淺析影響大學田徑課教學效果的因素①

周萍

(貴州民族大學體育學院 貴州貴陽 550025)

根據相應的研究目的,制定260份調查問卷。對本學校中體育專業的學生進行問卷調查和分析,男同學160份,女同學100份,主要是了解影響大學田徑課程教學效果的多種因素。共收回調查問卷249份,總回收率是94.6%。男同學收回151份,女同學收回98份,有效率超過了93%。接下來,運用了常規的數據統計方法,對調查問卷中的數據進行了統計分析和處理,進而提出了自己的解決方案。

1 影響大學體育田徑課教學質量的主觀因素分析

首先,大學生田徑鍛煉能力比較差,這是影響大學體育田徑課教學質量的重要的因素之一。隨著大學體育教學中,田徑課時的減少,學生們的田徑鍛煉的時間不能得到很好的保障,與此同時,還嚴重影響了學生們對于田徑項目自覺練習好習慣的養成。很多田徑能力和水平比較弱的學生們,在懶惰之中形成了“臨時抱佛腳”的心理,在臨考試之間,進行突擊的訓練。這樣的不良行為和習慣,不僅嚴重的影響學生們身體素質的健康成長和法語,同時,也影響了學生們對于田徑技能的掌握和運用效果。

其次,學生們對于田徑項目自我訓練要求低,這是影響大學田徑課程教學水平和質量的根本性主管原因。根據多年大學體育教學經驗以及相關的調查研究顯示,大約35.4%的女生和大約28.3%的男生明確表示,對自己田徑訓練成績并不在乎,也不關心,對自己的要求非常低。有一部分的學生認為,田徑練習項目都非常的難,需要毅力和堅持才能夠完成;另外一部分的學生認為,對于田徑項目的訓練時間以及訓練條件沒有保障。這些調查結果表明,要想在根本上提高大學體育課的教學水平和教學質量,要激發學生們對于田徑訓練的興趣和積極性,與此同時,還要幫助學生們樹立良好的體育鍛煉的意識,明確大學體育的學習目的,通過自己的努力和堅持,去享受體育鍛煉的成就感和樂趣。另外,一定要加強課后的訓練和練習。老師也要積極的為學生們的田徑鍛煉,提供或者創造客觀的條件,比如說運動場地的轉杯、運動器械的使用等等,更好的方便學生們的鍛煉,從而激發學生們進行田徑鍛煉的熱情和積極性,使學生們喜歡田徑,更加熱愛田徑運動,通過不斷的鍛煉,學生們的田徑成績和田徑技能才會不斷的提高,真正鞏固和優化了大學體育課程的教學效果。

2 影響大學體育田徑課教學質量的客觀因素分析

2.1 受到田徑專業老師的教學水平和教學素質的影響和制約

根據大量調查研究和教學實驗發現,大約40.9%的女生和41.8%的男生,把老師的示范動作,當作是專業體育素養的第一位。大約有22.7%的女同學和24.9%的男同學,把老師的講解能力,當作是專業體育素養的第二位。有21.3%的女同學和23.7%的男同學,將體積與教學態度,當作專業體育素養的第三位。結合這樣的教學實驗得知,男同學和女同學,對于田徑專業老師們的各項專業技能和專業隨著有著不同的要求和理解。這就充分的說明了,天津專業老師的專業技能和專業素質,在很大程度上職業和影響著學生們對于田徑課學習態度的養成以及專業技能的習得,從而經一部的影響田徑課教學和學習的效果。因此,在接下來的教學實踐當中,體育老師一定要不斷的提高和完善自己的專業技能和專業素質,豐富自己的閱歷和知識面,通過廣博的知識面和精深的專業技能贏得學生們的熱愛和尊重,以自己的言傳身教帶動學生們,養成田徑鍛煉的好習慣。在提高自己的綜合能力的同時,提高田徑教學的質量和效果,提高大學生們的田徑技能的習得和身新健康成長。

