針對高職院校教育特點構(gòu)建體育課程體系的研究綜述

謝媛媛，蔡建光

（1.湖南科技大學體育學院，湖南 湘潭 411201；2.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院體育部，湖南 衡陽 421001）

新中國成立以來，教育部相繼頒布過5次《普通高等學校體育教學大綱》（以下簡稱《大綱》）。每個《大綱》都反映了當時社會發(fā)展的需要和歷史特點，為學校體育工作的發(fā)展奠定了基礎。但從5次《大綱》頒布經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，《大綱》無論從教材體系到課的類型和結(jié)構(gòu)、從內(nèi)容到形式、從教學原則到教學方法，還是從考試內(nèi)容和標準到考試方法，都是根據(jù)普通本科培養(yǎng)目標而確定的，沒有涉及到高職這個階層，沒有考慮到高職院校職業(yè)、實踐、學制及體育課特色等特殊性。高職教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學手段等方面都與普通本科教育迥異，高職院校學生具有文化與體育基礎較差、在校時間短，職業(yè)技能實踐課內(nèi)容較多、文化課相對較少等特點。我國高職院校體育課教學具有自身鮮明的特征與特點，探索適合高職院校特征的體育課程體系，打破目前這種體育教學定位模糊的局面，無疑是當前我們要研究解決的新課題。

1 范疇的界定

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱。2011年9月教育部頒布的《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。高職教育職業(yè)教育特點與普通本科不同的是，強調(diào)職業(yè)性、行業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、開放性、終身性、地域性（地方性）、市場性等。

本文主要根據(jù)2012年12月教育部公布了部分涉及18個大類的410個高等職業(yè)學校專業(yè)教學的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》（試行），此《標準》的主要特點是以職業(yè)能力為主線，強調(diào)課程的實踐性和職業(yè)性。根據(jù)高職院校教育特點、分類特征構(gòu)建高職院校體育課程體系，即指高職院校為了達到其體育課程培養(yǎng)目標而設計的并指導給予學生的所有學習內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和。具體包括體育課程的培養(yǎng)目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、實施過程以及評價機制，從而提高學生的體育鍛煉習慣與能力及學生的身體健康水平。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 關(guān)于高職院校教育特點、分類特征的相關(guān)研究

為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，加強高等職業(yè)院校教學基本建設和專業(yè)建設，推進教育教學改革，切實提高教學質(zhì)量，2012年12月教育部公布了部分涉及18個大類的410個高等職業(yè)學校專業(yè)教學的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》（試行），《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》的公布填補了我國高職教育專業(yè)教學標準領(lǐng)域的空白，是高職院校加強教學基本建設和專業(yè)建設、推進教學改革、提高教育教學質(zhì)量的基本依據(jù)，而此《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》的主要特點是以職業(yè)能力為主線，強調(diào)課程的實踐性和職業(yè)性；以就業(yè)為導向，按崗位設置專業(yè)；以崗位能力適應社會需求等特點。

由上述文件可知，高職院校體育課程教學是在保證體育教育基本目標的同時，積極挖掘高職院校教育特點，進行體育技能培養(yǎng)，如林業(yè)、地質(zhì)、交通專業(yè)學生需要掌握上下肢協(xié)調(diào)能力、野外生存及定位技能，醫(yī)學院校學生需要掌握傳統(tǒng)保健、體療方法與手段，河運、水文和海洋專業(yè)學生需要掌握游泳和水上救護技能等。我們應注重職業(yè)教育分類下體育課程的開發(fā)與研究，有利于提高學生從事未來職業(yè)的適應能力與競爭能力，使學生盡快能滿足不同專業(yè)、工種對學生職業(yè)能力、體能、職業(yè)特殊素質(zhì)的特殊要求，實現(xiàn)良好的社會適應性和身體條件。

2.2 關(guān)于高職院校體育教學的相關(guān)研究

在探討高職體育課教學體系這一大背景下，不少專家學者對高職院校體育課教學從不同角度進行了一定的研究，主要包括：（1）單一的從教育觀念、體育課程內(nèi)容設置、教學方法、課的評價體系、體育教師責任等方面進行研究；（2）簡單進行了俱樂部教學以及以體育課程教學為主，課外、校外相結(jié)合的體育課程體系的研究；（3）不完整的從學生的職業(yè)特點，進行職業(yè)性體育教學等研究。各高職院校近年來在體育教學改革這一塊也積累了不少經(jīng)驗。但高職院校關(guān)于高職院校教育特點、分類特征的體育課教學體系及其相關(guān)的科研成果尚處于起步階段。

