信息化正在改變山東商職院的教育生態(tài)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記 馬廣水

一、信息化正在改變學(xué)校獲取社會(huì)資源和服務(wù)社會(huì)的能力，改變學(xué)校的地位和作用，打破學(xué)校的區(qū)域生態(tài)格局

信息化是當(dāng)今現(xiàn)代化的突出特征，是促使人的心理態(tài)度、價(jià)值觀念和生活方式轉(zhuǎn)變的革命性過(guò)程。“教育+信息化”對(duì)各級(jí)各類學(xué)校、同類學(xué)校中不同地位和能力的學(xué)校都是革命性新課題。教育信息化根本上不是基礎(chǔ)、設(shè)備、技術(shù)問(wèn)題，而是心理態(tài)度、思想觀念問(wèn)題。教育信息化往往對(duì)相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)校提供了廣闊的發(fā)展空間和能力。作為高職院校，由于起步晚、層次限制、自身能力等情況，在高教生態(tài)金字塔中總是處于較低端。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱山東商職院）雖然是我國(guó)高職百所示范院校中的優(yōu)秀學(xué)校，仍無(wú)法與普通本科院校相競(jìng)爭(zhēng)。因此我們就一直找突破口，這幾年我們整合了學(xué)校內(nèi)的四個(gè)院系及行業(yè)、企業(yè)資源建立了一所科技部的國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流工程技術(shù)研究中心。這個(gè)平臺(tái)為師生提供了廣闊的技術(shù)空間，從科技部、發(fā)改委、商務(wù)部及省里拿到上億元的資金。工程中心承擔(dān)“農(nóng)產(chǎn)品流通安全信息追溯體系研究”863課題，每天為農(nóng)民、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等提供全國(guó)最大的214個(gè)農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)的198個(gè)品種交易價(jià)格信息，還可以提供農(nóng)產(chǎn)品物流路徑選擇、物流成本測(cè)算以及各市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)預(yù)判等服務(wù)。三年來(lái)獲得國(guó)家、省市及橫向的科研社會(huì)服務(wù)經(jīng)費(fèi)上億元。同時(shí)極大地提高了師生的科研社會(huì)服務(wù)能力及學(xué)校的影響、地位。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，激發(fā)了學(xué)校變革的生態(tài)動(dòng)力，正在改變著學(xué)校內(nèi)部的教育生態(tài)

“學(xué)校保持既定生態(tài)格局的途徑，一方面是同化以教師為主體的學(xué)校生態(tài)輸入因子，從而實(shí)現(xiàn)“遺傳”；另一方面還表現(xiàn)在規(guī)避外部社會(huì)生態(tài)環(huán)境的教育改革訴求，避免 “變異”。學(xué)校通過(guò)行政手段輸入動(dòng)力，促使真正的變革，激發(fā)內(nèi)生活力，煥發(fā)課堂的生命活力。 這種 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通+強(qiáng)有力的行政推動(dòng)”就激發(fā)廣大師生在教與學(xué)中的生命活力；打破學(xué)校的時(shí)空限制、物理界限；引起學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系發(fā)生變化；改變學(xué)校的課堂生態(tài)、組織生態(tài)、文化生態(tài)。

1.無(wú)限擴(kuò)大了教師教學(xué)空間能量和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間能量，使教師、知識(shí)、學(xué)生、教室等彼此關(guān)系發(fā)生變化，形成新的課堂生態(tài)格局

（1）教師：教師的教學(xué)打破了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、手段的限制，獲取、組合、加工知識(shí)變得方便快捷；教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是新知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者；教師的身份角色多元化，集導(dǎo)演、演員、觀眾、評(píng)論員于一身；教師具有了展示的大舞臺(tái)、創(chuàng)造的大空間和關(guān)愛(ài)學(xué)生的全時(shí)空。

（2）知識(shí)：教師不再是知識(shí)特別是新知識(shí)的壟斷者；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

（3）學(xué)生：學(xué)習(xí)有自主性和選擇性、創(chuàng)造性；學(xué)生獲取知識(shí)不再受教室、圖書(shū)館、課上課下等時(shí)空的物理限制。

2.為學(xué)校打破目前的科層制，壓縮行政機(jī)構(gòu)、人員，實(shí)行扁平化、無(wú)界化管理創(chuàng)造了條件，使學(xué)校的組織生態(tài)轉(zhuǎn)型和變革成為可能

通過(guò)教育信息化我們的各種制度有了更好的管理。山東職院的探索包括了：國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流工程技術(shù)研究中心與四個(gè)二級(jí)院部的無(wú)界化管理，創(chuàng)立了產(chǎn)學(xué)研一體化的模式；整合專業(yè)教研室和學(xué)管人員，組建成教學(xué)、學(xué)生管理、科研服務(wù)一體化的系制，著力從根本上解決教師“教書(shū)不教人”的問(wèn)題；對(duì)行政部門整合合并，實(shí)行大部室制，把19個(gè)行政部門合并為7個(gè)大部，將管理型機(jī)關(guān)變成服務(wù)型機(jī)關(guān)。

3.正在形成以創(chuàng)新求變、關(guān)愛(ài)學(xué)生、和諧共生為特征的學(xué)校文化生態(tài)

三、只有以“產(chǎn)生思維經(jīng)濟(jì)”為目標(biāo)，才能使學(xué)校信息化生成智慧生態(tài)校園

IBM公司提出“智慧地球”理念 ，各國(guó)紛紛提出“智慧國(guó)家”新理念，高校開(kāi)始建設(shè)“智慧校園”。智慧校園的建設(shè)是運(yùn)用信息技術(shù)，為教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、生活等提供快捷服務(wù)；突出辦學(xué)智慧，應(yīng)從“為什么辦大學(xué)、怎樣辦大學(xué)”的高度出發(fā)思考，聚集廣大師生的智慧。智慧校園的作用是：

（1）學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、模式的優(yōu)化問(wèn)題。找出適應(yīng)外部環(huán)境變化、適合學(xué)校自身特點(diǎn)的發(fā)展捷徑，通過(guò)信息化、智能化技術(shù)達(dá)到思維經(jīng)濟(jì)和勞力經(jīng)濟(jì)，減少簡(jiǎn)單重復(fù)思維和勞動(dòng)。

（2）提升整合校內(nèi)外資源的能力。校外資源不為所有、但為所用，校內(nèi)資源提高人財(cái)物的利用效率。

（3）要充分激發(fā)學(xué)校生態(tài)動(dòng)力，即辦學(xué)的生命活力。使廣大師生的生命活力在智慧校園建設(shè)中得到有效發(fā)揮，才能建成具有生命活力的智慧校園，即智慧生態(tài)校園。

山東商職院是教育部批準(zhǔn)的信息化建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校。在智慧校園建設(shè)的過(guò)程中，緊緊圍繞創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)這一特色發(fā)展道路展開(kāi)。