高校體育教育實(shí)習(xí)多元化探究①

趙振浩

(通化師范學(xué)院體育學(xué)院 吉林通化 134002)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校招生數(shù)量不斷增加,而高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道卻發(fā)生了本質(zhì)變化,原本由學(xué)校分配的就業(yè)變成了學(xué)生的自主擇業(yè)。這就對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)提出了新的更高的要求。但是,我國(guó)現(xiàn)行的高校體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式還是一直在延續(xù)幾十年不曾改變的單一的實(shí)習(xí)方式,學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)在學(xué)生指定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)對(duì)于特定的實(shí)習(xí)對(duì)象完成學(xué)校特定的實(shí)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)習(xí)方式已經(jīng)完全落后于了目前我國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境。

統(tǒng)招統(tǒng)分的招生就業(yè)格局一旦被打破,很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著諸多困境,特別是體育教育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)性太強(qiáng),如果一旦不能在本專業(yè)找到合適工作,想要跨專業(yè)找到諸如人力資源管理、文秘等其他專業(yè)的工作更是難上加難。因此,我國(guó)目前的體育教育專業(yè)高校學(xué)生的就業(yè)情況正經(jīng)歷著重大變革同時(shí)面臨著極大的困境。隨著黨的“十八大”召開和新一屆全國(guó)“兩會(huì)”的閉幕,對(duì)于行政事業(yè)單位的改革更加深入,包括減少人員、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、厲行節(jié)儉等在內(nèi)的諸多改革措施逐步得到落實(shí),這就對(duì)于那些寄希望于畢業(yè)后進(jìn)入這些單位的高校體育教育專業(yè)學(xué)生給了當(dāng)頭一棒。另外,隨著中小學(xué)的師資的不斷飽和,這些高校體育教育專業(yè)的學(xué)生在中小學(xué)找到一份體育教師的工作的想法也面臨著極大挑戰(zhàn)。

要想改變這種情況,高校體育教育要從根本著手,變單一的實(shí)習(xí)模式為多元化的實(shí)習(xí)模式,讓體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)多元化的實(shí)習(xí)真正完成對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)工作的選擇。這種高校體育教育多元化實(shí)習(xí)的探究在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)仍有著重要意義。

1 高校體育教育實(shí)習(xí)多元化的必要性解析

1.1 “一元化”的體育教育實(shí)習(xí)存在的弊端

首先,“一元化”的高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生全方位發(fā)展體育技能的要求。在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式中,學(xué)生一般都進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行體育課教學(xué),但是,中小學(xué)體育教師已經(jīng)不再是體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必須選擇。學(xué)生的社會(huì)體育組織管理能力、群眾體育組織開展能力以及家庭體育的咨詢指導(dǎo)能力，甚至是體育旅游服務(wù)的能力更能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

其次,這種“一元化”的實(shí)習(xí)模式也不能滿足開闊體育教育專業(yè)學(xué)生視野的要求。我國(guó)目前的高校體育教育是圍繞體育課而教學(xué),學(xué)生實(shí)習(xí)也是圍繞體育課而實(shí)習(xí),這對(duì)于正在如火如荼發(fā)展的群眾性體育運(yùn)動(dòng)置若罔聞,實(shí)在不能滿足學(xué)生的就業(yè)多元化需求。

最后,“一元化”的實(shí)習(xí)模式也不能滿足體育教育專業(yè)學(xué)生鉆研興趣的要求。高校體育教育專業(yè)學(xué)生由于知道自己畢業(yè)后基本上就是中小學(xué)體育教師,而且自己已經(jīng)對(duì)這一行業(yè)從小接觸,所以很少有人再去專門研究自己其他方面的興趣。

1.2 “多元化”體育教育實(shí)習(xí)的緊迫性

在高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多元化的探討和實(shí)踐已經(jīng)刻不容緩,這種緊迫性主要是由一下幾種需求造成的。

首先,社會(huì)對(duì)于人才多元化的需求。體育教育專業(yè)必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)就是目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,而市場(chǎng)更加傾向于那些“一專多能”的全方位人才。所以說(shuō),單一的體育教育專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求模式,必然將導(dǎo)致高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的困難。

其次,我國(guó)群眾體育大規(guī)模開展的需要。在我國(guó),隨著國(guó)家不斷提倡群眾性體育運(yùn)動(dòng),特別是胡錦濤同志提出的“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號(hào)以及2008年北京奧運(yùn)會(huì)的勝利召開,我國(guó)的群眾體育運(yùn)動(dòng)開展如火如荼、方興未艾。但是由于群眾缺乏體育專業(yè)知識(shí),因此對(duì)于技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的渴望和需要日益增加。而這種需求正是高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要契機(jī)。我國(guó)的群眾性體育運(yùn)動(dòng)開展由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地區(qū)差異、思想觀念等的影響,在一些地方還存在著健身形式單一、運(yùn)動(dòng)觀念單薄甚至是人員結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重的問題。這些都需要專業(yè)性更強(qiáng)的指導(dǎo)。而高校體育教育專業(yè)學(xué)生在面對(duì)如此緊張的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力情況下,把目光投向廣闊的群眾體育運(yùn)動(dòng)中必然會(huì)對(duì)于自身就業(yè)產(chǎn)生積極影響,同時(shí)對(duì)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值也是重要的途徑。

