淺談英語教學中激發學生興趣的方法

江西省南康市第六中學 鄧淑蘭

教學活動是老師和學生雙邊的活動，學生是學習的主體，在英語課堂教學中如何培養學生的學習積極性，如何讓學生能夠積極主動地學習英語，是提高學習成績的前提條件。蘇霍姆林斯基認為：“促進積極性發展的起點就是激發學生的學習興趣，教師要精心保持和培養學生發自內心的學習愿望，及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心。”由此可見，學習興趣的培養是課堂教學成敗的關鍵，是擺在教師面前的一項重要任務。只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才能保持他們對英語學習的持久性。

1.第一堂英語課就讓學生體驗到自信

老師的微笑、親切的語言、與學生平等地相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感受到自身價值，樹立自信心。一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。例如在老師做自我介紹時，通過動作和一點中文提示，并鼓勵學生嘗試結束自己。學生活躍起來，融入課堂教學里，接著介紹課本中出現的人物，Cindy,Eric,Helen,Bob等，讓學生用英語向新朋友問好。他們在第一堂英語課就聽懂老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后學習有了一個良好的開端。我們知道，學生在初學英語時都會感到新奇，對學習有一定的興趣，但缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移和中斷。

2.廣泛開展多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學習英語的興趣。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，充分激發學生強烈的英語興趣。出示實物，貼近生活。如我上一節復習課時，為了避免機械復習，事先讓學生帶好實物apple、pear、banana等，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈片，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show myself句型，讓學生舉起所說的實物，并用簡單英語說幾個句“I have an apple,It’s red and delicious,I like apples very much。 ”

3.“標志性語言”能有效幫助學生提高分析問題的能力

大部分學生認為初中英語時態難以掌握，句子由漢語轉化成英語容易出錯。我認為，學生認為難學的原因是學生分析句子成分的能力欠缺。我曾做過一次班內調查：在學習中，學生對單詞的掌握達80%，而對完整句子的表述達到優良的學生只有50%左右。尤其是學習了一些實義動詞充當謂語之后，學生寫句子時更容易出錯。例如：我喜歡吃桔子，學生往往寫成I like eat oranges.我利用了如下語言：實義詞，例如：be動詞，like,eat,have等是放在主語（人或物）的后面充當謂語，每個主語和謂語搭配就像人的頭和脖子，如果like和eat同時寫成謂語就出現了兩個脖子，自然不成，解決的唯一辦法就是兩個動詞中間添個介詞to或者將后面的那個實義動詞添上ing，因此學生很容易接受了like to eat，like playing,want to buy等結構。

4.利用各種交流機會，增強作業批語的情感魅力

作業批語最忌千篇一律，呆板教條。好的批語應因人而異，對成績好的學生用“Good”“wonderful”“excellent”等簡單的褒義詞，而對于書寫馬虎，尚欠認真的學生，用略微夸張的句子進行充分肯定并順帶提出希望，如“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”(多漂亮的書法啊，要是作業再仔細一點就好了。)“Try again,I’m sure you will do better next time！”(再努力一把，相信下次會更好。)”I have found your handwriting is better than before,thanks! ”(我已經發現你的字比以前更好了，謝謝。)

5.構建課堂活動，讓學生體會交流的樂趣

在課堂教學中，減少教師的講話時間，這樣才能增加學生的說話時間，特別是英語這門學科作為外來語言學科的特殊性。在課堂上，老師應有意識地創設用英語的環境，引導學生聯系自身經驗和背景知識，使學生主動開口，體驗進步，獲得快樂。我們可以采用諸如：a)“當小老師”、“模仿秀”。 比如：“Talk about it”這一模塊，我們可以帶表情說句子，鼓勵學生大膽模仿，“I am hungry.”(可以作饑餓狀)“I am thirty”(可以作口渴狀)，還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”領讀句子。b)表演法，讓學生利用課前五分鐘表演鞏固句子，情景對話。c)競賽法，引用競賽機制，給學生一個自我表現的機會。d)師生問答交流，學生與學生之間的雙邊交流，培養學生學會分享與合作。教師在口語交際時要做好示范作用，讓學生模仿練習。

6.結束語

總之，學生是學習的主體，應該是課堂的主角，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給他們，讓學生充分展現自我，要善于激發和調動學生的學習積極性，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”“我樂學”。教師引導學生主動獲取知識，培養學生自主學習的能力，使學生掌握科學的學習方法，學生才能保持課堂激情，獲得良好的學習效果。

[1]劉長遠.談談如何快樂學習英語[J].成長之路,2010(30).

[2]曾湘省.興趣——成功學習英語的前提保證[J].陜西教育,2007(09).