◆郝國(guó)秀
(惠州市第五中學(xué))
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式主要是以建設(shè)主義理論前提下的教學(xué)方式,并且是建設(shè)主義的理論在初中的信息技術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用。它需要教師在教學(xué)的時(shí)候,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真地設(shè)計(jì)一個(gè)或者是很多個(gè)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù),在教師的正確指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,采取小組談?wù)撆c探索的方式,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始分析與討論,并且在教師的指導(dǎo)下從表到里、從易到難、逐漸地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后要采取評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)與分析,使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程里,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法有了更加深刻的印象,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)中的主要線索,教師在之間進(jìn)行的任務(wù)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要性因素。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,先設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù),把學(xué)生需要掌握的知識(shí)都包括在其中,再按照學(xué)生的興趣、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等狀況,把大的任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù),讓它可以給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究提供方便。
在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下的問(wèn)題:
(一)需要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都分散在很多的小任務(wù)里面,讓新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行搭配,這樣讓學(xué)生的操作更加便利。
(二)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將任務(wù)進(jìn)行分層,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí),基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能夠讓基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。
(三)任務(wù)的設(shè)計(jì)上需要具有一定的趣味性,可以完全地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂上,第一,教室需要?jiǎng)?chuàng)建令學(xué)生感興趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,并將本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。第二,在整體的學(xué)習(xí)任務(wù)布置好之后,教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)分成各個(gè)小的任務(wù)加以分析,把任務(wù)里面的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)都整理好,再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論和分析。采取對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的仔細(xì)分析與知道,能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力,還能夠讓學(xué)生通過(guò)合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),不但活躍了課堂的氛圍,還提高了課堂的教學(xué)效率。
(一)創(chuàng)建教學(xué)情景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師可以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后,根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的感受更加地形象、具體、直觀,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有一定的促進(jìn)作用。和以往的教學(xué)方式來(lái)比較,情景式的教學(xué)方式具有更強(qiáng)的直觀性,教師能夠采取播放圖片、聲音或是視頻的方式來(lái)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解。采用這樣靈活的方式,不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,還能夠使學(xué)生的思維進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在鞏固了學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握更多新的知識(shí)。
(二)確定教學(xué)的任務(wù)
教師在創(chuàng)建情境的基礎(chǔ)上需要提出有關(guān)問(wèn)題,來(lái)確定課堂教學(xué)的任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有目的性和任務(wù)型。在學(xué)生的努力與教師的引導(dǎo)下,學(xué)生不但能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),還可以將已經(jīng)學(xué)到的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)完全地掌握。任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力。所以,能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和熱情,使學(xué)生積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中,提高教學(xué)的效果。
通過(guò)了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析,學(xué)生們將開(kāi)始完成任務(wù)的階段,也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。
(一)學(xué)生進(jìn)行自主性探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
對(duì)一些非常簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)完成,可以發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,分析要解決的問(wèn)題時(shí),采取查找、閱讀信息的方式來(lái)探究解決的方式,在通過(guò)實(shí)際的操作方式來(lái)檢驗(yàn)其可行性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)體會(huì)到了失敗和成功,并且總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),正視自身存在的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn),學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
(二)學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
1.進(jìn)行分工性的協(xié)作。在一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的任務(wù)時(shí),學(xué)生可以采取小組間合作的方式,把任務(wù)要完成的部分分解,并且分配給各個(gè)小組的成員,然后經(jīng)過(guò)互相間的討論、溝通以及合作使任務(wù)順利地完成。
2.一起進(jìn)步。對(duì)一些復(fù)雜程度高的任務(wù),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的、能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠很輕易地就完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),再進(jìn)行小組討論的時(shí)候就能夠小組中的同學(xué)一起討論,并解決問(wèn)題。
(三)小組通過(guò)合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自主探究能力
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式屬于自主探究的方法,就是學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的推動(dòng)下,采用教材、資料以及網(wǎng)絡(luò)信息等方式進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。教室可以將學(xué)生們分成小組,進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)。
教師在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),采取多元化評(píng)價(jià)的方式歸納出來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所學(xué)到的方法與知識(shí),并反思出現(xiàn)的不足之處。通常來(lái)說(shuō),需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的有:知識(shí)和方法的熟悉,解決問(wèn)題的方式和能力,互相合作的能力,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果以及學(xué)生在創(chuàng)新與思維方面的能力。
本文主要論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,素質(zhì)教育的普及,使得信息技術(shù)教學(xué)成了初中教學(xué)中的必要課程之一,但在初中教學(xué)中的信息技術(shù)的課程還沒(méi)有得到完全的重視,在教學(xué)的實(shí)踐方面存在著一些問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式主要是以建設(shè)主義理論前提下的教學(xué)方式,并且是建設(shè)主義的理論在初中的信息技術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用。它需要教師在教學(xué)的時(shí)候,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真地設(shè)計(jì)一個(gè)或者是很多個(gè)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù),在教師的正確指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,采取小組談?wù)撆c探索的方式,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始分析與討論,并且在教師的指導(dǎo)下從表到里、從易到難、逐漸地完成學(xué)習(xí)任務(wù),最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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