制約青少年體育發展的青少年功利主義體育觀①

李凌

(吉林體育學院研究生部 吉林長春 130000)

制約青少年體育發展的青少年功利主義體育觀①

李凌

(吉林體育學院研究生部 吉林長春 130000)

功利主義在當今社會已經影響了教育良性發展的進程,青少年功利主義體育觀也漸漸的影響著體育大國向體育強國邁進的目標,為了改變青少年的體育觀念。通過分析,從“國家政策、社會影響、學校體育改革、家庭觀念導向”對中外青少年體育的對比,從而來認識青少年國外如何解決青少年功利主義。以此來提出對青少年體育“惡性循環”的功利主義觀的相關建議,使之我國青少年體育可得到持續的長遠發展。

功利主義 青少年體育觀 奧林匹克精神

多年來,學校體育開展中,青少年“重文輕武”,忽視體育的精神理念,重視體育的成績。中國體育青少年運動員梯隊建設存在人員減少和運動員相比科學素養和人文素養較差等問題。分析在學校體育青少年運動員體育觀中更加重視競技比賽成績,影響學校教育中體育“產業利益”的惡性循環,歪曲了體育的價值理念。因此功利主義對青少年的體育觀產生抑制發展地循環問題,是當前功利主義體育教育,影響體育本質精神和青少年體育健康發展中和體育產業進程研究中不可忽視的問題。

1 對青少年功利主義體育觀的界定

討論界定青少年的功利體育觀,首先認識什么是功利主義,功利主義理論起源于17世紀,現代英國功利主義者于19世紀提出何為功利主義,代表人邊沁認為功利主義是人類“追求幸福”的觀念,多數人都是通過人的主觀想法,為了實現人類幸福觀的理念。人們通過實用、實效的主觀意志來達到實現自己的幸福。在理論的層面看,人類為了實現幸福所產生的想法和做法,有些學者認為功利主義教育是一種追求教育的短期行為、急功近利,以追求名利為出發點和最終目的的教育價值取向。[1]中外對功利主義有著不同的認識,功利主義隨著時代進程的趨勢,已經隨之變化。我國學者專家仇軍、鐘健偉在《論體育社會問題》一文中,提出了體育的社會問題,它分為結構性體育社會問題、行為規范性體育社會問題。[2]體育是教育中的母子學科,教育中的功利主義問題,同樣具體的鏈接到體育的功利主義,這種功利主義屬于體育社會問題的結構性社會問題所包含的內容。對青少年功利體育觀的界定,其本質應是對教育功利主義的科學認知。對青少年功利主義體育觀的界定:首先是青少年是否因體育運動而產生歪曲體育精神;其次是青少年是否對體育產生利益的想法和做法;最后是青少年是否完成了體育對培養人身心并完的發展理念。

歸納上述內容,對青少年功利主義體育觀的概括性質為:青少年功利主義體育觀是歪曲體育精神、歪曲奧林匹克精神,促使青少年因體育而得到體育產業帶給的利益或者是通過對體育運動的努力到達“實現的人類幸福的私心”,違反體育以全面發展身心并完的來進行體育運動的功效。

2 我國青少年功利主義體育觀的表現

2.1 奧林匹克體制中的體現

奧林匹克體育運動經過長期的發展和改革,始終奧林匹克都是以體育運動和文化交流融合為一體來實現奧林匹克精神,并影響世界和諧發展。[3]奧林匹克體育精神對我國從傳統體育到現代體育做出了巨大的促進作用。同時奧林匹克運動也衍生出區域性體育運動和地區性體育運動及其體育盛會。通過體育運動和體育盛會認識奧林匹克體育精神,但是我國體育發展在一定的程度上,重視金牌、冠軍的競技體育功利主義,歪曲了奧林匹克體育精神,就是歪曲奧林匹克主義宗旨:體育運動為人的和諧發展服務,以促進建立維護人的尊嚴的和平社會。[4]因此我國也在各類體育盛會中極其重視金牌原則的觀點,我國在培養青少年體育運動員是以競技比賽成績為重點的體育運動觀,本文中體育運動觀念就是功利主義的體育觀。而青少年運動員本身長期培養中,青少年的自我意識的波動性,早已經呈現了功利主義的體育觀。青少年運動員的主觀意志是要取得冠軍為自己的人生目標,而不是因為本體的努力來實現、灌輸和傳播奧林匹克的體育精神,從而達到體育與人的和諧、體育與奧林匹克的和諧、體育與人與奧林匹克的和諧。