綜上所述，針對高職院校教育特點構(gòu)建體育課程體系依據(jù)應是以“健康第一”為指導思想，以“終身體育”為目標，以為學生將來職業(yè)發(fā)展和終身體育服務，讓學生能更好地適應社會的需求為目標。其構(gòu)建高職體育教學體系的假設路徑和途徑為：假設一：本文主要是根據(jù)高職學生的職業(yè)需求以及興趣進行必修課、選項課或俱樂部教學3種教學形式，各自的體育教學體系怎樣構(gòu)建。假設二：根據(jù)高職院校教育特點、分類特征分類：（1）伏案型（電子信息類、財經(jīng)類等和法律類等），相對應體育教學內(nèi)容為健身表演類（形體、健美操、體育舞蹈、瑜伽等）；（2）活動型（交通運輸類、農(nóng)林牧漁類、資源開發(fā)與測繪類等），相對應體育教學內(nèi)容為大球類（籃、排、足等）和國防體育類（擒拿與格斗等）；（3）交往型（公共事業(yè)類、文化教育類、藝術(shù)設計與傳媒類、醫(yī)藥衛(wèi)生類等），相對應體育教學內(nèi)容為國防體育類（擒拿與格斗等）和健身表演類（形體、健美操、體育舞蹈、瑜伽等）；（4）高能型（旅游類、土建類、水利類、環(huán)保氣象與安全類等），相對應體育教學內(nèi)容為陸地類（定向越野、攀巖、田徑等）和水上類（游泳、潛水、劃船等）；（5）操作型（制造類、輕紡食品類、生化與藥品類、材料與能源類等），相對應體育教學內(nèi)容為小球類（乒、網(wǎng)、羽等）和民族傳統(tǒng)類（武術(shù)等）；根據(jù)學生將來的職業(yè)特點、需求和興趣，將學生的專業(yè)按類劃分，再將體育項目也按類劃分，設置相對應的體育課程的體系。假設三：一類專業(yè)對應一類或兩類體育類項目，變成相應的體育教學模塊，每個類型開設什么體育項目，由體育項目組合成若干課程，進而形成不同職業(yè)（行業(yè)）類別的體育課程體系，以此達到本文研究目標。

2.3 關(guān)于高職院校職業(yè)與體育教學的相關(guān)研究

職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬、從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。職業(yè)教育既有“教育”的一般性，又有“職業(yè)”的特殊性。研究職業(yè)教育要從職業(yè)出發(fā)，沒有職業(yè)需求就沒有職業(yè)教育。

通過查閱文獻資料，不少專家學者分別從職業(yè)教育學、終身體育學等學科角度進行了3個方面研究：（1）體現(xiàn)“能力本位、行動導向、職業(yè)技能”等教學思想；（2）以職業(yè)崗位特點和專業(yè)人才目標為依據(jù)，以體能勝任力為主要內(nèi)容；（3） 以實用性為原則，以項目化、模塊化為教學形式等。目前各專家學者對高職體育教學“職業(yè)性” 的研究基本可以劃定為：確定高職各專業(yè)培養(yǎng)目標→明確各專業(yè)培養(yǎng)所對應的職業(yè)崗位體能勝任力→分析自身體能與職業(yè)崗位體能勝任力的差距→針對差距設計、選擇教學項目→針對選擇的教學項目形成課程單元教與學→達到職業(yè)崗位體能勝任的能力。

目前體育教育“職業(yè)性”的研究，單一的強調(diào)從身體素質(zhì)適應職業(yè)崗位體能的教學，而忽視了學生人際交往能力、解決問題能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。過份的強調(diào)學生體能的教學，而淡化了學生體育興趣的發(fā)展，以及體育教育對人的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 研究的意義

3.1 理論意義

通過對高職院校體育教育的研究，有助于拓展我國高職院校體育課程的功能，完善前人研究成果中的不足與缺陷，更有效地找準運用高職院校體育課程體系，建立高職院校體育課程教學模型，能有效促進就學專業(yè)和未來可能從事第一職業(yè)的特點與需要，有助于完善高職院校體育教育的基礎理論。

3.2 實踐意義

高職院校體育教學除需要掌握相應的知識技能外，還要求有很高的體能。不僅要增進學生健康、增強體質(zhì)，還要重視培養(yǎng)學生的體育興趣和終身體育鍛煉的能力，努力使學生“學習體育、學會體育和會學體育”，同時提高學生一定的運動技能，培養(yǎng)學生掌握體育鍛煉的能力。

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