試論當代大學生職業價值觀的教育對策

萬勇華

(華東政法大學 政治理論部，上海 201620)

一、職業價值觀對于大學生職業發展的意義

職業價值觀在國外通常稱為工作價值觀(work values)，具體可分為擇業觀與從業觀兩個方面:前者主要指向在校大中專學生，后者更多地適用于社會在職人員。作為個體的一種自覺意識，職業價值觀乃是一般價值觀在職業生活中的具體體現，反映了人們對于職業價值問題的總體認識，表明了人們對于什么是職業價值、怎樣評判職業價值、如何創造職業價值等問題的根本觀點。從具體形式看，職業價值觀一般表現為穩定的職業價值取向和評價標準，凝結為一定的職業價值目標。就實際功能講，職業價值觀不僅決定了人們的擇業傾向，而且影響著人們的工作態度。當然，不同性質的職業價值觀對人的思想與行為所起的作用是截然不同的:正確的職業價值觀可以指導人們做出恰當的職業選擇，推動人們勤奮踏實地工作;而錯誤的職業價值觀則會使人做出不切實際的職業選擇，導致人們消極被動地工作。

作為整體文化水平較高的青年群體，當代大學生理應樹立正確的職業價值觀，因為正確的職業價值觀對于大學生的職業發展具有重要的意義。首先，它有助于激發大學生的學習興趣，點燃他們的學習熱情，促使他們形成合理的知識結構和能力結構，從而為今后的職業發展打下堅實的基礎。實踐證明，大學生一旦樹立正確的職業價值觀，就會獲得源源不斷的學習動力，這樣通過堅持不懈的勤奮學習，他所掌握的知識和技能越多，知識結構和能力結構就越合理，職業發展潛力和競爭力也就越大。其次，有助于大學生準確地評估自己，做出恰當的職業定位。一個具有正確職業價值觀的大學生，能夠全面地把握自己的需要、興趣、愛好、性格、氣質、能力情況，明確自己的優勢、劣勢、機會與威脅。同時，對于社會上的眾多職業的特點與功能有著充分的了解，對于每個職業的要求和職責有著清楚的認識。在此基礎上，將自身條件與職業要求進行對照，選擇一個適合自己的職業，實現人與職業的匹配。再次，有助于大學生確立積極向上的職業態度，養成良好的職業道德。大量事例說明，那些擁有正確職業價值觀的大學生在進入職場后，能夠做到愛崗敬業，開拓進取。同時，這些人又具有團結協作精神，善于與人合作共事。正是在適合自己的工作崗位上，他們充分發揮自己的優勢，盡情施展自己的才能，在服務人民、奉獻社會的過程中，實現自我發展與社會發展的有機統一。

二、當代大學生職業價值觀的特點

大學生職業價值觀是大學生在職業選擇中所表現出來的基本態度和看法，是大學生對自身價值的定位。它為大學生進行職業選擇、實現就業目標提供了重要的尺度。隨著社會主義市場經濟的發展和高等教育就業制度的改革，大學生的職業價值觀發生了深刻的變化，呈現出復雜多樣的特點。

(一) 職業價值主體意識增強

價值的主體包括個人和社會。與計劃經濟時代提倡的國家利益至上的觀念不同，在當今社會，個人的主體性得到了充分的彰顯。這種轉變體現在大學生身上，就是他們的自我意識普遍增強?！澳憔褪悄阕约骸薄ⅰ皩ふ也崿F你自己的價值”等觀念逐漸內化為大學生自我意識的一部分。他們崇尚自由和個性，要求父母少給他們限制，反對社會過多約束自我。在職業選擇時，他們往往帶有很強的自主性，特別看重個人才能的發揮和自我價值的實現。如今越來越多的大學生從入校起就為今后的職業發展作打算，早早地將求職所需的文憑、證書和技能納入自己的學習計劃中。

(二) 職業價值評價標準趨于務實

職業價值評價是指大學生根據自己的價值觀對社會上各種職業的好壞、優劣等方面進行的綜合評判。在計劃經濟條件下，大學生的職業價值評價不是以物質收入或經濟報酬作標準，而是以個人履行社會責任的程度、為社會做貢獻的大小為尺度，表現出濃厚的理想主義色彩。而在市場經濟條件下，大學生已不再看重職業的社會聲望和自身的社會貢獻，而是將個人發展和經濟利益作為主導的價值評價標準，體現了強烈的務實性。

(三) 職業價值取向呈現多元化、復雜化、動態化的趨勢

職業價值取向是人們在職業選擇時表現出來的傾向性態度和選擇性行為。由于大學生的家庭背景、經濟地位、知識結構、能力水平和人生目標各不相同，因而表現出來的職業需要也就千差萬別。從實際情況看，有的大學生追求個人才能的施展，有的看重較高的經濟收入和福利待遇，有的希望獲得培訓和深造的機會，有的則強調工作的自主性和創造性，當然也有不少大學生愿意奉獻社會、服務人民，如此等等。從深層次來看，大學生的職業需要還表現為多方面、多層次需要的統一，并且處于不斷發展和變化中，與之相應，他們的職業價值取向也呈現出復雜性和動態性。

