 文化教學管理難度大

體校運動員的主要精力是放在運動訓練上,而自身的文化基礎和普通中小學的一般學生比也處于弱勢,因此他們對文化學習的興趣和自覺性也不高,他們的文化素質和學風也較差。因此,正是由于體校運動員的這種特殊性,我們無法按普通中小學的要求來管理他們,所以管理的難度也更大。

2.2.2 文化教學系統性受影響

體校運動員文化課使用的課本全部采用義務制教育的統一教材,無專業教材。但目前普通中小學的教材,本身教學內容就偏多、偏難且系統性強,即使是普通中小學的學生在學習上也要投入大量的時間及精力,而體校運動員本身的文化學習時間有限,文化底子薄,再加上受集訓及比賽的影響,使得教學課時無法正常系統地進行,造成了學習的間斷性,他們接受的內容十分有限,使他們學習的積極性及興趣都受到了很大的影響。

2.3 文化教學穩定性受影響

體校運動員與普通中小學的學生在學習周期上是有區別的,普通中小學是分寒暑假,而運動員主要是分訓練期、比賽期和調整期。由于受選撥、集訓及比賽的影響,造成了班級課堂上會出現沒有固定人數現象的產生,這使得文化教學的進度很難準確控制,這也是影響教學穩定性的原因所在。

2.4 文化教學設施急需改善

許多地方體校的文化教學設施配備不足,有相當一部分體校的辦學設施極期缺乏,沒有計算機房、語音室、實驗室、多媒體教室、圖書室,與普通中小學的辦學環境相差甚遠。文化教育設施的缺乏直接影響了文化教育的實施質量。

3 體校運動員文化教育的發展建議

3.1 體校運動員文化教育的制度保障及落實

只有狠抓制度政策的保障及落實,才能推進體校運動員文化教育工作的開展。近年來,全國各省都在逐漸提高對運動員文化教育工作的重視度,但只有真正地通過“共建、合作”的方式,把體育與教育兩個系統協調好,規范義務教育的實施,將體校的文化教育工作納入當地的教育行政部門,才能大力推進及實現“體教結合”的真正意義及效果。

3.2 優化體校運動員的文化學習環境

無論是普通中小學還是體校運動員的文化教育都是一項系統的工程,良好的學習環境是教育質量好壞的關鍵。這需要各地體育、教育行政部門能夠真正重視,增加辦學經費的投入及文化教學設施的建設,還需要教練員、文化老師的配合,通過有效的方法及途徑,優化體校運動員的文化學習環境。

3.2.1 文化學習方式的靈活性

由于體校運動員的學習時間與地點受比賽和訓練的影響而不固定,可以采取靈活的授課形式,將班級授課、隨隊授課和個別補課相結合,使體校運動員能有一個可以根據運動計劃調整的學習安排。

3.2.2 教學設施環境現代化

在傳統的知識結構上,賦予現代的教學理念,結合運動員群體的自身特點,選擇網絡、多媒體等現代化教學手段,加強運動員對文化課知識點的導入,促進學習內容的深化。

3.3 加強體校文化教育的師資隊伍建設

體校運動員大多年齡小、文化基礎差、活潑好動,在課堂上,表現出學習情緒不高、注意力不集中,所以這對體校文化教師的業務素質是有了更高的要求,這需要文化課教師在課堂教學的實踐中,根據每個學生的不同性格特點,認真研究、探索適合體校運動員的實際教學方式和方法。

(1)走進訓練場,改革教學方法:文化課教師應主動多到訓練現場、多與教練員和學生交流,把握學生的訓練動態,掌握相關的運動訓練知識,將課堂知識與運動訓練相結合,然后運用到課堂教學工作中,嘗試將教學內容體育化、生活化。在課堂教學中可以多選取安排大家熟悉的國內及國外運動員的比賽、訓練或者有關訓練方面的內容,使課堂教學內容更貼近于他們的實際生活,還可以將課堂的教學知識點與運動訓練共同有機地結合創造生活情境,幫助學生更容易理解教學內容,使課堂內容更有生動性、更有生命力。(2)擴大知識面,全面掌握教材:由于我們體校運動員的特殊性,在學科上不可能像普通中小學生那樣學得深,因此在課堂教學中教師要將所教的內容進行縱向延伸,使他們課堂所學的知識點能與其他的知識面相銜接,使學習內容具有聯系性。這需要文化課教師要全面掌握教材,抓住教材的重難點,下功夫鉆研教材,還要掌握學習專業知識以外的知識,不斷完善知識結構。通過改變課堂教學形式,例如可以是一場專題講座,也可以是一場現場體驗討論課,在擴大運動員的知識面同時,讓學生更多的參與到課堂教學的實施過程中,在過程中體味學習的艱辛和更多的樂趣,促進他們文化學習的積極性。

3.4 創造科學訓練環境,提高科學訓練水平

如何在確保訓練質量的基礎上,可以同時保證訓練時間及文化學習時間，為此,解決科學訓練迫在眉睫。首先要實施強制少練,還給運動員一定的文化學習時間及精力;其次可以加快運動訓練隊科研和科學訓練的研究進程,這樣可以避免增加因長時間訓練帶給運動員的運動傷病。通過加強科學訓練的研究,制定科學的訓練方法,實現既能減少訓練時間還能提高訓練質量,從而達到提高運動員運動成績、延長運動壽命。體校后備人才的培養及輸送不僅關系到運動員個人的綜合素養培養,也關系到國家競技體育的可持續發展,在培養過程中的體校運動員文化教育,是回避不了的現實問題。如何做好體校運動員的文化教育工作,只有通過真正地重視體校文化課教學,切實有效地落實“體教結合”的政策,才能改變現階段體校文化課的教學現狀,才能為體校今后的良性循環發展找到有效的突破口。

[1]高雪峰.論優秀運動員文化教育體系的改造與重構[A].新世紀體育科學學科展望[C].北京:北京體育大學出版社,2001.

[2]黃首晶.教育改革的認識基礎反思[M].華中師范大學出版社,2007.

[3]國家體育總局干部培訓中心.高水平競技體育后備人才訓練管理研究[M].北京體育大學出版社,2012.

[4]國家體育總局.劉延東在全國運動員文化教育和運動員保障工作電視電話會議上的講話[Z].2012.

[5]張立偉.淺析運動員文化教育[J].運動,2012.

G807

A

2095-2813(2013)12(c)-0079-02

辛靚,上饒市體育運動學校,中學一級教師,研究方向:運動員文化教育。