輔導員工作中“身教”的思考

林 芝

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽621000）

高校的輔導員是一個學校學生管理的“先前部隊”，也是最直接、最持久的作用源，你的點點滴滴都可能對學生造成影響，并且這樣的影響是有好有壞的，所以筆者覺得我們在和學生交流與互動的過程中，一定要傳遞正面的東西、傳遞正能量。剛接觸輔導員工作的我們都是在不斷地摸索學生管理工作應該如何開展，容易產生一些誤區，走一些彎路，所以在管理工作中我們要不斷的總結，不斷地比較，把最好的方式呈現在我們的工作中，達到事倍功半的效果。

初任輔導員的我們都是在學生管理工作中不斷的摸索，不斷去總結，這樣的摸索注定了我們在學生管理這條路上有可能會走一些彎路。剛參加工作的那兩年，遇到學生有心理的彷徨與迷茫時，筆者更習慣用一些大道理對學生進行勸說，希望學生從這些大道理中找到自己的正確位置。筆者錯誤地把孩子們的認知等同于我本身，這樣的說教效果收獲甚微。

直到又一次一個學生和我筆者主動交流，從我們的談話和學生身上發生的變化，筆者才發現，我們對學生的管理與愛不能僅僅停留在大道理階段，因為由于年齡的差異，擅長領域的差異，我們對大道理的理解是有所不同的，在內心有些小叛逆的同學們身上不能引起共鳴。這是發生在筆者身上的案例，筆者和學生的交流，給了筆者很大的啟發：

某天一個平常看起來較為開朗的一個女孩兒給我發來的信息，信息的內容大致就是說自己遇到了迷茫期，找不到方向了，和自己的姐姐哥哥也聊了一下覺得他們的話語盡管很對，但是自己卻不愿接受，她覺得可以求助于筆者，聽聽我的意見和建議。筆者就問我的學生為什么覺得我的話你能接受呢？ 孩子的話讓我很震撼，同時也是我自己不斷認識自己的一面鏡子。女孩兒的原話是這樣說的：“心中是極佩服你的，二十些許，有一份比較穩定的工作，幸福的家庭，但是你卻并沒有在別人的羨慕中止步，一邊上班一邊帶孩子還要一邊念研究生，同學們在私下談論你時都是無比的佩服，我們雖然不能像你的朋友一樣了解你，但是你的一切卻感染著我們，我想要是工作能夠清閑一點，想必你的生活應該是完美的了。而我，仿佛在人生的瓶頸，肥胖的身體在頸口掙扎，也正是這種掙扎引起組織不斷的水腫，讓前行的路更加狹小。可是我不想當一個只能生活在瓶子里的人，我渴望走到外面的世界嗅一嗅花香，聽一聽鳥鳴，我想我所在的這個世界是我自己看到、聽到、 想到的那個真實的樣子。我不能像大多數生活在農村的女子那樣，在合適的年齡相親、結婚、相夫教子，然后斗小三，最后婚姻破解郁郁寡歡。可能這種想法有點悲觀，但是只要我沒有那份獨立生活，甚至承擔家庭重任的能力，這種事情就有可能發生。我希望能靠自己養活，而不是別人給予的那份不真實的安全感。你是走在我前方的人，可不可以為我前方指引？ ”

看到這個地方的時候筆者自己已經被震了一下，我們老師們很少在學生面前提起自己的家庭、學業等等，但是我們卻忽視了學生會自己打聽，打聽完了還會談論你的現在，筆者當然相信孩子們都是善意的談論，希望從你的人生中找到方向。筆者看到自己的這個學生在短信中提到了幸福的家庭、穩定的工作、來自農村這些關鍵詞，筆者一下子決定改變以前的引導方式，用筆者的自身的例子來對他進行說服教育。并且要用筆者在念書時候自身的不足和專業本身的不足讓孩子更加的有自信。于是筆者把學生約到了筆者家里，談話內容圍繞著“大三大四時筆者也經常彷徨迷茫，到了大四了老師說筆者所念的專業就業率只有百分之十左右，我更是迷茫失落，加之自己選擇共度一生一世的人家庭情況不是很好，我們面臨著前所未有的阻力。但是無論多苦，多么多的人不理解我們，不看好我們，筆者都只堅持一個信念，那就是“可以去通過自己的雙手創造幸福的生活”。事實證明了我們做到了啊，所以筆者始終覺得內心的信念是非常重要的。更何況護理的就業率高達百分之百，所以你的迷茫可以很快消除。你能承擔起家庭的責任，照顧好家人，照顧好自己，相信自己。現在要做的就是把你該學好的東西學習好，不斷給自己加碼，將來才能贏得更好的競爭。你還有很多事要做，沒有太多的時間給你迷茫，所以振作起來。念書的時候每當筆者彷徨時喜歡告訴自己一句話 “萎靡不振的時候握緊拳頭告訴自己——加油！ ”

經過了幾輪這樣的交流，筆者發現學生的心情明顯輕松了許多，也沒有先前那么悲觀，那么低沉了。后來完全的放手開來學習、生活，在當年的勵志獎學金評定當中以107 分的綜合素質測評高分第一個勝出。作為輔導員，筆者很欣慰，欣慰孩子們在我的引導下逐漸走出了陰霾。筆者也不斷的總結，為什么以往的交流和這一次的交流結果又如此大的差異。筆者覺得輔導員不僅是孩子的導師，也是孩子的榜樣，我們要把言傳身教結合起來，并且身教效果更好，筆者把身教歸為兩類：一類是以自身的努力作為例子；另一類是以自身的成功作為例子，這樣可以讓孩子們看到迷茫前方更明亮的終點。