2.2 經濟利益中的體現

我國從改革開放以來經濟高速發展,計劃經濟轉型為市場經濟,國民經濟水平明顯提高,但是市場經濟更加重視人的個體發展。[5]國家對體育投入逐年在加大,青少年多數認為體育對個人的發展也越來越重要,也決定著青少年對體育的看法,但經濟利益的功利主義影響著青少年的體育觀。為何要進行體育、進行體育能得到怎么樣的發展等問題,成為我國青少年纏繞的經濟因素的功利主義體育觀。青少年運動員更加重視體育訓練、體育成績、體育影響所帶給運動員的經濟利益,但是經濟利益如達不到青少年運動員的理想目標就極有可能的影響競技比賽成績及運動成果,所以青少年運動員的功利主義極有可能影響比賽效果。

2.3 科學技術中的體現

近年來,可觀我國科學技術更新迭出,技術發展項目也是越來越精確。高科技的進步標志著人們主動改造世界的想法也在日趨膨脹。青少年體育在科學技術的發展中,最直觀地是針對青少年的體育運動成績。通過科學技術的加重,青少年運動員也越來越依賴科技帶給運動員的成績效果。青少年運動員也就日趨追逐著比賽成績,競技體育中出現了“藥物體育”的墮落局面。[1]所以科學是一把“雙刃劍”,它可以促進成績的整體發展,也可帶你走向深淵,這就是因為青少年在人生觀、價值觀的波動性而出現的“功利主義”體育觀。

2.4 社會、學校、家庭中的核心體現

在我國教育歷史的進程中，我國的古代教育以培養人為出發點，重視人的德育與體育的融合，是培養人的精神，用精神領域去支配人。而現今，社會需要人的“高能、高效、高學歷”。學校片面的追求學生的“高分”，學校體育運動同樣也要求青少年運動員的“高成績”，或者用冠軍的效應，促進學校的名譽。家庭更是把青少年培養列入學校、社會的大圈之中，這樣就形成了教育中的“惡性循環”，“功利主義”也要取代“人文主義”的德育、體育的育人觀。功利主義在這三者之間，其一表現為目標上重視奪標，缺少育人；[6]其二為重視成績，輕視歷練過程；其三為違背了教育的全面發展的理念，不能合理的理解和貫徹教育的方針。這樣逐漸使之青少年體育教育不能可持續發展，直接影響體育大國向體育強國邁進的重要目標。

3 世界主要國家如何應對青少年功利主義體育觀

3.1 英國對青少年功利主義體育的策略

英國在發展青少年體育中,是以學校、俱樂部的整體整合為一起的社會性。這種社會性就包容“群眾體育、學校體育、功利體育”。[7]運用這種形式刺激國家競技體育的發展的全面性,可以說英國在應對功利主義的體育觀念時,是運用社會整體性的體育觀念來抑制功利主義的發展。

3.2 美國對青少年功利主義體育的策略

美國主要由青少年體育聯合會制定體育的發展和青少年體育發展的計劃方案,重點是由組織直接向青少年提供體育計劃方案,間接的向其家庭、學校、教練、俱樂部提供其培養方案。[7]在政府直接與學生與社會和家庭正面的下達計劃,并由美國的體育社團組織進行監督和改進。通過政府的直接干預下、直接政策下來促進全美的青少年體育運功,逆向的表達了青少年必須要完成其下達的計劃方案,這樣就多元化的減少了功利主義體育觀念的出現。

3.3 法國對青少年功利主義體育的策略

法國主要是由于它的體育環境非常的優越,體育賽事繁多,政府就出臺了對青少年志愿者的補貼,[7]這樣青少年就獲得了在體育活動上的經濟利益,也對青少年主觀上關注體育形成良好的社會氛圍。法國通過外部環境的影響,又滿足青少年的功利利益,用利益來抑制功利,從而青少年主觀喜愛參加體育的想法就萌生出來。

3.4日本對青少年功利主義體育的策略

日本通過國民體育大會和社會體育指導員的導向作用,[7]由此來組織青少年加入體育活動,日本對青少年參加體育運動和發展青少年體育采取的就是群眾性(大眾性)的體育集合,不單單只讓青少年參加而是全民參加運動的機會,從而促進體育良性的發展。用群眾性參與,用全民的體育機會,激發青少年對體育運動的熱愛情緒,從而發展青少年體育。

