中專體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)教育①

譚振華

(湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校 湖南長沙 410119)

體育教學(xué)中,注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是時代的要求,是中專體育改革的總體目標(biāo)。體育教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和了解有關(guān)的知識和理論,加強理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng),摸索體育教學(xué)中學(xué)生身心素質(zhì)教育的時機和方法,促進學(xué)生自覺完成身心素質(zhì)修養(yǎng)。

1 學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)一詞本是生理學(xué)概念,指人的先天生理解剖特點,主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點,素質(zhì)是心理活動發(fā)展的前提,離開這個物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理發(fā)展。各門學(xué)科對素質(zhì)的解釋不同,但都有一點是共同的。它包括生理內(nèi)涵、品德內(nèi)涵、心理內(nèi)涵和智能內(nèi)涵。

生理內(nèi)涵是指有機體以遺傳為基礎(chǔ)的解剖生理特點。主要是指一個人的感覺器官、運動器官以及人的結(jié)構(gòu)與機能特點。

品德內(nèi)涵是指人的思想品質(zhì)、為人、社會責(zé)任感等。它包括職業(yè)道德、社會道德、政治道德等。

心理內(nèi)涵是指個人所有的個性、思維方式、行為方式、興趣、追求、情緒等個體差異特征。

智能內(nèi)涵是指從后天環(huán)境中學(xué)得的知識、文化、技能、社會認識等方面的特點。按其來源不同,可以劃分為科學(xué)智能素質(zhì)和社會智能素質(zhì)。科學(xué)智能素質(zhì)來自人與自然交往過程中的直接經(jīng)驗或者人通過書本學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗。社會智能素質(zhì)則是來自社會實踐,通過人與人之間的交往、聯(lián)系、競爭與合作獲得的。

加強中專生素質(zhì)教育,就是根據(jù)中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),從學(xué)生的身體健康、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、社會道德、心理健康、技能知識水平、社會知識能力進行培養(yǎng)和教育。

隨著人類的發(fā)展,社會對人們的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會智能、科學(xué)智能素質(zhì)、品德素質(zhì)的要求,越來越明顯,越來越高。中專學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、操作型等人才的場所,是未來勞動大軍的培訓(xùn)基地之一。作為中專學(xué)校基礎(chǔ)課之一的體育課,是手腦并重、身心俱動的身體教育課程。湖南中專體育教學(xué)大綱指出:“中專體育教學(xué),必須通過體育基礎(chǔ)理論的傳播和有效的體育實踐,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生從事未來職業(yè)所必須的身體的基本活動能力,對環(huán)境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,勇敢頑強精神、公平競爭態(tài)度、文明禮貌行為以及樂觀、自信、進取的心理品質(zhì)。”從大綱的內(nèi)容看出,中專體育教師在體育教學(xué)過程中,應(yīng)利用體育課的特點,結(jié)合中專學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)生獲得生理、心理、品德、智能等方面的情感體驗,達到體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

2 體育教師應(yīng)充分認識和不斷學(xué)習(xí),努力提高本身的素質(zhì)水平

體育教師要充分認識中專學(xué)校的總體目標(biāo)和體育教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育的重要性,在教學(xué)中時刻考慮自己給予學(xué)生素質(zhì)教育的影響深度和強度。體育教師必須從學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)上考慮體育教學(xué)改革發(fā)展方向,不斷學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代教育科學(xué)和體育科學(xué)的新發(fā)展,掌握生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、信息論等較全面的知識。改變和擺脫生物體育觀的束縛,努力從生物、心理、社會相結(jié)合的三維體育觀出發(fā),在實踐中不斷摸索和總結(jié)中專體育教學(xué)方法,不斷提高自身的素質(zhì)水平,在教學(xué)中做學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)楷模,在學(xué)生素質(zhì)教育中成為有“米”之炊的“巧婦”。

3 體育教師耍對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,在教學(xué)中制訂切實有效的素質(zhì)教育計劃

我曾對長沙財經(jīng)職業(yè)中專學(xué)校一年級的學(xué)生進行體育認識水平調(diào)查和身心發(fā)展的基本素質(zhì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于體育、體育功能的認識處于很模糊狀態(tài)。具體表現(xiàn)在:73.7%的學(xué)生不能回答體育的正確答案,16%的學(xué)生認為體育課只是對身體發(fā)育起作用,5.1%的學(xué)生認為體育對人的身心發(fā)展有一定的作用,5.2%的學(xué)生認為體育課只是好玩。學(xué)生對于自己身心發(fā)育發(fā)展的認識處于朦朧狀態(tài),一方面是初中時期,存在著重視語、數(shù)、理、化的基礎(chǔ)課教育,忽略學(xué)生生理、心理發(fā)展的教育；另一個方面是“讀書寵兒”無論是農(nóng)村還是城市都普遍存在。這導(dǎo)致了學(xué)生的自控能力、適應(yīng)環(huán)境能力、責(zé)任感、意志能力差,思想水平處于依賴、懶惰狀態(tài),缺乏目標(biāo)與理想、頑強拼搏、戰(zhàn)勝困難的精神。從以上學(xué)生狀況調(diào)查中,可以看到學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)水平與社會要求的素質(zhì)水平還有很大的差異性。但是,中專學(xué)生大部分年齡在15～19歲之間,身心正處在青春發(fā)育期,各方面都存在著很大的伸縮性。這是中專教育中抓學(xué)生素質(zhì)教育的重要而特殊的時期,中專體育教師應(yīng)利用體育教學(xué)具有“直接性”的特點,適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行素質(zhì)教育。

(1)在體育教學(xué)計劃的制訂和實施過程中,應(yīng)有計劃、有目的地加強對學(xué)生傳授體育基礎(chǔ)知識、生理衛(wèi)生知識、運動生理知識、心理教育知識等等。

