合作學習在初中英語寫作教學中的運用分析

山東省壽光市侯鎮教辦 袁金玉

山東省壽光市洛城教辦 楊 榮

1.合作式學習

合作學習是一種目標導向活動，是為達成一定的教學目標而展開的，它以小組合作為主要形式，將師生合作、學生合作等理念融入到教學和學習當中，運用共同學習、小組競賽與調查等方法，促使教師教學模式和學生學習方式的革新，在加強學生學習主動性，全面提高其綜合素質方面起到重要作用。在具體運用過程中，合作學習方法是根據學生具體情況將其劃分成學習互補的小組，確定綜合能力強的學生為組長，其他小組成員根據自身的優點負責不同的小組任務，如表達能力強的學生為發言代表，計算能力強的學生負責統計小組各項評估指標等等。經過一段時間的鍛煉，小組成員之間的任務再重新分配到不同的成員。通過這種對學生能力的定性分析和不同任務的定量分配，充分發揮學生的優勢和潛能，提高學生的各項能力。

2.初中英語寫作合作式教學分析

《英語課程標準》提出“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。英語教育在新課改的時代背景下，需要打破以往教學過程中只局限于詞匯、句子、語法講解，忽視學生英語實際運用能力提升的灌輸式教育模式，采用新型的以學生為主體的多元化智能教育方法，將學習、實際運用、交流與合作等各項教學目標和任務綜合起來，使學生形成適合自己的學習方法和學習計劃，全面培養學生的英語思維能力、交際能力、聽說讀寫能力和文化意識。在現階段的初中英語教學中，英語寫作是教師教學和學生學習的困難所在，學生寫作能力很難得到實質性的提高，通過各種社會調查問卷得知，絕大部分初中生對寫作缺乏信心和興趣，要解決這一教學困境，合作學習理念的引入十分必要，下面將結合教學實例解析合作學習在初中英語寫作教學中的運用。

2.1 確定合作學習教學目標

合作學習首先應該確定好教學目標，通過合作學習達到完成教學任務和提高學生能力的目的。在實際教學中，在確定寫作主題和任務要求后，將學生以優勢互補的原則劃分成幾個小組，每組人數4-6人，為方便交流可改變座位方式，不同的學生負責不同的任務，共同審題。以《Learn to smile》為題，首先小組成員交流掌握基本知識點，以smile為主題，讓學生在學習過程中真正體會到微笑的力量，用積極的心態對待生活和學習。

2.2 小組合作學習，相互評估

小組成員之間對《Learn to smile》這一寫作任務共同審題，確定寫作思路，整合好與smile為主題相關的詞匯、語法、句子。 例如，happy，warm，friendship，how to smile，be kind to others等等。然后小組發言，交流心得，取長補短，再開始寫作。寫作完成之后，小組內部成員之間交流批改，相互評估，做好各方面評估。例如，每個成員在 punctuation，words，grammar，sentence，content，handwriting等不同的方面做出相應評分，再計算作文的平均分作為最終成績。小組成員之間相互幫助，及時改正寫作中出現的錯誤。

2.3 信息反饋，深化提高

小組合作學習后，將作文初稿交與老師，老師當堂與學生互動，完成引導和評估。對于《Learn to smile》這一作文，老師根據反饋信息講解應該注意的語言點，對學生的進步和努力予以鼓勵，與此同時，老師抓住課堂氛圍，積極引導學生開闊思維，將smile的意義擴展到學生的學習和生活之中，使學生在寫作過程中進一步得到深化提高。老師對作文批閱之后，還應及時反饋到學生，優秀范文可作為小組文化和教室文化展覽的一部分，從而增強學生自信心，提高學生英語寫作的積極性。

3.結束語

外語學習的最終指向是交流應用，近年來“培養交際能力”已成為英語教學的主要目標之一。因此，學生的運用能力和交際能力的提高和個人素質的培養是關鍵。合作學習為英語寫作教學提供了行之有效的方法，在現階段初中英語寫作教學中應該得到提倡。

[1]馬輝.合作學習在初中英語寫作教學中的實證研究[J].寧夏師范學院學報,2010(05).

[2]魏建華.合作學習在初中英語寫作教學中的應用研究[J].現代閱讀,2013(02).

[3]賀妮妮.試談合作學習在初中英語寫作中的應用[J].劍南文學,2011(07).