如何提高語文教學質量

胡延東

摘 要 教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位老師的職責。下面就我個人的觀點，結合教學實際，對如何提文教學質量談談自己的幾點做法，以供參考。

關鍵詞 語文教學 提高質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1教師要精心地備課，有清晰的教

教師只有吃透教材，抓住重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，考慮到學生的難點，及時的指點，讓課堂煥發出自主、探索的活力。教師課前要研讀各種資料、工具書，該準備的教具一定要準備，適當的教具會使課堂更加形象，氣氛更加活躍，學生更有激情，調動了他們的積極性，這樣的課堂一定更加有效。

2創設情境，使學生享受學習之樂

法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”亦如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。因而，提高學生的興趣不僅是一門教學的技術更是一門藝術。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣 ，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。

在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及 生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信， 需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點 。

3創建和諧的課堂氣氛

心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態。學生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學習狀態，教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氣氛，如把小游戲納入課堂，也可把小游戲當作獎勵；多用描述性語言，多用鼓勵性語言，慎用批評性語言；教師應對學生多些激情，讓學生感覺老師對自己的重視；教師與學生應平等相處，不以權威自居；教學中遇到問題，教師應與學生一起討論，共同解決問題，要尊重學生的看法，允許有不同的見解。

4教學中以學生為主體

4.1讓學生主動探索

（1）讓學生自己提出問題。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。其不知，“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。

（2）讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。

（3）該動手的時候一定抓住時機。“ 他山之石，可以攻玉。”數學課幾乎每節課都有練習，這樣，新知識的掌握能及時反饋，訓練也很落實。我們語文是不是也可以在課堂上多一些動筆？全國小語會崔巒理事長提出“簡單語文”的教學理念，指出要“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。最終的目的是要凸顯語文教學的本真——訓練語言，提高學生的言語能力。不動筆墨不讀書。通過動筆不但可以規范學生書面語言，而且可以增強記憶。學習《斑羚飛度》，我們口頭聯系了概括課文主要內容，然后就在課本上進行了練筆，再請學生讀，點評、指導，及時糾正了錯誤，規范了語言。

4.2發揮教師主導作用

學生為主體，不是不要老師的“主導”作用。一般說來，教師的認識先于學生、高于學生。而學生心理特點又不同成人，加上本身知識有限，單靠自學是有困難的。因此，在發揮學生主體作用的同時，也要發揮好教師的主導作用。教學要以學生為主，從學生現有的發展水平、興趣愛好出發，而不是以教材、預定的教學設計為主，要注重教學的情趣性，使課堂教學煥發出活力。應體現在以下幾個方面：

（1）在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習，教師在進行每一課教學時，都要根據教材和學生的實際制訂合適的教學目標。

（2）在設計訓練技巧上起主導作用。教學是門藝術，新鮮有趣。不同凡響的教學環節，獨具匠心的技巧設計，不僅使學生愛學、樂學，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學訓練中，教師要精心設計，采用行之有效的方法和技巧，使學生把握要領，提高讀、說、寫的能力。為了使學生更好地領悟和運用技巧，教師要抓住訓練中的點點滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法。

（3）在精講教學環節中起主導作用。教師講解要根據教材的重點、難點、疑點，在學生有所理解的基礎上做些升華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用的能力。講解一定要做到精當、簡捷、明了，其作用多半具有引導性和示范性。

我想，在語文課堂中，教師要少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文。為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，促進自己的專業發展，多讀書，讀教育理論書籍多寫學生的書，讀學生寫的書；書寫教育日記，提高合作能力等，這樣才能熟練的運用課堂教學的有效策略，真正提高語文課堂教學的質量，提高學生學習的質量。