英語教學應“穿新鞋，走新路”

江蘇省徐州市豐縣華山初級中學 申海良

教師累、學生苦、教學效率低的現狀，讓許多國人開始重新審視令人迷茫的應試教育體制。在英語教學中可從以下幾個方面利用現代教育媒體，讓英語教學符合素質教育的要求。

1.聲形俱現，幫助記憶

在課堂上學生見其形、聽其聲，使學生的多種感覺參加記憶。記得在我上初中的時候，別說現代教育媒體了，老師連錄音機都沒有。同樣的單詞每個老師發的音都不一樣，學生讀得更是南腔北調。學生記起單詞來非常痛苦，我上初三時的班長是這樣記單詞的，眼睛閉著手捶著桌子讀單詞，結果在考試的時候還是錯。即使強行記住了，在做聽力題時仍聽不準錄音中的正確發音。關于背誦課文就更難了，由于學生對西方文化不了解，強行記憶背的慢忘得快。在當時大家都怕上英語課，對英語更是毫無興趣。而且英語學習幾乎占了學生的大部分學習的時間，可學生的英語水平仍是很差。現在有了現代教育媒體就不同了，在英語教學中我們可以充分發揮現代教育媒體聲形具現的特點。如在學習單詞時可通過教師呈現的直觀教具，邊看實物，邊理解記憶。在舊教材中學習Titanic時，若只簡單地把英文翻譯成漢語，讓學生理解內容，掌握知識，會占用學生的很多時間。學生如果不看這部電影，而只會翻譯文章，理解文章的意思，對故事所反映的愛情、人性和價值觀卻無法理解和感受。在上課前我先在教室內選時播放了這部影片的幾個重要片段，然后再學習文章。結果不僅有助于學生快速掌握英語知識，而且使學生對西方文化產生了濃厚的興趣，提高了學生學習英語的興趣。

2.現代教育媒體能提供地道的標準英語語音和語調

目前，我國的多數學生在初中時才真正學習英語，這和孩子自幼學習母語有著很大的不同。初學英語時，英語的一個音、詞或句子，自然會聯想到漢語的音、詞或句子，用漢語替換英語。在剛學英語時，就要明確地告訴學生，“不準用漢語去標英語，這樣長時間會影響英語的學習，會讓你的發音越來越不準，在做英語聽力題時會聽不準。在開始學英語時一定要下功夫把音標學好，單詞跟著錄音反復練讀，這樣即使沒學過的單詞你照樣會讀，并且能根據讀音寫出單詞。”在剛開始我先把音標這一塊給學生打扎實，然后讓學生反復地聽錄音，把音讀準。學生剛開始是學的累一點，可慢慢地越學越輕松越學越快。很多同事都很好奇，為什么我教的學生都喜歡學英語，平時在英語學習中花的時間也較少，可英語水平相對其他同學高得多？在英語教學時，不妨充分利用現代教育媒體的優勢，根據每個學生的特點因材施教，分層教學。這樣學生也能根據自己的需要選擇聽力材料，進行模仿、錄音，隨時了解自己的發音和聽說能力。另外，英語不同于母語，學生學起來比較困難，忘得也快。況且有些教師的發音也不是太準確。在學習單詞和文章時，師生多跟著錄音聽練，盡量讀準確。努力做到不讓一個學生因喪失學習英語的信心而掉隊，慢慢地去轉化學困生，同時更好的去培養優生，最終提高整體的英語水平。

3.利用現代教育媒體進行英語教學，增加學生語言實踐的機會，增大課堂的容量

曾經有人說：一位從來都沒有學過英語的人到說英語的國家，幾年后卻能說一口流利的標準的英語，而國內的一些大學生在上學時英語過6級甚至更好的，但工作后由于長期不用很快就把學的還給了老師，別說說一口流利的標準的英語了，就是連一般的英文都讀不懂了。人間、傳奇故事等節目經常報道一些人由于某種原因避開人世到深山老林里躲起來，幾年后被營救的時候，很多都不會說話了。這就是缺乏語言實踐所造成的。我的兒子上小學二年級，在我們那里一二年級不學英語，三年級才開設英語課。我擔心這樣會造成知識斷層，我從網上買來一二年級的英語教材，每天晚上用十分鐘左右的時間帶著兒子邊玩邊學一點，確切地說是熏陶一下。平時再陪他看一些英語動畫片，現在兒子的英語水平不遜于六年級的學生。這也說明實踐途徑是我們學好英語的又一重要途徑。此外，在課堂上運用教育媒體開展情景實踐活動時，教師容易掌握教學的反饋信息，便于及時解決疑難，清除學習中的障礙。

4.結束語

其實，我們許多人都認識到目前的應試教育已經走到了必須改革的地步。學生學得太苦太累，我們的課堂效率太低，我身為一位教師看到學生那木訥的表情和架著的高度近視眼鏡，我的心很痛，難道這就是祖國的花朵、祖國的未來、祖國的接班人。革新一定要先革心，在教育改革中，英語教師更應讓現代教育媒體走進課堂為教學服務，充分利用現代媒體創造英語環境，提高教學效率，在英語教學中實行真正的素質教育。

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