培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力探究

湖北省咸寧市咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 閔紅艷

1.引言

寫(xiě)作是用書(shū)面語(yǔ)言傳遞信息的一種交際能力，最能看出學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的綜合體現(xiàn)。初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作主要是要求學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)文字提示或圖片提示，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述人物或事件，并表達(dá)一定的思想，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在長(zhǎng)期的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我總是感覺(jué)學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不知從何處入手，一直處于惘然無(wú)措的狀態(tài)之中。

2.初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題

談到英語(yǔ)寫(xiě)作，我是深感困惑，很多的學(xué)生更是感到害怕。只要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，錯(cuò)誤幾乎是隨處可見(jiàn)。其中較為突出的有以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 詞匯問(wèn)題

用詞不當(dāng)，對(duì)單詞的詞性、詞義辨析不清，名詞單復(fù)數(shù)不分，名詞當(dāng)動(dòng)詞用，形容詞當(dāng)副詞用，詞語(yǔ)最基本的搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤等等。

2.2 是語(yǔ)法問(wèn)題

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)、人稱和數(shù)的變化混亂，缺乏基本的句法概念，中文式的英語(yǔ)極為普遍，往往詞不達(dá)意，句型混亂。

2.3 是篇章結(jié)構(gòu)組織能力差

句子不分層次，句子與句子之間關(guān)系含混，缺乏有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，表意不清，文章主題更是不能突出。

3.探究努力擺脫初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作這一薄弱環(huán)節(jié)，我們有必要進(jìn)行深入的探討、研究怎樣解決學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的寫(xiě)作能力。

3.1 加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練，注重詞匯知識(shí)的積累

3.1.1 匯量少，用詞不當(dāng)是英語(yǔ)寫(xiě)作的最大障礙之一

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要堅(jiān)持要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，滾動(dòng)記憶單詞。課本中的單詞教學(xué)要結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞法，同義、反義的比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞形變化的理解，最大限度地?cái)U(kuò)充他們的詞匯量。通過(guò)平時(shí)不斷的積累詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和總結(jié)歸納比較的能力，為正確使用詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

3.1.2 關(guān)注詞語(yǔ)的搭配，以短語(yǔ)帶動(dòng)固定句型的表達(dá)

單詞教學(xué)不能是孤立的，單詞教學(xué)應(yīng)放在句子中去教學(xué)，放到文段中去理解，特別是要關(guān)注詞語(yǔ)的固定搭配，也就是英語(yǔ)短語(yǔ)的教學(xué)。英語(yǔ)短語(yǔ)往往兼具詞匯和語(yǔ)法特征，有特定的話語(yǔ)功能，通常由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組成。熟悉固定短語(yǔ)的搭配，整體地儲(chǔ)存在記憶中。所以，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要是能針對(duì)話題，幫助學(xué)生歸納英語(yǔ)短語(yǔ)，在寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用短語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定能有很大的提高。

3.1.3 結(jié)合課堂語(yǔ)法教學(xué)，突破學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練，要善于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。能力經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能寫(xiě)出語(yǔ)法比較正確、表達(dá)比較規(guī)范的句子來(lái)。由句到篇也就不再是難事。

3.1.4 充分發(fā)揮教材的作用，探索合作交流的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是他們接觸到的最主要的英語(yǔ)語(yǔ)言材料。我們的學(xué)生現(xiàn)在正在使用的是仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，話題生動(dòng)，語(yǔ)言純正地道，原汁原味。利用教材，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真體驗(yàn)與實(shí)踐，積極參與合作、交流和共同探討，達(dá)到掌握運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)作的技能。

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，要提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并非一朝一夕的事情。這需要教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的寫(xiě)作訓(xùn)練，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)。要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)記憶，注重知識(shí)積累和語(yǔ)言錘煉。在訓(xùn)練中摸索，在互幫互教中提高。“功夫不負(fù)有心人”，終會(huì)有一天，學(xué)生定能寫(xiě)出用詞比較準(zhǔn)確、語(yǔ)法錯(cuò)誤較少、語(yǔ)言比較地道的文質(zhì)優(yōu)美英語(yǔ)文章。到那時(shí)，他們就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)；作為傳授知識(shí)的我們老師，同樣也會(huì)收獲到一份成功的喜悅。

4.結(jié)束語(yǔ)

“文無(wú)定式，教無(wú)定法。”在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往，努力學(xué)習(xí)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，尋求一條更直接、更有效的適合學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的途徑來(lái)，與大家分享，共同提高。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) [M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]談教學(xué)中的重要課題：寫(xiě)作訓(xùn)練.

[3]仁愛(ài)英語(yǔ).教學(xué)理論與實(shí)踐指導(dǎo)用書(shū).