教學(xué)做一體化空間資源課程建設(shè)研究與實(shí)踐

黃有全

(湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004)

1 教學(xué)做一體化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思路與做法

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。教學(xué)做一體化教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的作用是職教界的共識(shí)。一體化教學(xué)的核心思想是理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的一體化，融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)于工作過(guò)程之中，圍繞工作過(guò)程的需要來(lái)選取理論知識(shí)。其改革的關(guān)鍵點(diǎn)是以“行動(dòng)”作為教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)向，理論知識(shí)圍繞行動(dòng)展開(kāi)[3]。

教育信息化是提高教育質(zhì)量的重要手段與保證。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)模式，促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源，對(duì)于提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用[4]。

利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，整合教學(xué)做一體化課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

湖南省于2010年啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，目前已建設(shè)機(jī)構(gòu)平臺(tái)190個(gè)、師生個(gè)人空間50余萬(wàn)個(gè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)布教學(xué)視頻78萬(wàn)個(gè)，發(fā)表文章1269萬(wàn)篇，視頻瀏覽數(shù)973萬(wàn)次，文章點(diǎn)擊率1.9億次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用成效顯著，促進(jìn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革[5]。

依托世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)課程空間，以高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電子電路、單片機(jī)技術(shù)、電工技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程為例，研究教學(xué)做一體化網(wǎng)絡(luò)課程空間的資源積累、課程重構(gòu)、教學(xué)方式、交流互動(dòng)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真、課程考核、學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，探索便于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的低成本項(xiàng)目載體的選擇方法。在課程網(wǎng)站上引入網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，利用便攜式的網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備，實(shí)時(shí)與企業(yè)工程技術(shù)人員及管理人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻，將企業(yè)工藝、先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備以及對(duì)崗位能力的要求及時(shí)引入到課堂。

依托以應(yīng)用為核心的職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)做一體化網(wǎng)絡(luò)課程，目前國(guó)內(nèi)外還是新的課程建設(shè)方向。

2 教學(xué)做一體化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)意義與價(jià)值

以高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的《電子電路》等課程為例，依托世界大學(xué)城云平臺(tái)，探索課程網(wǎng)站的資源創(chuàng)建、視頻教學(xué)、虛擬仿真、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)管理的新方法，研究低成本課程實(shí)踐教學(xué)載體的選擇與實(shí)施方法，形成依托職教新干線云平臺(tái)的一體化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)新模式，并推廣到機(jī)電專(zhuān)業(yè)其他課程建設(shè)中去，提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。研究以機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)做一體化課程網(wǎng)站為紐帶的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索出具體有效的方法，形成專(zhuān)業(yè)核心課程的職教新干線課程網(wǎng)站。為提升專(zhuān)業(yè)的整體水平奠定基礎(chǔ)。為高職工科課程建設(shè)探索新途徑。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電子電路、單片機(jī)技術(shù)等課程改革中，建設(shè)基于世界大學(xué)城職教新干線云平臺(tái)的課程網(wǎng)站，選擇低成本的音頻功放、智能尋跡小車(chē)等項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)載體，使用通用公共實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行制作測(cè)試實(shí)訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)將行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、工藝引入課程，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做、網(wǎng)絡(luò)信息、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的新一體化教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，這兩門(mén)課程在沒(méi)有建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室的情況下，技能競(jìng)賽和常規(guī)教學(xué)都取得的很好成績(jī)。

利用信息技術(shù)提升課程教學(xué)質(zhì)量，是提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的基本途徑。以高職工科機(jī)電專(zhuān)業(yè)的核心課程為載體，探索低成本的職教新干線高職教學(xué)做一體化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法，可為職業(yè)教育工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革作出有益嘗試。

3 課程建設(shè)內(nèi)容與創(chuàng)新

信息化是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教育信息化是我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。推進(jìn)職業(yè)教育課程信息化建設(shè)，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。基于職教新干線的課程空間為提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提供有力的支撐。

