試論大學生社會實踐活動存在的問題及對策

黃東喜

（廣西財經學院，廣西 南寧532000）

大學生社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，也是大學生成長成才的有效載體。黨和國家政府歷來十分重視大學生實踐能力的培養，深入實踐，了解國情，增長才干，奉獻社會是大學生社會實踐的重要意義。經過幾十年的發展，社會實踐也發生著深刻的變化和發展，本文試圖探討社會實踐活動意義和存在的問題，并尋求有效的形式和途徑。

1 大學生社會實踐活動的內涵及意義

1.1 大學生社會實踐的內涵

一般而言，大學生社會實踐是從狹義上來界定，主要指高校學生走出校園，有目的、有計劃、有組織地走入社會、認識社會、服務社會，使學生在接觸社會環境過程中受教育、長才干、做貢獻的一系列物質和精神活動的總稱。我國大學生社會實踐活動開始于20 世紀80 年代，在改革開放大潮的推動下，新一代大學生投身社會、參與實踐，興起社會實踐的熱潮。1984 年5 月，團中央確定了社會實踐要堅持“受教育、長才干、做貢獻”的指導方針，此后社會實踐活動得到廣泛的開展。

社會實踐活動的內涵隨著社會發展而逐步得到延伸，由原來的“百村調查”、勤工助學、參觀訪問、科技咨詢、技術服務等拓展為以深入學習實踐科學發展觀為核心，以服務地方經濟發展、服務青年成長成才為主線，引導青年理論聯系實際的系列活動，主要內容包含著理論及成就宣講、教育幫扶、醫療服務、科技支農、文藝演出、法律援助、社會調查等活動。

1.2 大學生社會實踐活動具有豐富的意義

1.2.1 社會實踐是加強和改進思想政治教育的重要途徑

社會實踐是思想政治教育補充。學校引導學生參加社會實踐活動有利于學生成長成才，是大學生受教育的載體，是大學生思想政治教育延伸，是課堂教育的必然延伸。社會實踐使得學生把課堂上學到的知識直接運用到現實的生活中，是知識的轉化和理解。在實踐中，他們才會真正感覺到“書到用時方恨少”，才會感覺到平時知識學習、知識積累的重要性，才會深刻地體會到學習、實踐與理論和運用之問的關系，從而推動學生由“要我學”向“我要學”轉變。在實踐過程中，深入到基層中，深入到群眾中，才能加深對社會的認識，增進對黨的方針、國家政策的了解，提高解決實際問題的能力，才能科學地認識和客觀地看待社會發展中的問題，樹立正確的價值觀念。

1.2.2 社會實踐活動是大學生成長成才的有效載體通過社會實踐活動促進學生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉能力

學生可以在實踐活動中親眼目睹國家在改革開放以來取得的成就，感受價值體系的各種沖擊，以積極的心態看待社會的變革和變化，開拓自己的視野。大學生結合專業知識、結合就業創業，在社會的大熔爐中，培養吃苦精神，養成團隊合作意識、增強自身的學習意識、服務意識和實踐意識，認識差距，彌補不足，改變原有的嬌生慣養而形成的怕吃苦思想。通過社會實踐的平臺，促進大學生成長成才。

1.2.3 大學生社會實踐活動對于增強青年一代的歷史使命感和社會責任感有著重要的作用

大學生走出校園，深入社會，了解社會主義現代化建設所取得的成就，體驗社會主義現代化建設的困難。通過親身體驗，親眼所見，了解農村和基層的現狀和現實，從而使自身受到深刻的教育和啟發，幫助他們端正思想意識，樹立正確的憂患意識，培養社會責任感和歷史使命感。

2 大學生社會實踐活動的特點

大學生社會實踐經過多年的發展，已經形成了廣泛的共識，得到社會的認同和重視。大學生開展理論宣講、教育幫扶、醫療服務、科技支農、社會調查等的形式多樣、主題鮮明、內容豐寓的實踐活動，積累了不少成功的經驗，為進一步深入開展社會實踐活動奠定了良好的基礎。主要有以下幾個特點：

2.1 高校學團組織高度重視，形成點、線、面相結合的社會實踐形式

目前主要由團委、學生處在主抓大學生社會實踐活動，各高校都十分重視大學生社會實踐活動，大學生社會實踐活動形式多樣，形成了點、線、面相結合的形式。點上體現為高校團委和其他部門抓好重點實踐隊伍的組織、培訓、指導工作；線上主要體現在以某一主題為主的多支實踐隊伍；而面上主要體現在以學生個體為主的自愿的社會實踐上。

