探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

◆郝國(guó)秀

(惠州市第五中學(xué))

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式主要是以建設(shè)主義理論前提下的教學(xué)方式，并且是建設(shè)主義的理論在初中的信息技術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用。它需要教師在教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真地設(shè)計(jì)一個(gè)或者是很多個(gè)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，采取小組談?wù)撆c探索的方式，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始分析與討論，并且在教師的指導(dǎo)下從表到里、從易到難、逐漸地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后要采取評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)與分析，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程里，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法有了更加深刻的印象，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作的精神。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)中的主要線索，教師在之間進(jìn)行的任務(wù)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要性因素。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，先設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)都包括在其中，再按照學(xué)生的興趣、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等狀況，把大的任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，讓它可以給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究提供方便。

在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下的問(wèn)題:

(一)需要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都分散在很多的小任務(wù)里面，讓新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行搭配，這樣讓學(xué)生的操作更加便利。

(二)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將任務(wù)進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí)，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能夠讓基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。

(三)任務(wù)的設(shè)計(jì)上需要具有一定的趣味性，可以完全地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

二、布置并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高

進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂上，第一，教室需要?jiǎng)?chuàng)建令學(xué)生感興趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，并將本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。第二，在整體的學(xué)習(xí)任務(wù)布置好之后，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)分成各個(gè)小的任務(wù)加以分析，把任務(wù)里面的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)都整理好，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論和分析。采取對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的仔細(xì)分析與知道，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但活躍了課堂的氛圍，還提高了課堂的教學(xué)效率。

(一)創(chuàng)建教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師可以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的感受更加地形象、具體、直觀，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有一定的促進(jìn)作用。和以往的教學(xué)方式來(lái)比較，情景式的教學(xué)方式具有更強(qiáng)的直觀性，教師能夠采取播放圖片、聲音或是視頻的方式來(lái)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解。采用這樣靈活的方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還能夠使學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在鞏固了學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握更多新的知識(shí)。

(二)確定教學(xué)的任務(wù)

教師在創(chuàng)建情境的基礎(chǔ)上需要提出有關(guān)問(wèn)題，來(lái)確定課堂教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有目的性和任務(wù)型。在學(xué)生的努力與教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不但能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以將已經(jīng)學(xué)到的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)完全地掌握。任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力。所以，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和熱情，使學(xué)生積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的效果。

三、合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵

通過(guò)了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析，學(xué)生們將開(kāi)始完成任務(wù)的階段，也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。

(一)學(xué)生進(jìn)行自主性探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

對(duì)一些非常簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)完成，可以發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，分析要解決的問(wèn)題時(shí)，采取查找、閱讀信息的方式來(lái)探究解決的方式，在通過(guò)實(shí)際的操作方式來(lái)檢驗(yàn)其可行性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)體會(huì)到了失敗和成功，并且總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，正視自身存在的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。

(二)學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

1.進(jìn)行分工性的協(xié)作。在一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以采取小組間合作的方式，把任務(wù)要完成的部分分解，并且分配給各個(gè)小組的成員，然后經(jīng)過(guò)互相間的討論、溝通以及合作使任務(wù)順利地完成。

2.一起進(jìn)步。對(duì)一些復(fù)雜程度高的任務(wù)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的、能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠很輕易地就完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再進(jìn)行小組討論的時(shí)候就能夠小組中的同學(xué)一起討論，并解決問(wèn)題。

(三)小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主探究能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式屬于自主探究的方法，就是學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的推動(dòng)下，采用教材、資料以及網(wǎng)絡(luò)信息等方式進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。教室可以將學(xué)生們分成小組，進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)。

四、采用學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)的方式使任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)效果得到提高

教師在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取多元化評(píng)價(jià)的方式歸納出來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所學(xué)到的方法與知識(shí)，并反思出現(xiàn)的不足之處。通常來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的有:知識(shí)和方法的熟悉，解決問(wèn)題的方式和能力，互相合作的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果以及學(xué)生在創(chuàng)新與思維方面的能力。

五、總結(jié)

本文主要論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，素質(zhì)教育的普及，使得信息技術(shù)教學(xué)成了初中教學(xué)中的必要課程之一，但在初中教學(xué)中的信息技術(shù)的課程還沒(méi)有得到完全的重視，在教學(xué)的實(shí)踐方面存在著一些問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式主要是以建設(shè)主義理論前提下的教學(xué)方式，并且是建設(shè)主義的理論在初中的信息技術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用。它需要教師在教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真地設(shè)計(jì)一個(gè)或者是很多個(gè)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，采取小組談?wù)撆c探索的方式，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始分析與討論，并且在教師的指導(dǎo)下從表到里、從易到難、逐漸地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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