基于After Effects課程教學(xué)中的幾點思考

王永和

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110036）

0 引言

數(shù)字媒體行業(yè)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的行業(yè)，它以數(shù)字化的影視、圖像、聲音和動畫為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動畫、信息等多個領(lǐng)域。近年來，隨著新媒體在我國的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，越來越多的行業(yè)開始采用數(shù)字媒體技術(shù)，企業(yè)對數(shù)字媒體應(yīng)用的人才需求也開始逐步升溫。AE作為數(shù)碼設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的核心課程也是社會認(rèn)可度最高、應(yīng)用范圍最廣的影視后期制作軟件。

《After effects》是應(yīng)用計算機進(jìn)行影視、動畫特效制作的一種技術(shù)性課程，綜合性極強，在教學(xué)過程中會綜合運用先修課程中所學(xué)到的有關(guān)攝影技術(shù)、色彩學(xué)、照明技術(shù)、非線性編輯(如 premiere)、動畫技術(shù)（如 3DS MAX、MAYA、FLSH）、圖形圖像處理(如PS、AI)等課程中的相關(guān)知識與技能，結(jié)合影視理論知識，使學(xué)生能夠進(jìn)行影視節(jié)目的創(chuàng)作與包裝。

1 AE教學(xué)需鞏固必要軟件基礎(chǔ)知識，注重知識解析

在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識是不可忽視的。學(xué)生對知識的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對基礎(chǔ)知識的鞏固尤為重要。在教育高速發(fā)展的今天，部分教師過度加大教學(xué)實踐力度，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這樣一來，往往會造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的學(xué)習(xí)必須在執(zhí)行任務(wù)之前鞏固基礎(chǔ)知識。由于AE知識點多，參數(shù)(或稱為屬性property)設(shè)置復(fù)雜，筆者在進(jìn)行影視后期的教學(xué)時，通常會對每個工具所涉及的知識點、任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解參數(shù)的意義，否則靠死記硬背很快就會忘記。如在講特效時常涉及到數(shù)學(xué)知識、物理知識、自然現(xiàn)象等知識點要及時補上學(xué)生所忘記或沒嘗過的知識點，讓學(xué)生從理論層面加以了解和掌握，之后再用特效中的的屬性（property）加以描述。只有這樣，才會使學(xué)生遇到類似情況時能迎刃而解，進(jìn)而運用所學(xué)的知識解決問題。對于知識的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗以及邏輯能力，當(dāng)在做某項任務(wù)時，能夠?qū)⑸婕暗降闹R點詳細(xì)準(zhǔn)確地進(jìn)行解析、歸納和總結(jié)，這也是學(xué)生有能力完成任務(wù)制作的重要保證。

2 After Effects課程中應(yīng)用理實一體式教學(xué)

我校《AE》課程自實行教學(xué)做理實一體化的教學(xué)改革以來，通過在授課過程中的實踐和課后的探索，該門課的一體化教學(xué)模式已基本成熟，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，有效采用一體化教學(xué)模式，應(yīng)考慮一下幾點：

（1）一定要把二維、三維軟件和合成的軟件結(jié)合起來，還要把素描、色彩、構(gòu)成、分鏡頭、攝影等基礎(chǔ)課程結(jié)合起來。例如：AE教學(xué)要與 Adobe公司的 PHOTOSHOP （也稱 PS）、Illustrator（也稱AI）和flash等二維軟件結(jié)合；還要與Autodesk公司的Maya或3DS MAX三維軟件結(jié)合起來。二維軟件是用來制作素材用的，而素材的來源可以是通過數(shù)碼相機（視頻素材要來源于數(shù)碼攝像機）獲得的。當(dāng)然可以用PS、AI、FLASH軟件來制作二維素材，After Effects在導(dǎo)入PS和AI文件時，保留層信息。Maya或3DS MAX是用來制作三維圖形的，其中建模、材質(zhì)、燈光、綁定、動畫都要與AE結(jié)合起來講。必要時還要復(fù)習(xí)PS、AI、3DS MAX，并用它們來制作素材。AE是基于層的軟件，設(shè)計的思路和PS、AI同出一轍，因為學(xué)生已經(jīng)有了PS、AI的基礎(chǔ)知識，教師要多利用學(xué)生熟悉的軟件啟發(fā)學(xué)生，找到兩者之間的共同點，這樣學(xué)生學(xué)起來就會起到事半功倍的效果。