2.2 大學生參與社會實踐的愿望強烈，參與意識增強

大學生參加社會實踐的愿望十分強烈，特別是低年級的學生，希望能參加學校組織的社會實踐活動。在學校組織的社會實踐活動中，學生的報名人數遠遠超過了預期數量，大量的學生表達了想參加社會實踐的愿望。在組織的面試中，很多學生表現出參與意識和對社會實踐的深刻認識。說明大學生開始充分發揮自身的積極性，主動性和自我意識在增強，也意識到通過社會實踐活動可以增加自身的社會經驗，培養自己的實踐操作能力、拓展自己的視野，積極面對可能遇到的困難。

2.3 社會實踐的內容與社會發展和時代主題相結合

大學生社會實踐的內容與時俱進，與社會發展相適應，緊扣時代主題和社會發展，關注社會發展中的熱點和難點問題。大學生社會實踐圍繞改革開放和新中國發展變化所取得的成就，開展理論及成就宣講團，圍繞新醫改方案，開展醫療合作政策宣講、流行性疾病預防、基本醫療衛生知識普及等活動；圍繞節能減排，開展環境保護、污染源調查、公民環境意識調查等活動；圍繞農村教育落后狀況，開展中小學輔導、支教活動；結合專業知識，開展學生科技支農服務活動，這些都體現了社會實踐與社會發展和時代主題相結合。

2.4 社會實踐組織參與的方式多樣化

社會實踐組織參與的方式主要表現在以下兩個方面：

2.4.1 社會實踐由主題式向專題式轉變

原來的實踐形式主要是圍繞某一上級部門確定的主題展開，現在的社會實踐主要是針對某一個專題開展，不同的專題因為地域和實踐服務的對象不同而改變。專題式社會實踐強調的是專業知識為前提下的滿足某個需求的有針對性的社會實踐活動，重在強調要解決的實際問題。

2.4.2 社會實踐組隊方式的多樣化

社會實踐組隊有學生自愿報名組成的綜合性實踐隊，有按專業組成，解決實際問題的專業隊；有按生源地組成的生源地實踐隊；有按學生社團或興趣愛好組成的社團服務隊； 有按項目需求設置的項目隊；有按碩士、博士組成的專家服務團隊等等組隊形式，不同的組織形式，能更好地服務于社會實踐的需要，有利于社會實踐的開展。

大學生社會實踐本身而言，應當包括兩個過程：一是，實踐的過程，即大學生向社會學習的過程，也就是大學生個體角色的實踐過程。二是，服務的過程，即大學生對社會施加影響的過程，也就是大學生角色的社會化過程。實踐證明，大學生社會實踐活動的開展，既促進了人才的培養，同時也取得了良好的社會效益。但隨著社會發展，大學生暑期社會實踐活動的開展也遇到了一些困難，暴露出一些亟需解決的問題。為保證大學生暑期社會實踐活動能持續發揮實踐育人、服務社會的作用，有必要就相關問題進行理性思考。

3 大學生社會實踐活動中存在的主要問題

3.1 對大學生社會實踐的認識不夠

大學生社會實踐的直接參與者和最大受益者是大學生，社會以及大學生社會實踐所在地區和單位也是受益者。但現階段各方面對社會實踐的認識都存在一定誤區。大學生受就業壓力的影響，過分注重文化成績，部分學生認為社會實踐是浪費時間和財力，尤其是高年級學生認為不如把時間花在備考研究生上，所以約1/4 的大學生沒有參加過社會實踐活動。高校往往單純考慮學校經費問題，忽視了在組織大學生社會實踐的同時還應努力幫助地方或單位解決一些實際問題。而家長往往認為大學生社會實踐是不務正業，物質上不予支持。地方或單位在大學生社會實踐中只有付出沒有回報，積極性難免受到影響。一些地方或單位甚至把接收大學生社會實踐作為一種負擔，而看不到社會實踐的重要社會意義，不能主動、積極地為大學生社會實踐活動提供便利條件。

3.2 準備不充分，不能真正鍛煉大學生的能力

有的社會實踐目的不明確，事前準備不充分，許多高校組織的社會實踐主要安排參觀，而沒有真正地體驗生活。目前大學生利用社會實踐進行社會調查的占多數，家教、勤工助學等形式次之，與所學專業知識相聯系的科技服務和知識咨詢活動很少。高校有目的地組織少數大學生進行專題社會實踐活動只是一種示范行為，只抓點、線，把主要精力投放在院系社會實踐小分隊或某一類實踐活動上，而對面上的實踐活動缺乏具體有效的措施，表現為點上轟轟烈烈、面上鴉雀無聲。學校應為大多數學生社會實踐活動提供指導或創造活動機會。

