對體校生外語教學模式及方法的分析研究

江蘇省南京市體育運動學校 茅楓婷

隨著我國綜合國力的不斷提升，體育教育事業也隨之發生了翻天覆地的變化。如何培養具有綜合素質的體育人才問題引起社會以及大眾的廣泛關注。國家對體育人才的培養中，不僅僅局限在做好體育活動項目，而更加注重體校學生的素質的全面發展。文化課教學是體校學生發展的瓶頸，而外語教學更是讓學生和老師苦惱的科目。因此在教學中，更加要求教師要采用科學的、適當的外語教學模式和方法。

1.我國的外語教學模式種類

1.1 傳統的外語教學模式

其課堂設置相對較為固定，教師是課堂的主體，教師“教什么”決定學生“學什么”，不重視學生的課堂主體地位。在教學過程中，語法翻譯法是主要的教學方式，學生通過教師在課堂上所講內容和安排的作業等方法來提高自己的外語語言的掌握能力。

1.2 分層次的外語教學模式

傳統的教學模式難以改善體校學生的英語學習差的學習現狀。因此，分層次的外語教學模式便出現了。這種教學模式在檢測手段、師資配備、教學手段等方面與傳統的外語教學模式并沒有什么不同。分層次的外語教學模式通常把成績差的學生和成績優秀的學生區別開來，并且分為普通班和快班，這種教學模式從學生的實際需要出發，教學內容具有針對性，有效地滿足了學習優異者的學習需求，同時也可兼顧普通班學生學習程度較低等狀況，有利于促進全體學生的外語學習能力的提高。

1.3 網絡輔助教學的教學模式

以學生為課堂主體，教師指導，以網絡為輔助教學的教學模式，已經趨緊多元化，并且分化出許多相似的外語教學模式。此種教學模式中的教學技術和方式、課件制作及課程設置都是以學生為教學中心，注意培養學生的學習能動性和學生的主體意識。它打破了單一的傳統的教學方式，取而代之的是以啟發誘導，因材施教為主的教學方法。此種教學模式主要包括以下五個方面的內容：一是學生自主上網學習；二是課后輔導；三是讀寫聽說譯的大班教學；四是以口語為主的小班教學；五是階段性評估和最終性評估相結合。這種模式也存在一些弊端，如課堂缺乏師生之間以及學生之間的情感交流。

1.4 多媒體輔助教學模式

以多媒體教學技術為輔的外語課堂教學模式，不同于傳統的外語教學模式，它的課堂教學擁有許多現代的多媒體技術，并通過學校專有的校園網絡向學生提供學習平臺。使用多媒體外語教學模式，可以將外語中較難理解和抽象的知識點，通過創設具體情境，以具體、形象化的方式表現出來，使體校學生理解起來較為容易。這種教學模式將英語的視聽說和讀寫譯完美結合起來。它是以提高學生的應用語言能力和英語水平為教學的目的。

2.如何促進我國外語教學模式及方法的改革

通過對外語教學模式種類的概述中，我們能清楚地發現外語教學模式在發展之中逐漸得到的改善，教學方式方法也有了很大的提高。

在教學中教師要將學生的課堂教學與課后的教學輔導相結合起來。體校學生的大班教學模式限制了外語教學效果。體校的外語教學主要在課堂上進行，缺乏外語學習的語言環境，并且繁多的體育訓練使學生在課后的自主學習中缺乏有效的合理的監督途徑。對于體校學生中自覺學習性較差，并且習慣依靠教師的學生來說這種教學模式很難取得較好的教學效果。在這種情況下，只有把課后網絡輔導和課堂教學指導結合起來，實現互助交流合作，才能最大程度地改善目前體校外語教學的現狀。

教師要注意培養學生的綜合學習能力。在平時的體育訓練中，加入英語學習，使得體校學生學會將體育與學習相結合起來，促進他們德智體美全面發展的同時也加強了學生的學習實踐能力。在外語學習中注重培養學生的學習興趣的培養也是教師要注意的教學手段之一。

要注意提高學生接觸英語的頻率。在目前體校教學中，學校所設置外語教學課時的相對較少，學生接觸外語的次數很少。它不僅極不利于提高學生的英語水平，也很難端正學生的英語的學習態度。學校要適當的增加體校的英語教學課，這樣可以有效地增加體校學生接觸英語的機會，使學生在高頻率、高強度的教學安排中頻繁接觸英語，有助于提高外語教學的教學質量。

3.結束語

在外語教學模式的實施和設計過程中，教師應該依據體校學生的普遍情況以及學生的個體差異，制定科學的、合理的教學方式，充分發揮現有教學模式中有利的一面，從而有效地提高體校外語教學的教學效果。

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