探析提升高中英語閱讀能力的有效方法

青海師范大學教育碩士

江蘇省姜堰市溱潼中學

石江妹

新課改要求高中英語教學注重培養學生的閱讀理解能力，這也是英語教育教學的重要任務之一，有效提高學生的閱讀能力已經成為英語教學的必然選擇。閱讀能力的提高，需要學生掌握科學的、正確的閱讀方法；只有選擇合適的閱讀方法才能進行高效閱讀，提高學生駕馭閱讀的能力，真正體現學習方法在英語教學過程中的重要地位。一線的高中英語教師為了適應新課標的發展形勢，在平時教學中不斷探索高效的閱讀教學模式和方法。在平時的教學過程中有意識的加強閱讀方法和技巧的訓練都是提高學生閱讀技能的好途徑。本文筆者根據自己多年的高中英語教學實踐，談談自身在培養學生閱讀能力方面的一些重點的做法，以供大家欣賞，希望能給讀者有所幫助。

一、教會學生預測文章的主題

拿到文章，首先要求學生觀察一下它的基本特征，如標題、文體、圖表、照片、反復出現的詞匯等。文章的主題往往會通過這些特征反映出來。所以，在通讀全文之前可以通過預測文章的基本特征了解文章的主題。如果把握好文章的問題去聯想，這樣就會對文章大意有所了解。另外，還可以通過信號詞和首尾段落進行預測。實踐證明，在許多文章中，文章的主題就隱含在開篇的第一句或第一段中，每一段的主題句也有可能就在每段的句首或句末。文章的標題是文章的總概括，讀標題就了解文章大意，讀每段的第一個句子，就會了解一段的大意；從整體上獲得文章中所反映的正確信息就必須弄清楚主題句與文章具體細節的關系，這種快速、準確的“找出主題句”的能力只有在平時的課堂教學中慢慢的有意識的進行培養。

二、加強培養學生猜測重要生詞詞義的能力

對于一篇陌生的文章，并不需要認識文章中的每一個單詞才能理解文章，對于不重要的生詞要敢于放棄，只猜測對于閱讀理解有影響的生詞。一般情況下，重復的詞和句子是理解文章的關鍵，比如標題和主題句反映文章的中心思想，它們會以同義詞、重復、解釋等形式在文章中再次出現，要對這些詞、句中的生詞進行猜測。描述性的詞或目錄中列舉的具體項目不重要，不需要猜測。所以，學會判斷需要猜測的生詞是成功測詞的前提。猜測詞義的方法多種多樣，譬如：根據詞所在的上下文進行猜測，通過詞本身的前、后綴進行猜測，從文章中主人公的職業身份去猜測，根據文字的排列關系或間接性解釋進行猜測，根據文中情景的邏輯推理進行猜測。

三、培養學生熟練掌握不同的閱讀方法

高中英語老師只有教會學生采用不同的閱讀方法才能適應在平時學習中所遇到的各種不同體裁和類型的文章，一般遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。筆者根據自己的教學實踐概括以下幾種情況：(1)掃描式閱讀（scanning）即粗讀，目的是尋找部分信息，忽略無關部分。(2)略讀或瀏覽式閱讀（skimming）即速讀，目的是了解閱讀材料的內容大意，不求甚解。(3)詳細閱讀（thorough reading）即細讀，目的是深入、透徹的了解閱讀材料作中的細節內容。(4)尋讀（searching reading）目的是在文章中尋找答案或有關線索來處理特定的問題。(5)評價性和批評性閱讀（evaluating or critical reading）目的是綜合評價文章中作者的思想、觀點和立論等重要信息。以上閱讀方法的巧妙運用可以大大提高學生閱讀的速度；因此，高中英語老師在平時的教學中要重視閱讀方法的訓練和指導，這樣才能有效提高閱讀理解的能力。

四、指導學生進行適量的英語課外閱讀訓練

通過課外閱讀可以有效提高學生的閱讀能力；認真選擇一些適合各個階段學生閱讀需求的名著分級讀物，學生由從低級別的叢書不斷的向高級別過渡，這樣既給學生提供了一個選擇閱讀材料的空間，更提升了他們文化素養的閱讀空間，幫助學生在語言技能和知識、英語學習方法等方面達到新課標的培養目標。在指導學生進行課外閱讀時，老師盡量把閱讀技巧融入到閱讀材料中去，通過正確的閱讀指導，幫助學生克服閱讀時可能產生的困難，并經常檢驗他們的閱讀效果。比如，要求每位學生制作讀書卡和閱讀理解統計表，統計他們每天的閱讀情況和成績。事實證明，通過課外閱讀，能讓學生擴大視野，獲取知識，提高閱讀的層次，拓展學習的深度與廣度。

五、結束語

閱讀能力的培養是一個漸進的動態的過程，教師在高中英語教學中不但要給學生提供大量的閱讀實踐機會，擴大學生的課外閱讀量，增加他們閱讀的興趣和信心，還要教會學生如何去讀，培養他們在閱讀中恰當的使用閱讀方法的能力。學生應從客觀上分析自己在閱讀中存在的障礙，在閱讀訓練中總結閱讀技巧、方法，有意識地應用閱讀方法激發閱讀的興趣和動機，自主選擇，成為真正的閱讀主人。

[1]于偉麗.高中英語閱讀及教學方法的嘗試[J].新課程,2011(11).

[2]王雨.新課標下的英語閱讀理解技能與訓練技巧探討[J].價值工程,2011(13).