探究中學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)

江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李有英

1.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的意義

自改革開(kāi)放后，中國(guó)的發(fā)展速度可以用“翻天覆地”來(lái)形容。但不得不承認(rèn)我們?cè)谀承┘夹g(shù)方面還是落后于西方國(guó)家。要想進(jìn)步，必須學(xué)習(xí)西方國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)。而第一步就是學(xué)好英語(yǔ)與之溝通。我國(guó)的英語(yǔ)教育要求是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備一定“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“譯”的能力，其中“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力尤為重要。聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教育部門(mén)對(duì)中學(xué)生聽(tīng)力有著具體要求：初中畢業(yè)生泛聽(tīng)總量大于40小時(shí)，聽(tīng)力測(cè)試在中考中所占比例在20%以上。聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)真正成了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。我們必須把其放在教學(xué)中的一個(gè)重要位置。

2.目前牛津英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，不注重對(duì)學(xué)生教授方法指導(dǎo)，忽略對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。老師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何抓關(guān)鍵詞，如何抓重點(diǎn)信息。

沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇的整體理解。忽略學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握。學(xué)生只能做到對(duì)幾個(gè)詞，幾句話(huà)的片面理解。

老師在聽(tīng)力教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生明確聽(tīng)的目的，從而無(wú)法激發(fā)其興趣和欲望去熟悉話(huà)題，預(yù)測(cè)大意，處理關(guān)鍵詞。忽略學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的目的性。

學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候，容易產(chǎn)生焦慮，煩躁，不自信等心理障礙，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)能提前做好心理調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信。忽略學(xué)生的情感投入是聽(tīng)力教學(xué)中容易忽略的一點(diǎn)。

從教學(xué)進(jìn)度來(lái)看，一些內(nèi)容老師早已完成，但從學(xué)生反饋得知，大多數(shù)學(xué)生不能完成聽(tīng)后任務(wù)。忽略了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的消化。

3.提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的辦法

3.1 調(diào)整心態(tài)，迎難而上

教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練不單單只是在播放聽(tīng)力稿的時(shí)候，每堂課，每次對(duì)話(huà)都是聽(tīng)力訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。教師一定要以教材為基礎(chǔ)，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。在用英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)言可以簡(jiǎn)單，可以復(fù)雜。這樣可以讓英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生都能參與其中，達(dá)到每時(shí)每刻培訓(xùn)聽(tīng)力的目的。

3.2 加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。而學(xué)著說(shuō)英語(yǔ)必須從聽(tīng)開(kāi)始，反復(fù)的多聽(tīng)，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)，從而調(diào)起他們表達(dá)的欲望。學(xué)生由于有了表達(dá)的欲望，回過(guò)頭來(lái)就有了更想深度了解的期望。就這樣良性循環(huán)。聽(tīng)力能力和表達(dá)能力都會(huì)得到較大的提高。

3.3 了解學(xué)生，合理教導(dǎo)

學(xué)生普遍存在的聽(tīng)力障礙有四個(gè)：語(yǔ)言障礙；語(yǔ)意障礙；心理障礙；文化障礙。教師在完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該從克服學(xué)生聽(tīng)力障礙入手。同時(shí)把握好明確聽(tīng)力任務(wù)和目的；為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線(xiàn)索；引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上對(duì)材料信息提取；指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)等原則。中學(xué)生本有好勝心，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏等特點(diǎn)。教師還可以利用這些特點(diǎn)更好地進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)工作。

3.4 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，靈活多變

在進(jìn)行7A C1材料教學(xué)之前。讓教師口頭描述班里的某個(gè)同學(xué)，可以利用的單詞和詞組有：place of birth,favonite aport,appearance等，其它同學(xué)猜老師所描述的人是誰(shuí)。如果猜錯(cuò)，可請(qǐng)任一同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)他（她）提問(wèn)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與其中。再以7B C2為例，本環(huán)節(jié)是課文內(nèi)容的延伸，圍繞樹(shù)的作用展開(kāi)。篇幅不長(zhǎng)，但包含大部分重點(diǎn)詞匯，句型和特定搭配。如make+賓語(yǔ)+adj；...like...作介詞的用法；help sb.do sth；be in danger等結(jié)構(gòu)。把理解材料和跟讀材料結(jié)合起來(lái)鞏固對(duì)細(xì)節(jié)的把握。

3.5 聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，事半功倍

在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記錄的習(xí)慣。 將材料中的 who，what，where，why，how 等提示信息記錄下來(lái)，便以推斷。以8B C6為例，學(xué)生還可以對(duì)材料中的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行記錄，這可以很好地理清信息。在聽(tīng)完材料后，可以要求學(xué)生復(fù)述8A C1和8A C5等故事的大意和優(yōu)美詞句。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，只要做到夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活創(chuàng)新，提高聽(tīng)力能力的辦法多種多樣。老師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力做到因材施教，多與學(xué)生進(jìn)行溝通。提高聽(tīng)力水平，不是老師或者學(xué)生一方可以完成的，需要老師和學(xué)生共同努力。我覺(jué)得，只要師生同心，提高聽(tīng)力水平指日可待！

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[4]張偉琴．高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)[J]．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).20l0(11)．