網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師培訓(xùn)模式研究和實(shí)踐研究

◆初亭峰

(哈爾濱師范大學(xué)高校師資培訓(xùn)中心)

一、傳統(tǒng)教師培訓(xùn)存在的問題

1.培訓(xùn)方式不靈活，形式單一，未充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

2.培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng)，難以滿足教師的多樣化需求，不利于解決實(shí)際問題。

3.傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)通常都是集中授課式，強(qiáng)調(diào)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容的完全統(tǒng)一。教師作為成人學(xué)習(xí)者，家庭和工作責(zé)任比較大，勢必影響參與傳統(tǒng)的培訓(xùn)班的效果，不利于終身教育開展。

4.社會對教師的知識和能力的期望很高，提高了教師培訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)雜性。教師不僅要了解自己所教的課程方面的知識和基本的教學(xué)方法，還被期望能夠塑造高層次的思維進(jìn)程，了解跨學(xué)科的知識，并且證明自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通技能。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法很難處理以上提出的對教師的新期望。

5.傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式多是灌輸式的，以講授的教師為中心，參加培訓(xùn)的教師只是被動接受傳授的知識，降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上影響了培訓(xùn)的效果。

以上問題的存在，在一定程度上影響了教師培訓(xùn)的針對性和時效性，由此亦可以看出傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)已經(jīng)很難滿足當(dāng)今時代背景下教師專業(yè)發(fā)展的需求，如何解決這些問題是教師培訓(xùn)工作者必須面臨的一個重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性和高效性，利用網(wǎng)絡(luò)信息傳輸速度快、信息量大、交互性強(qiáng)、實(shí)時視頻傳播面廣和聯(lián)絡(luò)及時、不受地域限制等優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師培訓(xùn)，能夠促進(jìn)廣大教師加快教育觀念、專業(yè)知識和教育技術(shù)的更新，拓展教師獲取知識、接受新技術(shù)和新方法的渠道，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)借助系統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代教育技術(shù)，在同等投資狀態(tài)下，使參訓(xùn)人數(shù)呈幾何級數(shù)增長，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的高效性。

3.網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學(xué)習(xí)，緩解工學(xué)矛盾。網(wǎng)絡(luò)開放式培訓(xùn)極大拓展了培訓(xùn)的時空界限，學(xué)員們可以在任何時間、任何地點(diǎn)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)，而且可以不斷重復(fù)所學(xué)課程，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，機(jī)動、合理安排培訓(xùn)時間，充分發(fā)揮學(xué)員繼續(xù)教育的自主性，培養(yǎng)了學(xué)員的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，真正實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的個別化學(xué)習(xí)、交互協(xié)同性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)與工作很好地協(xié)調(diào)起來，減少教師工學(xué)矛盾。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)廣泛化。交流是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是一切學(xué)習(xí)活動的原動力，更是人與人之間交換思想情感等信息的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)員和教師提供了協(xié)作式的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，通過各種交流工具，學(xué)員和學(xué)員之間，學(xué)員和教師之間可以保持同步或者異步的交流，及時反饋和溝通信息。也幫助教師鍛煉了交流協(xié)作、快樂學(xué)習(xí)、與人協(xié)作的能力。

6.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的自主化。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，讓學(xué)員有了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，網(wǎng)絡(luò)確定了學(xué)員的主體地位，學(xué)員可以隨意的對自己培訓(xùn)中不夠理解和掌握不足的部分進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)鞏固;還可以對培訓(xùn)中感興趣但是由于時間現(xiàn)在無法探究的問題進(jìn)行繼續(xù)性研究，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性。在現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)有力的支持下，教師從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”解脫出來，開始進(jìn)入自主的“我要學(xué)”階段，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建多元網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的對策分析

努力構(gòu)建國家級、省級、校級培訓(xùn)模式和教師自主參加培訓(xùn)模式。

1.努力探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)的新模式和新途徑，利用全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心平臺資源，積極推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，讓更多的教師參加構(gòu)建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、的培訓(xùn)公共服務(wù)體系，更好地滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2007年6月，適應(yīng)信息化時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和高校教師的實(shí)際，教育部成立了“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高校教師專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。截止2012年底，共開展600余門以精品課程為主要內(nèi)容的課程培訓(xùn)，培訓(xùn)高校教師人17萬人次。充分顯示了新形勢下利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的優(yōu)勢和規(guī)模。

2.抓好精品課程建設(shè)。聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

3.做好省級培訓(xùn)平臺建設(shè)。按照教育部要求，各省成立省級高校師資培訓(xùn)中心，以黑龍江省高校師資培訓(xùn)中心為例，負(fù)責(zé)全省高校教師培訓(xùn)工作的理論研究、信息交流、咨詢服務(wù)和省級專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施等工作。通過省級培訓(xùn)網(wǎng)站，建立省級學(xué)習(xí)平臺，整合各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)省級培訓(xùn)工作的開展。在網(wǎng)站中增加學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座、建立教師學(xué)術(shù)QQ群團(tuán)體，增加教師互動交流環(huán)節(jié)。中心可以通過舉辦一些全省范圍內(nèi)的大型活動，如全省微課大賽、教師課件設(shè)計(jì)大賽、青年教師基本功大賽、教師師德師風(fēng)建設(shè)宣講等，可提升中心影響力，又可以積累資源。另外，也為高校、優(yōu)秀教師提供展示自身風(fēng)采的平臺、提供交流與學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)高校教師專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)教師能力提升。

4.努力加大校級學(xué)習(xí)中心建設(shè)，通過學(xué)校將網(wǎng)上優(yōu)勢資源共享，加大校級精品課程建設(shè)，不斷探索教師學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)教師培訓(xùn)工作。

5.不斷加大教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)造教師終身學(xué)習(xí)機(jī)制，將教師培訓(xùn)和評職相結(jié)合，激勵教師自主學(xué)習(xí)。采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，不斷豐富培訓(xùn)手段，促進(jìn)教師培訓(xùn)。提高教師對培訓(xùn)工作的認(rèn)識，提升教師接受培訓(xùn)的自覺性和主動性，逐步實(shí)現(xiàn)“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變。

6.完善經(jīng)費(fèi)保障，經(jīng)費(fèi)投入上，要多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，為教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。同時擴(kuò)大與所屬區(qū)域內(nèi)企業(yè)的聯(lián)合及國際機(jī)構(gòu)等的聯(lián)合，大力發(fā)展各種產(chǎn)業(yè)合作，以產(chǎn)業(yè)促培訓(xùn)，走出一條自我發(fā)展的教師培訓(xùn)新道路。

四、結(jié)束語

教師的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種培訓(xùn)教師的手段或者平臺，雖然在當(dāng)今社會仍不可能完全取代面對面的教師培訓(xùn)，但是其優(yōu)點(diǎn)仍是不容忽視的。它為將教書育人為己任的教師們提供了更便利的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新形勢下，應(yīng)做到將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和傳統(tǒng)的面對面培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教師培訓(xùn)的效果更上一層樓。

［1］教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見.教高［2007］1號.

［2］王秉利.基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)模式研究［J］.中小學(xué)電教，2006，(1):32.

［3］劉曉中.信息化環(huán)境下教與學(xué)問題研究.浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，(2).

［4］鐘志賢，曹東云.基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2004，(4):8.

［5］嘉格倫 著.萬曉器，程文浩 譯.網(wǎng)絡(luò)教育——21世紀(jì)的教育革命.高等教育出版社.