加強高中英語教學中文化教學的研究

湖南省武岡市第一中學 嚴明彩

一、高中英語課堂文化教學缺乏的表現

以往的高中英語課堂，老師都將知識傳遞看為重中之中，老師們看中備課時規劃的順序，希望學生能夠逐字逐句的理清文章的脈絡，了解課文每一文段的含義，并熟悉掌握文章中列舉出來的語法與新詞。教科書的每一課新課的課后練習，大多數針對詞語辨析和語法填空。若無特別要求，老師也甚少會幫學生去拓展文章的歷史性背景。學生們在學習文章時也是局限于弄清文意，背熟文章中新詞，使英語課堂看起來過于機械化，顯得乏味枯燥，毫無新意。在學校，舉報的英語競賽，多為課文背誦或者單詞競賽，很少有因某個文化主題而深入去了解一個國家的文化底蘊的項目。使得學生的學習范圍局限于課堂授課的40分鐘。教學資源缺乏定量的文化導入，學生們沒有足夠的空間去了解外國文化，英語課堂也因此體現出文化目標弱化的嚴重現象。同時學生也喪失去了解外國文化的興趣，這不利于學生文化底蘊的培養，使得學生沒有機會在一個好的文化范圍中成長，培養自身成為走向世界的現代人。

二、無法撇開民族文化為重的思想束縛

學習外來文化并不意味著崇洋媚外，也不意味著拋棄了本國的文化，中國文化博大精深，并不會隨著時代的變遷而被淹沒，也不會因為教師傳授的文化知識使學生輕視了本國的文化。文化的碰撞能激發出燦爛的火花，在保障中國文化學習的同時吸取外國文化，可以擴大自身的知識面，使得學生全面發展。但在許多高中課堂，民族文化仍然占據著主導地位，許多老師沒法保持全堂用英文授課，他們害怕學生忽略了本國文化的主導地位，從而穿插入太多的本民族文化知識。例如在講到某個外國文人時。老師總避免不了的將國內的哪位歷史名人拿出來做對比，從而講上十幾分鐘。然而，中文文化知識背景的介紹，應該是在語文課上被著重倡議的。而在英語課上，老師更應將外國的文化知識傳輸入學生腦中。讓學生在學習中自覺的去感受中外文化的差異，培養自身的判斷力與決策能力。不同的國家文化差異總體現在社會習俗，名族傳統，道德觀或宗教信仰等多方面之上，此時應該截取更多的正面教材，而不是為了凸顯了中華文化的博大精深，而對外國文化只是淺談即止。

三、如何將文化知識學習穿插入英語課堂之中

文化的弱化同樣會局限知識學習的范圍，文化的學習并不是零散而毫無章法的，它同知識系統的歸類一樣，有一定的規律可尋。如何系統，全面的將文化知識穿插入英語課堂之中，可以參考以下幾點：

3.1 系統化的講述文章歷史背景

每篇文章著作背景都不同，不同國家的作者會在自己寫作的歷史時期背景下呈現出不同的文化內容，表達自己的思想與觀點。教師在講述文章的同時，可先將背景知識作為一個專題來講解，讓學生先通過教科書以外的輔導資料或者通過因特網事先了解文章的背景知識。激發學生學習的興趣。實踐是鑄造成果的必經之路，只有親自動手，親力親為的去了解學習才能印象深刻。當歷史背景專題開講時，老師可以留出一定的時間讓學生對自己搜索的資料做出陳述，并且相互之間進行討論，這樣不僅能讓學生從中學到更多的東西，同時也能增進教師講課的效率。

3.2 注重跨國文化知識的導入

文化知識博大精深，粗略的講述并不能使學生很好的掌握，只有每天適量的導入，一點一滴的積累才能讓學生感受到有別于中國文化之外的文化范圍。課堂上要注重講課的質量，使知識授予的同時有足夠的空間進行文化傳遞，對相應的知識需要用一定的模式展示出來。例如，設定一個解析西方各節日的專題，或者對著名的外國詩人作家做具體的分析，甚至對不同的歷史背景文化做詳細的講述。這些都是跨國文化導入的有效途徑，只有帶著目標去規劃，才能事半功倍，有效改善課堂的質量。文化的傳承在知識的孕育中延續，加強課堂的互動并且營造英語課堂的文化氛圍。

四、結束語

如何加強英語課堂的文化教學需要有一定的方法與規劃，老師必須制定新的教育模式，轉變思維，營造學生外國文化知識學習的氛圍。學生也應勇于面對不同的文化沖突和主動接受外國文化的洗禮，調整心態，樹立正確的文化觀念，既不可從洋媚外也不可閉關鎖國。現時代需要全方位發展的優秀人才，只有勇于挑戰推陳出新的新人類才能走出國門走向世界。讓英語課堂成為孕育有優秀跨國交際能力的人才的搖籃，從點滴抓起。讓高效率的，多文化視角的英語課堂在我國的高中課堂中普及。掌握恰當的文化交流途徑。規劃適當的教學戰略，讓文化傳承，跟隨時代的步伐一起延續下去。

[1]魯子問．中小學跨文化教育理論與實踐[M].北京：中國電力出版社,2005．