2.2 受到田徑課程成績考核體系的影響

現階段來說,普通高校的田徑成績考核包括四個大的方面:理論考試、平時成績、技術評定和達標評定。通過在調查中關于“田徑成績考核滿意度”調查的過程中發現,大約31.5%的女同學和23.6%的男同學,對現行的體育成績考核體系不滿意。大約41.3%的女同學和41.4%的男同學則表示,現行的田徑考核成績評價標準需要進一步的做出調整,并且進一步完善。因此,從這樣調查結果中我們可以發現,現行的對于田徑成績的考核中存在著缺陷和不足,應該進一步的完善和修改。眾所周知,考試評價體系嚴重的影響著學生們的學習態度,也是學生們學習的指揮棒。要想提高田徑課的教學質量,就必須完善與之相適應的考核標準。這不僅影響著學生們的學習興趣和學習積極性,還對學生們的學習側重點提出了明確的要求。田徑成績考核標準,不僅是考核提勁課程教學質量和教學效果的重要途徑,也是促進學生們進一步學習田徑,進行田徑鍛煉的重要手段。

2.3 受到田徑課程教學課時的影響和制約

現階段來說,一般普通高校里面,田徑課程主要是以跳高、跳遠、短跑、跨欄、標槍、鉛球等為項目為主。這些體育運動項目的技術性非常強,而且教學內容和教學形式也比較豐富多彩。但是,隨著普通高校關于田徑教學大綱的調整和變化,田徑課時數目正在不斷降低。在1980年,國家頒布的教學計劃中,田徑教學的課時數要達到348個學時。2006年國家頒布的教學計劃中,田徑教學的課時數要達到108個學時,田徑課的可是下降率已經超過了69%。這嚴重的導致了學生們沒有充足的時間進行田徑項目的學習,另外,再加上大部分的學生沒有養成自覺體育鍛煉的好習慣,這也嚴重的影響了學生們對于田徑項目的技能學習和技能掌握。無形之中,提高了老師對于田徑教學的難度以及學生們學習田徑項目的困難。

2.4 受到場地、氣候等相關因素的影響

由于田徑運動項目的特殊性,決定了這些項目對于運動場地有著更高的要求和標準。以便情況下,田徑課程的以跳高、跳遠、短跑、跨欄、標槍、鉛球等為項目需要在室外進行。因此,如果碰到下雪或者下雨以及其他的惡劣天氣的話,就會直接制約著學生們對于田徑項目的學習和訓練。現階段的高等學校里面,雖然設有田徑棚,但是,多倍體育舞蹈、球類活動、健美操、武術等運動所占有,對于田徑運動來說“名存實亡”,根本無法保證正常田徑課程的開展和使用,因而,場地、氣候等相關因素也在一定程度上制約和影響了田徑教學效果和教學質量的提高。

3 結語

綜上所述,本文針對大學體育運動中,田徑教學的重要性以及現階段大學生的認知水平和身心發展規律出發,從主觀因素和客觀因素兩大方面,具體來說從:大學生田徑鍛煉能力比較差;學生們對于田徑項目自我訓練要求低;田徑專業老師的教學水平和教學素質的影響;田徑課程成績考核體系的影響;田徑課程教學課時的影響以及場地、氣候等相關因素的影響,詳細的論述了影響大學田徑課教學效果的相關因素。在接下來的田徑教學中,老師應該結合上述影響因素和學生的實際情況,進行“因材施教”的田徑訓練。

[1] 曾廣新,張愛華.論21世紀初我國體育教育專業的改革與發展[J].北京體育大學學報,2008(1).

[2] 徐振芳.影響體育教育專業學生學習諸因素的調查與對策研究[J].首都體育學院學報,2012(3).

[3] 趙先卿,楊繼星.高校體育專業田徑課程教學內容改革的思考[J].四川體育科學,2011(1).

[4] 馮曉勁.對普通高校田徑選項課教學現狀的思考及改革設想[J].成都體育學院學報,2011(1).

[5] 鄧飛,鄺郁,譚希穎.高等院校體育教育專業術科課程設置的思考[J].體育學刊,2010(2).

[6] 黎明.對我國部分大學田徑俱樂部現狀與發展的研究[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2009(4).

[7] 裴德超,李曙光,時平.我國體育教師教育專業課程技術領域拓展研究[J].北京體育大學學報,2011(10).

[8] 張華,張智新.北京普通高校田徑課教學的現狀與發展研究[J].首都體育學院學報,2010(2).

[9] 杜吉生,席凱強,張宏偉.北京市普通高校田徑教學現狀調查與改革研究[J].首都體育學院學報,2008(3).