2 高校體育教育實(shí)習(xí)多元化的可行性分析

高校體育教育實(shí)習(xí)多元化的可行性主要是通過(guò)體育教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生多元化的需求共同影響的。

首先,高校體育教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量眾多,具備一定的人力資源優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中,這些學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了大量的體育知識(shí)、教育技能和教學(xué)方法。這些對(duì)于學(xué)生從事各種其他行業(yè)都能夠起到一定的促進(jìn)作用。例如:一部分學(xué)生可以通過(guò)自己的掌握對(duì)于群眾性體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)。

其次,高校體育教育專業(yè)的學(xué)生一般都有著較為充裕的課外時(shí)間。由于專業(yè)課程和其他文化課程以及專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間有限,體育教育專業(yè)學(xué)生的課余時(shí)間一般來(lái)說(shuō)還是比較豐富,這些課余時(shí)間可以讓他們不斷地參與社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)周末甚至是每天的課余時(shí)間參與到諸如體育俱樂部等地方進(jìn)行實(shí)踐,提高其實(shí)習(xí)能力。

最后,高校體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)有著其他人無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)校有大量的物資設(shè)備。無(wú)論是體育場(chǎng)、體育館、游泳池還是其他的體育器材設(shè)備,在高校體育專業(yè)化的教學(xué)中都有較為充足的配備。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)聯(lián)系輔導(dǎo)員或者學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)允許借用一部分設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí),可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

3 高校體育教育實(shí)習(xí)多元化的實(shí)踐探索

高校體育實(shí)習(xí)多元化可以通過(guò)改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式,采取一些靈活多變的實(shí)習(xí)形式讓學(xué)生在不定時(shí)、不定點(diǎn)的模式下接受學(xué)校制定的有計(jì)劃的實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生真正做到提高自己的能力,并最終提高實(shí)習(xí)效果讓學(xué)生更好地掌握就業(yè)本領(lǐng)。

首先,學(xué)校可以組織學(xué)生開展“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)。學(xué)校通過(guò)各種途徑聯(lián)系到能夠開展體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村和山村。讓體育教育專業(yè)的學(xué)生在參與這種為期為一個(gè)月左右的“暑期夏令營(yíng)”等活動(dòng),并且參加所在地農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)或者是開展群眾性體育運(yùn)動(dòng),讓自己的組織能力和實(shí)踐能力得到提高。另外,在這種“上山下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,高校體育教育專業(yè)的學(xué)生還需要發(fā)揮自身特長(zhǎng),通過(guò)自身的籃球、足球或者是廣播體操等方面的特長(zhǎng)對(duì)群眾或者是小學(xué)生開展針對(duì)性地訓(xùn)練,在提升群眾體育和學(xué)生體育課水平的同時(shí)也提高了體育教育專業(yè)學(xué)生自身的組織活動(dòng)能力和教學(xué)能力。

其次,學(xué)校可以結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日或者紀(jì)念日組織高校體育教育專業(yè)的學(xué)生參與到各種類型的體育公益活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生深入到幼兒園、托兒所、敬老院等特殊場(chǎng)所,運(yùn)用自身能力組織相關(guān)體育活動(dòng)或者是在體育活動(dòng)中擔(dān)任裁判。讓自己在學(xué)校專業(yè)課上所學(xué)到的知識(shí)能夠真正運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。通過(guò)這種公益性的體育活動(dòng),學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到付出與風(fēng)險(xiǎn)的快樂以及通過(guò)自身所學(xué)能夠幫助別人所得到的幸福。

最后,在對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)派遣時(shí)改變傳統(tǒng)的那種所有學(xué)生都派往學(xué)校的單一方向。把學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行多元化的安排,包括學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)單位或者事業(yè)單位、體育健身俱樂部等與體育教育專業(yè)相關(guān)的場(chǎng)所,都可以作為高校體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的目的地。同時(shí)改變那種在大學(xué)最后一年或者最后一學(xué)期集中派遣學(xué)生實(shí)習(xí)的模式,讓學(xué)生在平時(shí)課余時(shí)間或者周末時(shí)間到以上場(chǎng)所中,組織相關(guān)的體育比賽,參與相應(yīng)的體育管理,或者是對(duì)于有需要的人群進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)訓(xùn)練或者是恢復(fù)訓(xùn)練。這樣學(xué)生既能夠通過(guò)實(shí)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能拓展又可以得到一定的物質(zhì)報(bào)酬從而減輕家庭負(fù)擔(dān)。這樣一種多贏的實(shí)習(xí)方式可以有效地解決現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的一系列問題。

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