4 對戒除青少年功利主義體育觀促進青年體育發展其相關建議

4.1 對奧林匹克精神的從新認識

在培養青少年運動員及培養青少年進行體育活動的過程中,是要推行奧林匹克精神和體育運動中不怕困難,樹立決心、信心的奧林匹克人文教育。要完善和貫徹正確的體育價值觀,用正確的價值觀來看待體育,看待體育帶給我們精神領域的重要內容。要讓青少年運動員在參與奧林匹克體育盛會或者是衍生的體育盛會都是以交流、和平、友誼、團結和無私奉獻的人生價值觀來進行和完成競技體育比賽。

4.2 對學校體育的改革和管理

我國非常重視青少年的全面素質教育,在當代“高分低能”的局面出現,所以說必須要進行對青少年素質教育的重點貫徹,[8]學校體育不能因為單純的為了完成青少年體育目標,為了在地區性體育盛會中達到理想成績來培養青少年運動員的體育觀念。而是要加強學校對全面實行體育運動和青少年體育興趣的專項培養,要讓青少年懂得體育為健康、健康用體育的想法。在學校體育青少年運動員中要其樹立體育運動的精神,樹立強化體能、完善人格、強化體育意識來認識正確體育觀[9]。

4.3 投入體育經濟產業促進青少年的體育關注度

我國正逐漸加大對體育的經濟支持,我們還要加大對世界級比賽的矚目,甚至要去舉辦這樣世界級的比賽,讓其青少年去認識體育賽事,樹立參與這類的體育賽事。用體育的外部環境去影響青少年對體育的關注,讓青少年主觀意志去熱愛體育運動。

4.4 合理的科技手段促進青少年體育發展

在體育發展中和提高體育運動成績中,介入科技手段不失為一種較好的訓練手段,青少年運動員通過科技的介入,心理主觀想法得到改變,從而有利于提高比賽成績,促進青少年體育運動的信心,堅定體育運動的決心。[10]

4.5 政府和家庭導向改變青少年體育觀

“少年強則中國強”,青少年體育全面發展要應用政策的導向,培養青少年體育的興趣,從而帶動全民體育觀,促進青少年健康成長。整合青少年運動員的梯隊建設,在公平、公正的前提下,強化青少年體育發展的目標。

家庭中要努力創建青少年進行體育運動,將素質教育全面貫徹,同時要對家庭提出青少年體育發展的計劃方案,并加以監督和實施。

5 結語

我國要從根本上戒除青少年功利主義體育觀,首先解決的是教育的功利主義,要超越功利主義就要樹立人文主義,加強精神建設。[11]青少年功利主義體育觀必須要解決好家庭、學校、社會三者之間的關系。因此為了實現中國的體育夢,就要推進改革,樹立解決青少年功利主義體育觀實際問題,促進青少年體育運動的可持續化發展。為實現全面建成小康社會,是不可丟失的一項重要組成內容。

[1]毛志燕,胡敏.如何實現對功利主義教育的超越[J].學理論,2013(6):174-175.

[2]仇軍,鐘健偉.論體育社會問題[J].首都體育學院學報,2009(6).

[3]俞濤.奧林匹克教育文化與我國學校教育文化的競爭與沖突[J].南京體育學院學報,2006,20(6):37-38.

[4]馮秀霞.論奧林匹克文化與青少年價值觀教育[D].河南大學,2009.

[5]陸程程.功利主義教育取向產生的原因及改善建議[J].人才資源開發,2012(3):16-17.

[6]宋繼新.競技教育學[M].北京:人民體育出版社,2002.

[7]張瑞林.中國青少年體育振興規劃[J].吉林體育學院學報,2013(1).

[8]周輝,張良瑞.用哲學的智慧認識中國青少年體育理念——用反思或沉思來認識青少年體育的理念(上)[J].管理觀察,2009(20):176-177.

[9]徐晉皖.功利主義教育的反思[J].教育界,2012(6):94-96.

[10]李俊洪.體育對青少年個性發展的影響[J].科技信息,2010(28)285.

[11]吳旭東.強化體能:青少年體育應有的本質觀和價值追求[J].山西師大體育學院學報,2010,25(5):58-60.

G807.3

A

2095-2813(2013)12(c)-0094-02

李凌(1991，5—),男,滿族,吉林長春人,吉林體育學院碩士研究生,研究方向:體育人文社會學。