(四) 職業價值目標短期化、功利化

職業價值目標是主體所設想的自身職業實踐活動的結果，它是職業價值觀最集中的反映?？茖W的職業價值目標應該做到個人發展與社會發展相統一、近期目標與長遠目標相結合。但是，當代大學生在職業價值目標的設計上，已由以往的“立志成才、振興中華、報效祖國”、實現人生遠大志向等精神狀態和行為取向逐漸轉向對現實個人利益的追求。他們在擇業時，往往缺乏全局、長遠的戰略思考和人生定位，片面重視短期效益，帶有較強的功利性色彩。

三、教育和引導大學生樹立正確的職業價值觀

通過上述分析可以看出，當代大學生在職業價值觀上既有積極、合理的一面，同時也存在著一些消極、落后因素。如何促使大學生形成適應社會主義市場經濟發展要求的職業價值觀，是當前擺在我們面前的一個重要課題。我們必須認識到，大學生正確的職業價值觀不是自發形成的，它需要社會、學校和家庭共同努力，做好教育和引導工作。

(一) 加強政府宏觀調控作用和輿論導向作用，以社會主導價值觀統攝大學生多元價值觀

政府作為社會的組織管理系統，要綜合運用經濟的、法律的、行政的調控手段，彌補市場機制的諸多缺陷，消除市場經濟的負面影響。通過培育公平競爭的就業市場、出臺一系列優惠政策和弘揚社會主導價值觀，為大學生形成正確的職業價值觀營造良好的社會氛圍，提供積極的價值導向。

一是逐步建立統一、開放、競爭、有序的就業市場。當前，高校畢業生就業市場存在兩個突出的問題:一是信息不對稱。供求雙方(畢業生和用人單位)往往知己不知彼，這就使得其中一方相對另一方占有更多的相關信息。為了增強吸引力，供求雙方往往提供許多美化自身的虛假信息，有意隱瞞一些不利于自己的真實信息;二是性別歧視。很多用人單位出于多種考慮不愿招聘女生，導致一些女大學生雖然擁有不遜于男生的智慧、才能和素質，但是她們往往并不具有和男生同等的就業機會。針對上述問題，政府相關部門一方面要暢通信息傳遞渠道，促進信息良性互動，同時加強誠信教育，建立誠信檔案;另一方面要加強就業市場法規建設，健全監督、管理制度，促進男女平等就業。通過實施這些措施，在全社會樹立公平競爭的就業理念，倡導誠實守信的職業道德。

二是充分發揮政策的調節功能。政策作為社會利益關系的調節器，直接影響著大學生的職業選擇和價值取向。因此，政府應當充分運用政策的價值導向作用。首先，制定優惠政策，鼓勵大學畢業生到西部、基層和艱苦地區工作。對于那些積極投身上述地區建設事業的畢業生，政府除了授予他們榮譽稱號外，還應在崗位安排、生活待遇、工作流動、評優評先、報考公務員等方面有所照顧;其次，疏通就業渠道，鼓勵大學畢業生到第三產業、中小企業和民營企業工作。為了方便畢業生進入上述單位，政府應當放寬落戶條件，簡化落戶手續。同時，要求上述單位為畢業生繳納社會保險，維護后者合法權益;再次，建立創業扶持體系，鼓勵大學生自主創業。政府應在市場準入、場地安排、稅費減免、貸款擔保等方面給予大力扶持，通過強化創業服務和創業培訓，為大學生自主創業提供有力保障。

三是積極利用大眾傳媒的輿論導向作用。大眾傳媒作為無形的社會力量，日益滲透到社會生活的各個領域，直接影響著大學生的思想意識和言行舉止。尤其是隨著網絡技術的飛速發展，網絡傳媒更是以其速度快、容量大的特點，廣泛而深刻地影響著大學生的職業價值取向。置身于經濟社會深刻變革、思想觀念日益開放的社會環境中，大學生的職業價值觀呈現出多元化的特點。鑒于此種情況，政府應當積極發揮大眾傳媒的輿論導向功能:一方面，大力弘揚社會主流價值觀，以社會主義核心價值體系統領大學生的多元價值觀，使之沿著正確的方向發展;另一方面，深入報道高校畢業生前往西部、基層和艱苦地區就業的情況，積極宣傳那些投身西部、扎根基層、自愿支邊的典型事例，以此引導更多的大學生到基層、農村和邊疆施展才華、建功立業。

(二) 發揮高校教育的關鍵性作用，促進大學生正確職業價值觀的形成

高校是大學生從校園走向社會的橋梁。在這里，他們不僅要學習專業知識、培養基本技能，而且還要提高自身的道德品質和心理素質，以便為今后的擇業和就業做準備。因此，在高校中對大學生進行職業價值觀的教育是十分必要的。這種教育可以通過多種形式展開:

