如何挖掘初中英語課堂小組合作學習潛力

江蘇省如東縣雙甸鎮石甸初中 劉志鴻

小組合作學習能夠為每個學生提供平等的參與課堂教學的機會，讓學生能夠進行充分的自我發言和自我表達。如何有效挖掘初中英語學生小組合作學習的潛力，如何有效解決小組合作學習低效的問題，已經成為當前初中英語教學亟待解決的問題。筆者結合近二十年的初中英語教學經驗，具體提出了以下幾點策略。

1.合理分組

要想順利開展小組合作學習，確保其有效性，首先要對學生進行合理分組。通常情況下，分組要遵循“組內異質，組間同質”的原則，就是說，要綜合考慮學生性格、性別、英語水平以及學習能力的差異性進行合理分組，通過組內異質性來達到小組之間的同質性和平衡性。若是嚴格按照這一原則進行分組，那么無疑對小組合作學習會起到推動作用。一方面，組內異質為組內成員互幫互助提供了有利條件，另一方面，組間同質為小組間的公平競爭奠定了堅實基礎。小組成員應該由師生共同決定，要綜合考慮學生的個體差異性。在分組活動時，教師要積極引導學生進行交流互動，特別要關注那些性格內向、學習能力較差的學生，爭取讓每一位學生都參與到實際課堂教學中，實現組內成員的共同進步。各小組的人數要適當，并根據實際進行及時調整。筆者在實際英語教學中，通常以4人為單位分為12組，按照組內異質原則調動學生座位，然后就近分組。這種方法容易操作，小組成員也比較固定。各小組成員自由選取一名小組代表作為組長，也可以由組員輪流擔任。

2.確保合作有效性

首先，確保課中小組合作學習的有效性。初中英語教材題材相對寬泛，內容也非常貼近日常生活，由此為開展小組合作學習提供了良好的條件。在實際教學中，筆者有意識地以教學內容為核心，精心創設相關教學情境，積極引導學生主動進行互動，開展語言交際活動。此外，教師要積極組織各小組間就學習成果和心得進行交流和分享，組織小組會話比賽、單詞接龍競賽、快速閱讀競賽、單詞速記競賽以及小組辯論等教學活動，借以培養學生的團隊合作意識和競爭意識。在課堂小組合作學習過程中，筆者不斷選擇合適的教學方式和手段來調動學生小組合作的積極性，包括角色扮演、小組競賽等等。

其次，還要確保課后小組合作學習的有效性。筆者在這一方面主要強化了知識技能培養和落實。具體做法包括布置小組聽寫任務、段落背誦、作業檢查、組員會話以及寫作練習等。在這些課后小組活動中，筆者不僅鼓勵學生要獨立完成學習任務，而且還引導學生進行合作和互助。在此基礎上，筆者綜合分析了各組取得的學習成果和存在的不足，并進行了及時肯定、指導和建議。這里需要特別指出一點，無論在何時進行小組合作學習，都要把握好學習內容的難易程度，不可過高也不可過低，難度過高會打擊學生積極性，難度過低則會起不到預期的學習效果。所以，難度適當對調動學生合作學習的積極性和挖掘學生合作學習潛力有重要的促進作用。

3.構建科學的評價機制

一方面，要對小組合作成果進行及時評價。小組合作學習強調組員之間的交流和互動，所以教師要注重學生求異思維和創造思維的培養，并對小組合作學習的成果予以及時肯定和表揚。就目前小組合作學習的現狀來講，教師要盡可能地不要做出一個終極決斷者的姿態，更不要以唯一的標準答案來作為評定小組合作學習成果的唯一指標，要允許有不同的意見和結論出現，否則就會打擊學生積極性，長此以往，勢必會阻礙學生開放性思維的培養和發展。另一方面，教師要對小組間的合作表現進行及時評價。積極評價小組間的合作能力，及時肯定學生的良好表現，能夠提高學生英語學習的自信心，讓他們意識到，并非天賦高才能成功，而是那些能夠與他人合作，積極聽取他人意見的人才能成功。因此，筆者總是非常及時地收集學生在小組合作學習過程中完成的優秀作品、表揚卡和錯誤卡等。筆者通常會全面考慮學生的學習成績、小組成員間的合作表現、合作效率以及合作態度等因素進行綜合評價。此外，筆者還會綜合考慮學生平時的測驗成績、期中期末考試成績以及平時合作學習的表現等因素，對每一位學生進行客觀地評價，并予以及時肯定、表揚和建議。

4.結束語

實踐證明，通過小組合作學習，學生能夠平等地參與課堂教學活動，充分進行自我表達，并充分發揮學生間互幫互助的教育作用，讓學生在主動參與課堂教學過程中完成合作意識的內化，培養和提高學生的協作能力。因此，教師必須時刻加強對學生小組合作學習潛力的挖掘，提高學習效率和教學質量。

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