母語文化負遷移的應對策略

江蘇省連云港市東海縣培仁學校 徐小奧

母語文化負遷移的應對策略

江蘇省連云港市東海縣培仁學校 徐小奧

英語的學習過程是一個不斷向目的語接近的過程，要通過英語思維習慣的培養，英語實踐量的加大，英語學習環境和氛圍的創造，音標的適時教學，學生對中西文化的了解和各種學習方法的不斷改進，提高學生學習英語的效率，學習者在這一過程中要不斷克服母語文化帶來的各種負遷移，增強英語學習的信心和興趣，最終實現向目的語的邁進。

遷移 負遷移 母語文化

遷移是心理學中的一個概念，是指已經獲得的知識、技能甚至方法、態度對學習新知識、新技能的影響，這種影響可能是積極地，也可能是消極的。積極的影響是一種正遷移，而消極的影響則是一種負遷移或干擾，學生在嘗試使用英語表達思想時，由于英語知識的不完善，其思維方式或多或少總是受漢語影響，對于英語教學工作者來說，根據這一階段各種負遷移的現象，探索和了解學生在學習過程中漢語語言心理影響的因素，并制定相應的教學策略是非常必要的。

如何克服母語文化帶來的負遷移呢？本人結合多年的教學實踐，談幾點體會。

1.培養學生運用英語思維的良好習慣，努力克服兩種語言規則的不適應

不同語言規則的人具有不同的說話規則，因此在跨國文化語言的交際中，所遇到的障礙不只是語言知識方面的母語干擾，還有大量來自于本國、本名族的思維定式和文化傳統的影響干擾，有的盡管詞匯和句法規則都很規范和標準，但在思維方式上仍然時常是明顯地帶有漢語及漢文化的痕跡，這種情況主要是由在說話規則方面母語的負遷移造成的，即兩種語言的說話規則存在著不對應。所以教師在英語教學中始終要堅持“盡可能的使用英語，適當的使用母語”的教學原則，從而有效的減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。

2.增大學生詞匯量和應用量，切實提高英語的運用能力

增大學生詞匯量和應用量，能有效地幫助學生減少母語的干擾。閱讀有精讀與泛讀之分。我認為聽、說、讀、寫同樣如此。可見 “精”教與“精”學至關重要，它能切實有效地幫助學生迅速的掌握語言規律，進而提高他們的語言應用能力，增強對母語文化的抗干擾能力。如，鑒于英語句型的變化主要受動詞支配，在教學中要加強配以一定量的英語動詞搭配規則的訓練，幫助學生了解并非所有的及物動詞后的賓語都可以帶賓語補足語；不同的及物動詞后的賓語有不同形式的賓語補足語（如ask,send等動詞的賓語后跟不定式做賓補，keep等動詞的賓語后跟形容詞或分詞作賓補）等。“泛”教與“泛”學如復述課文，讀一些英語故事或幽默，看一些英語電影等有利于學生掌握語言規律，進一步增加學生對未知語言規律的感性認識，為以后的學習做出好的鋪墊。重復其實也是一種學習，它不僅能幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又減少了英語學習過程中按照漢語的習慣看待英語，如此長期堅持，學生就會常常“不知不覺的把英語當做和漢語差不多的東西看待”。

3.培養學生善于積累的習慣，逐步減少母語文化帶來的干擾

大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性。教學中，教師應培養學生記筆記的習慣，好頭腦不如一個爛筆頭，好的有用的詞、短語、精彩的句子和短文等等，特別是一些習慣性表達，例如英、漢語中詞義不對應現象，在初學者學習英語的過程中，極易產生負遷移。

4.運用音形結合的方法，適時進行音標教學

英語教學中，經常有這樣的現象，學生由于記不住單詞或讀音而在旁邊加注拼音或漢字。長此以往學生的讀音偏差很大，母語、英語嚴重混淆，不僅讀不準英語而且聽不懂英語，說出來的英語，漢語味極濃，聽起來生硬別扭，嚴重影響學生學習英語的信心，從而失去學習興趣。那么用什么方法可以有效記憶呢？用什么方法可以盡可能減少母語干擾呢？這就需要我們在英語單詞教學時，可以結合單詞音標教學，使學生掌握一些字母和字母組合的語音規律，教師也可使用彩色粉筆，一一對應的標出不同字母及字母組合的音標，把字母與讀音有效聯系，加強音形聯系。杜絕學生在需要注音時使用漢語，必須用音標。音形結合法不僅可以使學生能順利準確地給單詞注音標，還可以使學生在根據音標或讀音的情況下，能準確地寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，能夠準確地讀出單詞，這對減少漢語語言的負遷移，提高英語水平很有好處。

5.重視對學生的學法指導，不斷提高學習效率

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教師的“教”實際是為了“不教”，因此，英語教學更要注重學法指導。也只有讓每一個學生掌握適合自身的學習方法，才能達到教師教學的真正目的。如學生閱讀方法，閱讀習慣，閱讀技巧，如何識記單詞不易遺忘，如何進行有效朗讀與背誦等等。由此，使他們不斷提高效率，增強學習英語的信心和興趣，促進學習者加快從中介語體系的低級階段向高級階段過渡，縮短各階段的間隔，更迅速地達到目的語的彼岸。

[1]田娜.母語負遷移對英語寫作中句法結構的影響[J].晉城職業技術學院學報,2011(02).

[2]李靜.大學英語寫作中的母語負遷移現象及教學對策研究[J].新余學院學報,2011(04).

[3]連穎婕,宋晗,譚化丹,祖國霞.母語負遷移現象對英語專業低年級學生英語寫作的影響及對策[J].中國校外教育,2011(14).