3.3 社會實踐流于形式

大學生社會實踐的目的是通過實際鍛煉促進自身全面發展，發揮自己的特長，增長才干。但少數大學生的社會實踐是走過場，有的根本就沒有參加社會實踐，只是找關系蓋上公章，交一份單位的證明，調查報告東抄西湊。同時，大學生社會實踐活動沒有和教學計劃內實踐統一，沒有規定學分，使得這些提高創造力的社會實踐活動得不到應有的肯定，不利于規范化管理，從而流于形式。

3.4 沒有建立穩定的社會實踐基地

社會實踐要真正鍛煉大學生的能力，必須建立相對穩定的社會實踐基地。但許多高校沒有建立穩定的社會實踐基地，一年換一個地方的社會實踐不可能解決問題。由于沒有穩定的社會實踐基地，大學生四處奔波尋找實踐場所，有的學生只好到父母所在單位消磨時間，開一張證明。

3.5 缺乏一套科學的管理制度

一是，缺乏組織制度。如很多高校只是放假前給每個學生發一張介紹信，對社會實踐活動的意義沒有介紹，如何撰寫社會實踐報告也缺乏指導。二是，缺乏檢查制度。高校往往采取開學后遞交一篇社會實踐報告和單位證明的方式檢驗社會實踐成果，對于報告一般只有字數規定，對內容則沒有具體要求。三是，激勵機制不健全。高校往往只注重選出少量社會實踐先進個人，忽視對大多數參加者的評價，忽視對經驗的推廣，缺乏激勵機制。

4 解決問題的主要途徑

4.1 轉變觀念，提高對大學生社會實踐的認識

對高校而言，大學生社會實踐可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學生而言，社會實踐具有個體完善社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

4.2 準確把握學生社會實踐的個性化需求，服務學生個性化成才

在社會實踐活動的設計上，學校應該面向廣大學生，充分聽取學生的意見，根據學生的現實需求安排多樣化的活動形式，要勇于突破已有的模式和框架，鼓勵學生自主申報活動項目。在內容引導上，要把握好社會發展階段的時代特征，現階段大力倡導科技類、知識運用類的社會實踐活動，把學生引導到“學以致用”上來，把服務社會與學生長遠發展統一起來。

4.3 推進大學生社會實踐的課程化建設，加強理論研究

把社會實踐活動納入學校教育計劃是大學生社會實踐活動長遠發展的重要前提。社會實踐課程化是認識社會實踐活動內在規律、創新發展社會實踐活動、合理部署實踐教學資源、全面推進素質教育的現實需要。要建立社會實踐科學的內容體系，根據不同層次、不同專業、不同年級學生的特點科學安排社會實踐活動的內容；要制定科學的政策和制度，要把大學生實踐活動納入整體教育計劃，實現運行程序的規范化。

4.4 把握時代特征，努力提升社會實踐的科技含量

大學生的社會實踐過程就是一個運用知識、消化知識和獲取新知識的過程。同時，他們在實踐過程中不斷遇到新情況、解決新問題，發現理論知識與社會現實之間的差距，形成新的認識與思考，對原有的專業知識進行消化和升華，夯實寬廣的知識平臺。當前我國正處于全面建設小康社會的重要戰略機遇期，這一時期需要實現經濟跨越式發展，一方面要求用現代科技提高傳統產業的的水平，另一方面使高科技產業成為經濟發展的主導力量。在這一高度重視科學技術的社會大背景下，提升社會實踐的科技含量是社會對大學生社會實踐活動的新要求。

4.5 建立穩定的大學生社會實踐基地

建立穩定、有效的大學生社會實踐基地是開展好大學生社會實踐活動的有力保障。要發動多方的力量，建立穩定、多功能、多類型的實踐基地。除了政府建立的實踐基地外，學校要充分發揮自身的資源優勢，通過校企合作、與地方政府共建等建立多形式的校外實踐基地，主動與城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、社會服務機構等聯系，廣泛爭取社會各界對社會實踐基地的支持。本著“合作共建、雙向受益”的原則，學校要充分調動科技優勢、人才優勢，為地方經濟發展、社會發展服務，同時也為學校實踐教學、為學生成長成才提供良好的實踐條件，致力于為基地解決實際問題和提高學生的素質，有針對性地安排學生到基地進行鍛煉，建立與基地之間的長期聯系與合作。

