涂鴉活動——兒童的世界

◆孫春霞

(太原科技大學幼兒園)

每天，最開心的事就是看到孩子們的笑臉。他們這種純真的不帶一點污染的笑臉盡對我有無限的意義。當我們歷經幾十年后的人生，再也不見了這種燦爛的笑容。再看看兒童的世界，這盡然是我最想得到的，不是物質上的滿足，名譽上的提升……只有這種真實。在我做了幼兒美術的教育后從他們的作品中仿佛看到了哪些流露于心中的感受，這些就是他們的世界。

當孩子畫出第一張可以辨認出形象的圖畫，他們露出了會心的微笑。這些圖畫常常也會給我們帶來驚訝。人物形象突然就出現在畫面上了，像是從涂鴉的混沌之中誕生的一樣。我們想知道幼兒是如何獲得這種不容置疑的、創造有意義形象的能力的。畢加索說，“我花費了畢生的精力，就是為了向孩子學習。”那么，我們來看這些孩子的涂鴉之作，是否你也能體會到其中的樂趣呢。

涂鴉文化的產生有著悠久的歷史淵源。歷史學家們就發現，在四五千年前的古埃及紀念碑石和一些普通建筑的墻壁上，有著豐富的隨意刻寫或涂抹的動物、民俗圖畫和零落的文字。這些隨意揮灑的東西，雖難以登文化藝術的大雅之堂，但卻不失為研究語言、藝術和人類社會發展的資料。而藝術研究家們則認為，從這些古跡中可以窺見當時一般人的藝術水準和藝術風尚。

“涂鴉”一詞，原是唐朝盧仝說其兒子亂寫亂畫頑皮之行，典故出自《玉川子集·云添丁》:盧仝有個兒子叫添丁，喜歡亂涂亂寫，常把盧仝的書冊弄得又臟又亂。盧仝因此寫了一首詩:“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉。”把兒子的頑皮和自己的無奈描寫得唯妙唯肖。

涂鴉藝術是指在塑造形的過程中不追求明暗、比例、結構、透視的過程。又分為有形涂鴉與無形涂鴉兩種。

三歲前的寶寶主要處于涂鴉階段，他們將經歷無控制涂鴉，有控制涂鴉和命名涂鴉三個階段

無控制的涂鴉階段(1歲半～2歲)。

1歲半左右的寶寶開始拿筆涂鴉，最初接觸到筆和紙時，寶寶并不明白他們的用處，常常會把筆放在嘴里，或用手去揉或撕紙。

有控制的涂鴉階段(2～3歲)。

隨著手眼協調能力的不斷發展，寶寶已經能畫出一些重復的，上下左右的直線，鋸齒線，波浪線，螺旋線等，他的涂鴉能控制在一張紙紙內。在此階段后期寶寶能注視筆在紙上反復地畫圓圈。

命名涂鴉階段(3～3歲半)。

此階段的寶寶雖然不能畫出具體的形象來，但逐漸開始借助于繪畫這種特有的表現方式來與人溝通，寶寶常常一邊畫，一邊自言自語地說明自己所畫的內容，并把畫出來的線條圓圈等意義化。

3～4歲的幼兒他們畫的特點是能畫出事物的很多部分，但還不能把它們畫在正確的位置上。

三歲的寶寶的作品，在這個時期他們他們涂鴉不是為了什么意圖，而是從視覺和心靈上得到滿足，我們可以利用這種心理直接去滿足他們的欲望，間接去豐富他們的知識，怡養他的性情。我們做老師的千萬不要限制“涂鴉”，應該尊重他們的想法，因勢利導，鼓勵兒童充分發揮他們的想象力的創造力，由涂鴉逐步發展到真正的繪畫。

4～5歲畫的特點是畫畫時更加認真，如果孩子想要突出某個細節，就可能會將這個細節畫的很大。孩子更多的用圓圈而不是用點來表示眼睛，在畫人的時候，孩子開始增加頭發、脖子等細節，可能會在畫下面“寫”上他自己的頭發。

四歲左右的孩子，他們的思維往往超出我們常人，孩子們有時候討論的問題很雷人的，有時候會問我，“老師，什么火山爆發時，火山灰的溫度高嗎?”還有個孩子在討論糖尿病的話題，是不是小時候吃糖太多，所以老了才得糖尿病的。還有的在說，“為什么我姓李，爸爸也姓李呢”……很驚人的，這么小的孩子，也不知道成天在考慮一些什么，也許他們接觸的媒體多了，不知不覺中就知道的吧。回想起我們小時候，估計到了小學還不一定會理解火山爆發、糖尿病等此類的話題的。

這種涂鴉是每個人與生俱來的生命需要，是生命最早的狀態，是重要的人生階段。在生命的早期，孩子缺乏足夠的語言能力，對世界的認識還是很有限的時候，用筆涂鴉是他們表達自己自己的手段。孩子的自由涂鴉作品與一些藝術大師的作品及其相似。兒童率真的本性，天真的筆觸，把自己對世界的朦朧認識和感受，真實的表達出來，與藝術的自由自然地交合，這正是兒童涂鴉的寶貴之處。是我們因該尊重和保護的東西。

5～6歲的孩子除了作畫更加的栩栩如生，他們開始嘗試用其他不同于橡皮泥的材料來進行塑造型，而且孩子開始想保存自己的作品。

當孩子尚不能用語言表達他對客觀世界的感受時，卻都能攥筆在紙上“涂鴉”來“吐露”自己的“心聲”。因此，表現是人與生俱有的，伴隨著兒童的情緒、情感、氣質、與生而來。表現來自人的天性，兒童的美術表現更具有自發性。孩子的畫畫是不帶任何功利目的的，童心就是天然的審美態度。

美術教育家羅恩菲爾德在《創造與心智的成長》一書中提出:兒童繪畫與兒童智力成長是同步發展的。當兒童能用自己在情緒支配下隨意的創造出象征圖形，表現自己對現實的視覺印象時，寫實的傾向日趨明顯，進入“視覺寫實表現階段后，“兒童畫”就會面臨所謂“壓抑階段”終其發展。

當他們的心靈世界，逐步被外部世界所吸引，開始了大量的表現創造，這時候如何引導孩子，為他們創造一個自由活潑、愉快的氣氛，同時了解他們，才是最重要的，這樣才能發掘他們的潛能，理解他們的構思，發展他們的創造力，支持他們，欣賞他們，走進他們的心靈世界確實最為重要的。

［1］鳥居昭美.走進孩子的涂鴉世界.

［2］玉川子集·云添丁.

［3］羅恩菲爾德.創造與心智的成長.