(2)以理論知識教育為誘導(dǎo),以實踐知識為重點,以學(xué)生素質(zhì)狀態(tài)為對象,有的放矢地調(diào)動學(xué)生積極參加體育活動的積極性和自覺性。讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得身心素質(zhì)的“現(xiàn)場”教育,獲得身心素質(zhì)“身臨其境”的情感體驗。

4 體育教師應(yīng)結(jié)合運動項目的特點,適時、恰當(dāng)?shù)剡M行學(xué)生素質(zhì)教育

體育運動中,不同的運動項目,不同的運動強度,對身體產(chǎn)生的生理、心理作用是不同的,體育教師要善于抓住各項目的特點,以及運動對人體產(chǎn)生的生理、心理的不同情感體驗,適時、恰當(dāng)?shù)剡M行學(xué)生素質(zhì)教育。體育教學(xué)中,這種效果能達到事半功倍的作用。例如:在耐久跑的運動項目教學(xué)和訓(xùn)練中,體育教師要利用“極點”、“單調(diào)”、“枯燥”的運動特點,讓學(xué)生“有意識”體驗“意志”、“頑強”、“適應(yīng)能力”的情感體驗。具體教法是,在上理論課時,聯(lián)系學(xué)生在初中學(xué)過的生理衛(wèi)生知識,講解耐久跑對人體生理功能的影響作用,從生理功能的角度誘導(dǎo)學(xué)生參加耐力素質(zhì)訓(xùn)練的積極性。然后聯(lián)系學(xué)生在以往的耐久跑中出現(xiàn)的生理、心理反應(yīng)現(xiàn)象,解釋分析“極點”、“第二次呼吸”的生理機制,強調(diào)“有意識”的意志力作用能克服因“極點”、“單調(diào)”、“枯燥”等生理、心理惰性,告訴學(xué)生這種“有意識”的意志力作用,就是學(xué)生將來適應(yīng)生活、工作環(huán)境困難和挫折的重要品質(zhì),從心理、品德等方面誘導(dǎo)學(xué)生自覺參加情感體驗的積極性。

在實踐課中,采用提問或抽查的方式要學(xué)生回憶理論課的知識,讓學(xué)生在訓(xùn)練課中,“有意識”、體驗“極點”、“第二次呼吸”出現(xiàn)時的生理、心理感受,鼓勵他們在訓(xùn)練后紿自己總結(jié)“體驗感受”,并要求學(xué)生把這些“體驗感受”與自己的生活經(jīng)歷中的某件事聯(lián)系起來進行體驗,把“體驗感受”升華到人生和事業(yè)上,通過耐力素質(zhì)訓(xùn)練課和運動生理、運動心理等理論知識的有機結(jié)合,把學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)落到體育教學(xué)的實處。

在球類教學(xué)中,要抓住球類的對抗性、激烈性、群體性、綜合性的特點。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的能力、敏銳觀察能力、公平競爭能力、組織能力、團結(jié)協(xié)作、互助友愛、集體榮譽等等素質(zhì)的基本要求。

在這類運動項目的實踐教學(xué)中,把快速反應(yīng)性練習(xí)、協(xié)調(diào)靈活性練習(xí)有機地結(jié)合起來,強調(diào)身體各部位以及球與身體的肌肉協(xié)調(diào)的感覺體驗。這不但為基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握有直接的作用,而且為專業(yè)技能所需要的肌肉靈活性、準(zhǔn)確性的培養(yǎng)具有重妻作用。我曾對我校園藝班的4位校籃球隊員進行一次“果樹嫁接”的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這4位同學(xué)“嫁接”的平均速度比一般同學(xué)要快5min左右。這里除了他們專業(yè)技能熟練程度外,身體肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性有著較明顯的優(yōu)勢。

在球類教學(xué)中,利用球類比賽形式對學(xué)生進行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng),也是一種行之有效的手段,在教學(xué)過程中,體育教師要抓好比賽的組織、裁判的學(xué)習(xí)、裁判的實習(xí)等重點內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生大膽地充當(dāng)“教學(xué)比賽的組織者和裁判者”,并動員全班的每位同學(xué)當(dāng)好班級、寢室、小組球隊的“諸葛亮”。要調(diào)動每位學(xué)生積極參與公平競爭的心態(tài),強調(diào)學(xué)生在比賽過程中用腦去體會技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要求,用眼去觀察場上情況變化,用團結(jié)協(xié)作精神戰(zhàn)勝強勁對手,并以勝利取得集體榮譽,促使以參與獲得競爭意識、以失敗總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的態(tài)度積極參與各項比賽。

學(xué)生在球類教學(xué)中的身體訓(xùn)練中,通過體育教師“有意識”安排,能獲得社會責(zé)任感、勇敢頑強、公平競爭、敏銳觀察以及樂觀進取等等素質(zhì)要求和情感體驗。

體育教師在體育教學(xué)中,還應(yīng)特別注重學(xué)生的儀表、身體姿態(tài)的教育和培養(yǎng),注重體育課的紀(jì)律要求。通過體育教學(xué)中的儀表,身體姿態(tài)的紀(jì)律觀念的教育,對學(xué)生良好的風(fēng)度、氣度、態(tài)度的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。

5 結(jié)語

體育教學(xué)是教育的一種,它不同于其他基礎(chǔ)課的教學(xué),它的“直接性”的特點,給體育教師提供了學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。體育教時時要抓住體育教學(xué)中的每一個主動作、每一個環(huán)境進行情感體驗的引導(dǎo),達到體育教學(xué)素質(zhì)教育的目的,為提高全民素質(zhì)作出體育教師的貢獻。