4.6 建立科學的管理評價制度

加強對社會實踐活動的領導和管理，是提高實踐活動育人效果的組織保證。首先，提高對開展社會實踐活動的認識，從端正教育思想入手，真正把社會實踐活動視為培養“四有”新人的重要途徑之一。其次，加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯系的專門機構，統籌規劃，全面安排，做到既有學校的統一管理又有教師的具體指導。再次，逐步建立起課堂教學和社會實踐同步進行的教學體系，把社會實踐活動真正納入教學體系，并規定學時；對不同年級規定不同的社會實踐內容，建立嚴格的成績考核制度，規定學分。對假期的社會實踐活動要與教學實習、生產實習、畢業實習等同等看待，成績記入學生檔案。最后，改革社會實踐評價方法，采用定性、定量相結合的方法評價學生社會實踐活動的成績。鼓勵學生大膽開拓，在實踐形式、組織過程中創新，在具體活動中探索，獎優懲劣，并進行具體指導。對指導學生進行社會實踐活動的教師應制定鼓勵政策，要計算工作量，將其與教學、科研活動同等看待，并與職稱評定、評選先進掛鉤。

4.7 全方位動員，讓社會實踐活動社會化

中共中央關于全面推進素質教育的決定指出：“社會各方面要為學校開展生產勞動、 科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學生校外勞動和社會實踐基地建設”。應利用各種宣傳形式，讓全社會關心大學生的全面素質教育，為大學生的社會實踐提供條件和便利，各級政府都要成立社會實踐組織機構。高校要建立校、系社會實踐組織機構，可以聘請基層政府領導、企事業單位負責人擔任顧問，對社會實踐活動進行協調和指導，將把平時開展的青年志愿者活動和社會實踐活動緊密結合，推動社會實踐活動持久地開展下去。

4.8 進一步完善考核機制，注重過程考核

大學生暑期社會實踐工作具有“形式多樣，覆蓋面廣，時間緊迫”的特點，為考核工作的開展造成了許多困難。為進一步提高社會實踐的效果，提升人才培養質量，高校要抓好三項工作：

一是，完善考核體制，做到既明確處罰措施，以提高學生的重視程度；又給予獎勵，以激發學生的內在動力。如高校一方面可將社會實踐活動情況與學生德、智、體綜合測評成績和獎學金掛鉤，與先進個人評選和推薦入黨掛鉤，甚至可與學位申請掛鉤；另一方面在已經實行學分制的高校，可將社會實踐與素質學分結合起來，規定凡是社會實踐合格者將獲得一定分值的素質學分，這類素質學分等同于非專業模塊的素質學分，且能用于彌補非專業學分模塊中學分的不足。

二是，完善考核方法。由于社會實踐活動過程和結果的特殊性，決定了其在評估上既有明確的量化標準；同時又有模糊性的方面。因此，評價可采用定量和定性相結合的方法，形成綜合評價結果；評價方法上可采取以項目小組為單位自評、服務地測評、學校實踐指導機構考評三者相結合的方式進行評價，這樣既能作為社會實踐評價的依據，又能體現實踐的思想效果。

三是，強化過程考核。高?？稍谠锌疾斓幕A上，進一步加強過程考核的力度，增加考察內容，要求做到科學設計學生社會實踐項目手冊，用于佐證學生參與社會實踐活動的真實性，減少“形式”實踐現象的產生，促進實踐質量的不斷提高。

（1）把社會實踐納入到學校實踐教學的體系中，豐富社會實踐的內容要把大學生社會實踐納入學校教學計劃，把社會實踐納入人才培養成本，按照課程化管理的方式來推動大學生參與社會實踐。要把專業教師、兩課教師組織起來，加強對社會實踐內容、方式、方法的培訓和指導，規定學分，實施合理的考核和考查及評價機制，引導學生社會實踐活動有序、健康、順利開展。全面深入開展“文化、科技、衛生”三下鄉社會實踐活動，把“三下鄉”和“四進社區”與實踐教學相結合，拓展和豐富社會實踐活動的內容。開展調查研究、參觀考察、文化下鄉、義務支教、科技咨詢、社區援助、知識培訓、科研項目攻關等與經濟發展、社會發展緊密結合的實踐內容。

（2）構建“三結合”的實踐平臺。應當積極探索新形勢下社會實踐活動的規律，建立社會實踐與專業學習、社會實踐與服務社會、社會實踐與就業創業相結合的平臺，實現社會實踐與專業特點、大學生就業創業、服務地方發展需求相結合；實現社會實踐與專業學習、社會熱點難點問題、學生實際相結合。社會實踐要想做得扎實深入，必須建立一支業務精、能力強、勤思考、善研究的專業化實踐隊伍。要充分調動專業教師的積極性，發揮專業教師專長，聘請他們作為社會實踐的指導教師和帶隊教師，社會實踐才能實現從理論學習、理論知識向實踐檢驗和應用的轉變。

學以致用，服務社會，是實踐教育的實質，要把社會實踐與服務社會相結合，引導大學生為地方經濟發展、社會發展貢獻自己的青春和智慧。在充分調研的基礎上，根據地方政府、企事業單位的需要，扎實開展服務，力求通過社會實踐平臺引導廣大青年學生與祖國共奮進，與時代同發展。

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