對提高初中體育教學有效性的策略探討

陳能博

(福建省泉州市德化鵬翔中學 福建泉州 362000)

初中生正處于青春叛逆期,他們的思想不成熟,而初中時期又是他們長身體以及形成自己人生觀、世界觀、價值觀的重要階段。體育課堂教學的有效性對他們的正確思想觀念的形成有重要的促進作用。

1 提高初中課堂有效性的策略

1.1 了解學生“團隊心理”,認清學生體育需求

體育教學首先要知道的是學生想學什么,想以什么樣的方式學,即認清學生的需求和愿望,只有這樣才能在教學中選擇正確的教學方式,做到有的放矢。“團隊心理”就是教師必須了解的初中生心理特征的一個重要方面。初中時期是一個人成長的一個最重要階段之一,這一時期他們的心理和生理都會發生極大的變化。初中生相比于小學生顯得成熟有主見,相比于高中生又顯得心理波動大,容易受他人影響。正是由于他們這一特點,所以,在他們的初中青春期里,他們必定會產生很多的心理問題。這些問題貫穿于他們的生活、自我意識、學習、人際交往等。“團隊心理”就是這些心理問題之一,它一般有幾種表現形式,即服從、模仿、從眾、暗示。模仿就是學生以一個榜樣行為作為自己的參照進行摹擬,這種摹擬可以是自覺的,也可以是不自覺的。暗示即一個人發出信號對被動接受信號的人產生行為影響。比如我們在體育課的時候經常和學生進行眼神的交流,從而清楚學生的情緒以及判斷學生是否在狀態,學生訓練開小差時老師眼光注視學生,就是一種警告的暗示,學生就會有所收斂。從眾指的是單個人在面臨來自集體的壓力的時候,不再堅持自己的意見轉而與集體的行動保持相同的一種行為現象。從眾的表現方式也是多樣化的,如表面和心理都愿意跟隨集體，表面跟隨集體但心里其實不愿意跟隨集體，心里愿意隨大流但是表面上表現為不愿意。針對從眾表現的多樣性,體育老師在教學過程中要對學生進行深入的了解,了解學生心目中想要的體育課,盡量避免學生有表面順從大流但是內心很反感的抵觸心理。服從指的是因為外部的對自身行為進行約束以達到跟集體維持行動統一的心理現象。

因此,體育教學者不能夠單憑學生的外在表現就判斷學生對課堂的是否滿意,因為這些行為也許只是受“團隊心理”的影響所致。老師要深入到他們的心理層面,真正懂他們,才能選擇正確的教學方式,進而提高課堂的有效性。

1.2 加入“游戲”教學,激發學生課堂興趣

“有用”的課堂并不能成為學生樂于上課的理由。在很多體育教學中,教學形式一成不變,呆板僵化,整節課下來都是老師在隊伍前面演示,表現好的學生帶頭示范,學生在后面百無聊賴地模仿。這種課學生都是硬著頭皮去上,他們根本就對這種課沒有興趣,只想應付了事,那么這節課堂的有效性又可想而知了。所以,體育課堂不僅應該“有用”,還少不了“有趣”。有趣的體育課堂能夠吸引學生的興趣,讓學生樂于參與到體育學習中來,教學的有效性自然會得到提高。并且,學生對體育課感興趣還有助于他們養成一種長久的體育意識,這對他們未來的健康極有幫助。為了讓課堂更有趣味和更有效,體育教學者要在課堂上運用游戲活動進行教學。通過體育游戲,老師和學生可以形成互動,有利于一種平等關系的建立,游戲的設計要根據學生的特點進行設計,同時兼顧教學內容。比如在學習籃球的課堂中,通常的教學方法是先讓學生聯系最基本的動作,這個過程對初中生來說是極其乏味和難熬的。假如一節課都是學生單獨地在那里練習運球,很快他們就會覺得不耐煩。那么我們可以試試游戲教學:把整個班的學生分成若干組進行胸前傳球的學習,每組人數可以根據班級的具體情況而定,然后組員圍成一圈進行傳球練習,如果哪一個成員讓球掉了下來就要接受小小的懲戒,比如讓他唱首歌給大家聽等等。等學生練習到一定的熟練程度就進行小組間的比賽,比一比哪一個團隊球掉得最少。要注意的是教師在游戲過程中要在學生需要的時候給予幫助和指導,確保游戲氛圍的和諧。

