民辦高校實施“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式初探

◆魏昭輝 叢昕 劉媛媛

(哈爾濱劍橋學院電氣與電子工程學院)

一、民辦院校提出新的緊缺人才培養(yǎng)模式的必要性

國內手機用戶量的急速發(fā)展，為3G移動網絡產業(yè)帶來了廣闊的市場，同時也使3G人才需求量急劇攀升。根據世資訊發(fā)布的相關研究報告表明:預計目前國內3G人才缺口將達到50萬人以上，尤其是復合型人才更為奇缺。

但是，同其他的普通高校一樣，我國的民辦院校也普遍采用“一元化”的人才培養(yǎng)模式。即以學校教育為中心，采用固定的人才培養(yǎng)方案，固定的理論教學和實踐教學課程體系，固定的理論和實踐專業(yè)技能的培養(yǎng)方法和考核標準，強調“厚基礎，寬口徑”的人才培養(yǎng)理念。這樣的人才培養(yǎng)模式所具有的優(yōu)點是:所培養(yǎng)的學生基礎理論扎實，專業(yè)知識層面寬，面向工程領域的專業(yè)技能的“再塑性”強，是一種適合于“通用型”人才的培養(yǎng)模式。然而，這種“一元化”的人才培養(yǎng)模式存在的明顯不足之處:忽視了企業(yè)對所需人才的特定專業(yè)技能要求，所培養(yǎng)的學生面向工程領域時對特定崗位的專業(yè)技能要求的適應能力明顯不足。企業(yè)對所需人才需要通過“再塑”，經過特定的專業(yè)技能培訓，才能滿足企業(yè)對崗位的專業(yè)技能要求。從而使人才培養(yǎng)的周期增長，重復教育還會使人才培養(yǎng)的成本增高。由此可以看到，這種“一元化”的人才培養(yǎng)模式使高等院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求之間出現了較寬的“斷裂帶”，尤為突出的是:使高等院校的人才培養(yǎng)面向企業(yè)對緊缺人才的需求時的“動態(tài)跟蹤”能力大大削弱，是一種不能很好滿足企業(yè)對緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式。實際上，其他的專業(yè)也面臨同樣的問題。

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校尤其是民辦本科院校“以培養(yǎng)應用型人才為目標定位”。因此，民辦院校要培養(yǎng)的是既要具有扎實的理論知識，又要具有較強的實踐能力的復合型人才。因此，如何以市場需求為導向，培養(yǎng)適合社會經濟發(fā)展所需的合格人才是我們民辦高校的首要任務。

二、“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合是指利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。校企聯(lián)合通常作為開展繼續(xù)教育的一個有效途徑，它既能充分有效地利用高等學校的教育資源，又能為企業(yè)做好職工的繼續(xù)教育工作，為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅實的人才基礎。

校企聯(lián)合辦學對于企業(yè)和高校都具有積極的作用。對企業(yè)來說，實現校企聯(lián)合開展辦學，不僅能夠提高企業(yè)職工的技能水平和專業(yè)知識水平，進一步促進企業(yè)的發(fā)展，而且通過利用高校的教育資源和師資，可以節(jié)約企業(yè)的培訓成本，提高培訓質量;對于高校來說，可以通過面向企業(yè)來探索教育的其他途徑和模式，獲得第一手的資料，同時也解決了辦學經費不足和實習實驗基地缺乏等問題。

國外發(fā)達國家早在20世紀50年代就已經成功運用校企聯(lián)合共建的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，出現了多種典型模式;在我國，高等學校方面，在開展繼續(xù)教育中往往偏重于各層次的學歷教育，而與企業(yè)一起聯(lián)合辦學，舉辦有針對性的各種短期技能培訓卻較少，因此，其沒能合理配置和使用好自身的教育資源。我國部分院校的成人教育采用了校企聯(lián)合辦學的形式。

三、“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式的提出

民辦高校的定位就是要以市場需求為導向，培養(yǎng)適合于社會經濟發(fā)展所需的合格人才。為解決這一問題，我們需要研究和探索高等院校可采用的能夠很好滿足企業(yè)對緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式及其實踐方法，打破傳統(tǒng)的“一元化”的人才培養(yǎng)模式，提出適合于緊缺人才的新的人才培養(yǎng)模式。鑒于校企聯(lián)合辦學所具有的積極作用，我們借鑒這一模式，提出了“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式。

我們提出的“二元化”的人才培養(yǎng)模式強調的是校企聯(lián)合專業(yè)共建，校企人才培養(yǎng)資源優(yōu)勢共享互補，“通才”教育與“專才”教育相結合的人才培養(yǎng)理念。可根據企業(yè)對緊缺人才的需求情況，采取在人才培養(yǎng)的全程實施校企聯(lián)合專業(yè)共建的“定制式”人才培養(yǎng)模式。并由校企聯(lián)合專業(yè)共建雙方分別發(fā)揮各自不同的人才培養(yǎng)資源優(yōu)勢，分別交替實施不同的教學環(huán)節(jié)，將“通才教育”與“專才教育”有機融合。這種“定制式”的人才培養(yǎng)模式是一種可以相對長遠地滿足企業(yè)對緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式。也可采用“半定制式”的人才培養(yǎng)模式，它是根據企業(yè)對緊缺人才需求的專業(yè)技能要求，選擇若干相關專業(yè)，在由高等院校完成主體性的“通才”教育的基礎上，在人才培養(yǎng)的后程階段，融入企業(yè)對所需緊缺人才的特定專業(yè)技能的強化訓練，實施“再塑”的輔助性的“專才”教育，快速提升所培養(yǎng)人才對崗位的專業(yè)技能要求的適應能力，是一種在短期內可及時滿足企業(yè)對緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式。

四、結語

“定制式”和“半定制式”的“二元化”人才培養(yǎng)模式，可以有效地縮小和消除存在于高等院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)對緊缺人才需求之間的“大斷裂帶”，實現高等院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)緊缺人才需求的無縫對接，是一種能夠很好地滿足企業(yè)對緊缺人才需求的新型人才培養(yǎng)模式。當然，“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式尚存在著一系列需要認真研究和解決的問題，進一步探索和研究“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式及其實踐的可行方法是很必要的。

［1］李祥臣.關于民辦高校應用型本科人才培養(yǎng)模式的思考［EB/OL］.［2009－04－07］.