教學(xué)做一體化課程與信息化結(jié)合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。教師利用課程網(wǎng)站的實(shí)踐教學(xué)視頻、圖片、仿真等組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，把企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)引入到學(xué)校課堂。依托網(wǎng)絡(luò)，整合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真、企業(yè)資源等課程資源，課程信息化建設(shè)成本低，效果好。以共享、開(kāi)放、應(yīng)用和互動(dòng)的理念進(jìn)行課程建設(shè)。

建成基于世界大學(xué)城職教新干線云平臺(tái)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)五門(mén)教學(xué)做一體化網(wǎng)絡(luò)資源課程空間。形成依托職教新干線網(wǎng)絡(luò)課程空間的教學(xué)做、網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)一體化的新模式。實(shí)現(xiàn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的根本改變。從以下幾個(gè)方面為高職工科專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革進(jìn)行有益的探索。

第一，專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)研究。課程空間以資源為基礎(chǔ)，收集加工整理與專(zhuān)業(yè)崗位和課程相關(guān)的項(xiàng)目案例、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、仿真案例、工藝、元器件資料、設(shè)備結(jié)構(gòu)、檢測(cè)調(diào)試、原理、教案等。

第二，崗位解構(gòu)和課程重構(gòu)與整合研究。解構(gòu)典型工作崗位需要的知識(shí)、能力，重構(gòu)課程資源。

第三，教學(xué)做實(shí)踐教學(xué)新模式研究。在網(wǎng)絡(luò)課程空間中提供仿真案例、實(shí)踐操作視頻、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程工藝卡、企業(yè)工藝和生產(chǎn)視頻、實(shí)習(xí)視頻等，形成“觀摩→虛擬仿真→實(shí)踐操作”的教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)模式。

第四，網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)課堂研究。選擇與課程有對(duì)應(yīng)崗位的典型企業(yè)，使用便攜式網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備和直播平臺(tái)，將企業(yè)最新技術(shù)、設(shè)備、工藝、規(guī)范等引入課堂。

高職工科教學(xué)做一體化網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了多方面的創(chuàng)新。

以新穎的成本角度研究高職工科課程建設(shè)。無(wú)需專(zhuān)門(mén)的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)室，選擇低成本的課程實(shí)踐訓(xùn)練載體完成教學(xué)做一體化教學(xué)。

在教學(xué)做一體化與課程信息化建設(shè)的結(jié)合方面進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以視頻、仿真、圖片等媒體形式進(jìn)入課程網(wǎng)站，為跨越教室、跨越時(shí)間、跨越校園學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)可以操作的平臺(tái)和模式。

網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)新技術(shù)為課程建設(shè)注入新活力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)和低成本的網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備，行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)、設(shè)備、工藝等引入課程與課堂。課程貼近應(yīng)用，貼近企業(yè)。

教學(xué)理念創(chuàng)新。超越師傅帶徒弟、學(xué)校課堂授課等傳統(tǒng)的知識(shí)技能習(xí)得模式。登陸課程空間，按照課程要求進(jìn)行重構(gòu)和整合過(guò)的課件、圖紙、程序、手冊(cè)、圖片、視頻等課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就能完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步完成整個(gè)課程甚至是專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而實(shí)現(xiàn)了分享和共享教學(xué)資源的大境界。

基于教學(xué)做一體化的網(wǎng)絡(luò)課程空間教學(xué)資源，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為需要的人提供教學(xué)服務(wù)。使得國(guó)家投入的教學(xué)資源效益最大化。

［1] 姜大源.中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展建言[J] .措施與創(chuàng)新.職業(yè)技術(shù)教育，2011(28).

［2] 劉洪宇.空間革命-高職院校開(kāi)發(fā)發(fā)展的新起點(diǎn)[J] .長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1.

［3] 王前文，瞿才新.“崗位引領(lǐng)、學(xué)做合一”模式的理論與實(shí)踐[J] .職業(yè)與教育，2012，11.

［4] 魯昕.在全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展座談會(huì)上的講話[J] .中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，01.

［5] 焦新.杜占元：各地要加快“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè).2版[J] .中國(guó)教育報(bào)，2012-11-1.