1.3 借助多媒體手段,為體育課堂添翼

我國的經濟水平得到了很大的發展,教學條件也跟著受到了實惠。在很多的中小學校,老師上課越來越多地借助多媒體手段進行教學,多媒體教學直觀全面,可以帶給學生更多的信息。多媒體的教學確實大大提高了課堂的有效性。但是,雖然多媒體的教學有諸多好處,但是體育教學中往往很少運用多媒體教學,有的體育老師甚至從未使用過多媒體教學。這部分老師有的認為多媒體教學對語文、數學、歷史等學科才有效,對體育教學沒有什么作用,體育只有通過練習才能有效用。這種想法是非常錯誤的,其實多媒體教學對體育教學也很有幫助。比如在教學過程中,學生面對一些技巧性比較大的又或者是難度系數比較高的動作時,也許老師再三地告訴學生要怎么做,學生照著練習也不會成功,因為他不能理解其中的要領和技巧，在這時多媒體的用場就派上了。我們可以在室內播放多媒體影像,通過觀看動作一步步的分解和慢鏡頭的演示,了解其中的動作技巧,然后在室內模仿別人的演示動作。這就為學生在室外的練習奠定了較為深厚的基礎,學生再進行訓練時就會更加得心應手,教學成效會有所提高。另外,通過多媒體還能有效提高學生的體育興趣,對于他們樹立終生的體育意識也非常有好處。比如在進行乒乓球教學時,我們可以除了播放教學練習的視頻之外,還可以播放我國乒乓球選手比賽獲勝的競賽視頻,學生的自豪感將會大大提升,這將會提高他們對乒乓球的興趣,他們將更加樂于學。

1.4 分小組按層次教學,促進每個學生成長

初中時期是孩子們身體發育的一個重要時期,不同的孩子身體發育的速度也不盡相同,有的孩子在初中發育比較早,而有的孩子在初中時期發育則比較晚。這些不同也就造成了學生間的身體素質有可能存在較大的差異,因而,學生對一些運動也存在著掌握能力水平的不同。如果體育老師對全班的同學都是進行集體式的同樣難度的訓練,那么身體素質好、接受能力強的學生就可能會覺得這種訓練太過低水平了,跟不上他們的需求。但是身體素質較差、掌握能力不太好的學生就會覺得這樣的訓練對于他們來說難度有點偏大,他們的身體吃不消。這樣各個水平層次的學生都不能得到符合他們水平的訓練,教學的有效性明顯會大打折扣。因此,在體育教學中,老師應該根據學生的不同水平把學生分組進行教學,分組后教師應該對學生進行指導,讓學生在組內根據自己的興趣、體能等進行針對性的自主合作訓練。比如:初學籃球的小組可以開展組內運球訓練,而籃球水平較高的小組則可以進行籃球技巧訓練。分小組的教學方式可以讓水平差不多的學生從對方身上互相學習、集體評價,思考出符合他們實際的訓練方式,繼而共同進步。

1.5 創建良好師生關系,構建有效課堂

良好的師生關系直接影響著學生對課堂的融入。假如學生不喜歡或者懼怕老師,那么老師在學生中必定是不受歡迎的,那他的課也必定不受學生的喜愛。所以,要提高體育教學的有效性,老師還要從自身入手,努力與學生建立一種和諧融洽的關系。怎么樣才能達到這樣的境界呢，老師要做的第一步是尊重學生,對學生要有一視同仁的態度,不能對學生有偏見。在生活中和課堂上多關心他們,傾聽他們對課堂的意見和建議。除此之外,老師還要完善自身業務素質和提升人格魅力。假如老師在體育課堂上能夠做出完美的演示動作,談吐幽默風趣,那么學生也會更喜歡這個老師,同樣的學生會連他的課也感興趣。這樣一來,學生上課的積極性就會提高,這對學生們運動技能的提高和動作技巧的掌握有顯著幫助,這樣老師的教學目標就可以很好實現,課堂的有效性就會提高。

2 結語

綜上所述,提高體育課堂的有效性要老師開動腦筋,深入了解學生的心理,合理運用多媒體技術,創造良好的師生關系。只有提高課堂有效性,才能使我們的教育更有成效。

[1]魯光勇.以創新教學活動提升初中體育教學成效[J].現代閱讀,2012(5).

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