（2）手繪是從事視覺形象設(shè)計、動漫設(shè)計、建筑、美術(shù)、園林、環(huán)藝、攝影等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。在效果圖的學(xué)習(xí)過程中，臨摹是一個非常重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。它是衡量學(xué)生手繪能力的重要指標(biāo)。同時對學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)都具有很大的影響。與其相對應(yīng)的是電腦效果圖。手繪在影視后期的學(xué)習(xí)中也是是必須的，美術(shù)功底對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很重要，手繪可以隨時隨地的表現(xiàn)人的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)意靈感。教師在給學(xué)生上影視后期課程的時候，必要時要讓學(xué)生手繪一些效果，把創(chuàng)意通過手繪表達(dá)出來，最后可用PS、AI等軟件設(shè)計出來用于后期合成中使用。

（3）注意講解必要的基礎(chǔ)理論知識。要把三大構(gòu)成的理論知識，平面構(gòu)成：文字、圖形、色彩同為構(gòu)成平面設(shè)計的三大要素，以其各自的特點在平面設(shè)計中擔(dān)當(dāng)不同的角色,起著不同的作用。立體構(gòu)成：整個立體構(gòu)成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。色彩構(gòu)成：你可以理解為我們首先看到的色彩，然后是色彩應(yīng)用的平面招貼，最后才是空間內(nèi)的立體構(gòu)成，比如，你做一幅海報，首先是你應(yīng)用的色彩，然后是畫面的構(gòu)成，最后是你做出來的這個東西在空間內(nèi)所屬于的位置。還有計算機圖形學(xué)，必要的編程知識（如AE表達(dá)式是以Javascript語言[一種用于網(wǎng)站開發(fā)的高級通用標(biāo)準(zhǔn)程序語言]為基礎(chǔ)，Javascript包括一套豐富的語言工具來創(chuàng)建更復(fù)雜的表達(dá)式。當(dāng)然包括最基本的數(shù)學(xué)三角函數(shù)的運算，解析幾何的相關(guān)知識）。影視理論、攝影基礎(chǔ)，甚至一些動力學(xué)等一些較難的東西都要融入影視后期的教學(xué)當(dāng)中。把知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生形成綜合的知識體系網(wǎng)，為專業(yè)化的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（4）加強動手實踐，側(cè)重濾鏡、插件等容易學(xué)、見效快的內(nèi)容。目前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，如果等待渲染很長時間也沒有看到效果，或者效果不明顯，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移興趣。而AE的濾鏡、插件功能極其強大，學(xué)生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實現(xiàn)。同時，這些特效往往也是一個視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側(cè)重演示濾鏡等見效較快的內(nèi)容，并不斷下載專業(yè)的特效插件，不斷開拓學(xué)生的眼光和想象力。再次，在版本的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際條件選擇較高的中文版軟件。中職高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英文版的軟件比較排斥，學(xué)習(xí)起來比較吃力。有些教師貪圖新產(chǎn)品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩(wěn)定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G內(nèi)存、1280*900的分辨率屏幕，顯示卡GTX級的。而中職高職機房中大多數(shù)計算機難以達(dá)到這樣的配置，即使勉強安裝上去，速度也跟不上，浪費學(xué)生的時間。當(dāng)然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會實際應(yīng)用脫節(jié)過大，耽誤了學(xué)生。

［1］彭超，等.Affter Effects CS4完全學(xué)習(xí)手冊[S].人民郵電出版社,2012,02.

［2］劉正旭.3DS MAX2009建筑模型制作實例精講[M].中國鐵道出版社,2010.

［3］孫華.After Effects CS4影視特效與電視包裝實例精講[M].人民郵電出版社,2010.

［4］王建輝.圖形創(chuàng)意[M].人民美術(shù)出版社,2011.

［5］李如超.中文版Flash CS4基礎(chǔ)教程[M].人民郵電出版社,2011.

［6］遠(yuǎn)宏.色彩[M].高等教育出版社,2012.