一是積極發揮思想政治理論課在價值觀教育中的主陣地和主渠道作用。不僅要加強愛國主義、集體主義、社會主義教育和世界觀、人生觀、價值觀的教育，倡導艱苦奮斗、無私奉獻的精神，而且還要進行職業價值取向的引導、正確成才意識和成才道路的引導。通過教育和引導，使大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的職業價值觀，使之既有個人遠大理想，又有為國家、為民族、為社會做奉獻的精神;既有正確的成才意識，又有正確的成才途徑。

二是重視專業課程與職業指導相結合的教育。在專業課程教學中，應當結合專業背景資料，對學生進行相關職業的特點、從業要求、職業道德等方面教育。同時，還可以通過行業調查、專業實習、畢業實習等途徑，讓學生了解社會，了解行情，培養他們務實的工作態度和實際動手操作能力。此外，學校還應積極開設職業指導課，實行全程就業指導。從大學一年級開始，就進行職業生涯規劃教育，通過指導課、講座、專家報告會、就業信息服務、日常咨詢等形式，使大學生了解本專業的培養目標和自身所應具備的各種素質，增強他們專業學習的自覺性，為將來的擇業做好充分準備。

三是加強校園文化建設，為大學生樹立正確的職業價值觀營造良好的文化氛圍。校園文化作為一種特殊的社會亞文化，是指高校在長期的辦學實踐中逐漸形成并為師生員工共同認可的價值觀念、思維方式和行為準則。它以其鮮明的導向性、廣泛的參與性和獨特的教育、凝聚、激勵功能，在滲透和整合正確的職業價值觀中占居重要地位。加強校園文化建設，一要把校園自然風光與人文景觀有機結合起來，努力營造良好的育人氛圍;二要積極開展校園文化活動，寓教育于文化娛樂之中，努力培養大學生高尚的道德情操和審美趣味;三要充分利用廣播、校報、校園網等載體，發揮其傳播快捷、指向明確的優勢，引導大學生樹立正確的職業價值取向。

(三) 充分發揮家庭教育的基礎性作用，引導大學生樹立正確的職業價值觀

家庭是大學生成長的第一所學校，父母是大學生成才的第一任教師。家庭的經濟狀況、父母的價值觀念及其從事的職業等因素，對于大學生的職業價值觀產生直接而深遠的影響。有研究表明，家庭貧困的大學生更加看重職業的薪資待遇，而家庭富裕的大學生往往不愿從事收入低、福利差的工作。如果父母從事的職業享有良好的社會聲望，那么受其影響的子女通常也希望自己擁有較高社會地位的工作;如果家長具有求穩定、保終身的觀念，那么受其熏染的子女一般不會選擇高風險的職業。由此可見，家庭教育具有學校教育和社會教育不可替代的重要作用。

面對當前嚴峻的就業形勢，家長在指導孩子擇業時，首先要幫助他們客觀地分析自身條件和職業要求，合理評估，準確定位，真正明確自己到底適合什么崗位、能夠勝任什么工作;其次，要教育他們立足現實、堅守崗位，通過勤奮踏實的工作，實現遠大的職業目標;再次，要引導他們將個人利益與社會利益、自我價值與社會價值緊密結合起來，在奉獻社會、服務他人的過程中，實現自己的人生價值，滿足自身的正當需要。

在日常家庭教育中，必須形成民主、溝通、尊重、理解的良好氛圍。當家長與孩子對于某一職業的認識出現分歧時，千萬不能擺出家長的權威，硬把自己的看法強加給孩子，而應采取民主協商的形式，深入交流觀點，努力求同存異。如果孩子的擇業取向發生偏差，家長不能隨意指責，而應加強溝通，了解他們內心的想法，然后通過循循善誘的方式，將之引導到正確的軌道上來?？傊议L必須充分尊重孩子的獨立人格和個性特點，理解他們的職業需要和職業興趣，以寬容的心態，接受他們的職業選擇。

為使家庭教育更具說服力，家長必須努力增強自身的業務本領，不斷提高自身的職業道德修養，以良好的職業實踐給孩子做出榜樣。首先，家長需要明確職業對于個人和社會所具有的價值和意義，認識到職業不僅是個人謀生的手段，也是實現自我、完善自我的重要舞臺;其次，家長需要培養對于職業的敬愛之情，不僅熱愛自己的工作崗位，敬重自己從事的職業，而且還應做到干一行愛一行，愛一行鉆一行，銳意進取，精益求精;再次，家長要在自己的工作崗位上樹立奉獻社會的職業精神，通過兢兢業業的工作，自覺為社會和他人做貢獻。

總之，教育與引導大學生樹立正確的職業價值觀，既是高校義不容辭的責任，也是社會和家庭共同的使命。毫無疑問，這是一項長期而艱巨的任務，需要社會、學校和家庭共同努力，密切配合，扎實有效地開展工作，才能收到良好的效果。

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