初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策

山東省壽光市洛城街道第二初級中學(xué) 李敬磊 范小倩

隨著新的課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式被越來越多的教師采用。這一模式強調(diào)小組成員積極地合作與配合，通過發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)小組內(nèi)和小組間互動式和交流式的學(xué)習(xí)，能夠為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，促進學(xué)生之間有效的交流和溝通。小組合作教學(xué)往往是按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則劃分小組，每組根據(jù)班額的大小可以為4-6人不等。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行表演對話、討論問題、發(fā)表個人見解等活動，取得了不少成效，但是在實施合作學(xué)習(xí)過程中，也出現(xiàn)了一些問題。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐就如何解決合作學(xué)習(xí)中存在的問題作了一些探索。

1.英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 在英語合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度不到位

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的初中學(xué)生仍然停留在傳統(tǒng)的聽課的方式上，不能真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生的課前準備不夠充分，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，面對很多的考試科目，有著繁重的課業(yè)負擔，沒有準備小組合作的足夠時間，直接影響了合作學(xué)習(xí)的效果。其次就是學(xué)生缺少主動合作的意識，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生因為英語基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致參與程度不同，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生參與度較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往成為了合作學(xué)習(xí)的附屬品。再者就是學(xué)生的課堂時間比較緊張，在合作學(xué)習(xí)的過程中，除去教師的必要講解以外，其余的時間留給了學(xué)生之間的討論和探究，因此課堂時間就顯得格外珍貴，再加上學(xué)生的課下準備時間不夠充分和部分學(xué)生的參與度不夠，勢必浪費課堂的時間，然而英語教師為了保證正常的教學(xué)進度，學(xué)生發(fā)言的時間和表現(xiàn)的機會就會受到限制，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就得不到充分的發(fā)揮。

1.2 學(xué)生的英語水平參差不齊，成績差別較大

在這種狀況下教學(xué)，英語成績較差的學(xué)生就很難真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)Christmas Day一課時，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再小組合作，交流各自自主學(xué)習(xí)的認識，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的慶祝活動和圣誕老人的故事，并設(shè)計了寫作練習(xí)。目的是把學(xué)生在閱讀中學(xué)到的知識再以書面的形式表現(xiàn)出來。面對這一作業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得無從下手，一部分中等以下的學(xué)生雖然對故事比較感興趣，但是因為自身詞匯量和表達能力的限制，不能及時有效的參與進來。

1.3 評價機制不夠合理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在合作學(xué)習(xí)中評價環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分，作為英語教師如果只是注重學(xué)生討論結(jié)果的評價，忽視了學(xué)生小組合作過程的評價，往往會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成小組合作學(xué)習(xí)落實不到每個學(xué)生身上，成為少數(shù)優(yōu)秀生的表演。例如在Make our world rnore beautiful這一課的合作學(xué)習(xí)中，因為我沒能完全跟蹤每個小組的課前準備工作，導(dǎo)致最后只能根據(jù)學(xué)生的匯報來對小組的學(xué)習(xí)狀況進行評價，這種注重討論結(jié)果而忽視討論合作過程的評價方式，忽視了對學(xué)生個體活動的關(guān)注，導(dǎo)致討論落實不到學(xué)生個體的全面發(fā)展上來，這就挫傷了學(xué)生小組和做學(xué)習(xí)的激情，這就需要我們建構(gòu)一種合理的評價機制，規(guī)范合作學(xué)習(xí)的有效進行。

2.初中英語合作學(xué)習(xí)的幾點建議

2.1 有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師要讓學(xué)生意識到一個小組是榮辱與共的關(guān)系，合作是成功的前提，教師要設(shè)計一些通過合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生體會到在實踐中合作的重要性。在實施合作學(xué)習(xí)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生用好現(xiàn)有的教育資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取英語信息的能力。還要注意培養(yǎng)初中學(xué)生的人際交往的能力，良好的人際關(guān)系是一個學(xué)生心理素質(zhì)的集中表現(xiàn)，也是影響合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，這樣能夠促使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下取得最好的效果。

2.2 適當關(guān)注和關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)需求

作為英語教師要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就成功了一半。其次在班內(nèi)要建立起互幫互助的對子，讓優(yōu)等生主動的幫助學(xué)困生，在幫扶中建立學(xué)生之間的友誼；最后要幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心，這就要求我們在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生樹立切實可行的學(xué)習(xí)目標，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，這樣班級內(nèi)學(xué)生的英語水平的差距就會減少。

2.3 建立科學(xué)合理的評價機制

合作學(xué)習(xí)效率的高低，取決于評價機制的科學(xué)運用。我們要通過小組內(nèi)自評、互評，以及小組之間的評價和對小組整體成績的評價來完成合作學(xué)習(xí)的評價。防止運用傳統(tǒng)的評價方式，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)束語

總之，英語合作學(xué)習(xí)需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時尋求解決問題的辦法，促使小組合作學(xué)習(xí)更趨于人性化、科學(xué)化，發(fā)揮它的最大教學(xué)效益。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.