地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析與對策

李 曉

(泰山學院 就業(yè)指導(dǎo)中心，山東 泰安 271021)

高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增大，凸顯的問題引起全社會的普遍關(guān)注和黨中央、國務(wù)院以及相關(guān)部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作高度關(guān)注。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上明確要求“建立完善高校就業(yè)服務(wù)體系”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也強調(diào)“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。就業(yè)意向是指人們在職業(yè)定向與選擇過程中，對自己現(xiàn)狀的認識和對未來職業(yè)的期待。本文就新時期大學生的就業(yè)意向進行調(diào)查研究，力求真實了解和掌握大學生就業(yè)的愿望和想法，為國家制定就業(yè)政策、高校開展就業(yè)指導(dǎo)和用人單位選聘提供可靠的參考依據(jù)，也為社會、學校、家庭幫助大學生順利就業(yè)提供建議。

一、調(diào)查問卷的基本情況

本次調(diào)查針對一所普通地方本科院校2012屆畢業(yè)生采用發(fā)放無記名調(diào)查問卷的形式，共發(fā)放問卷3214 份，回收有效問卷3191 份。問卷內(nèi)容主要涉及職業(yè)前景的考慮、打算，在擇業(yè)方面的自身準備，學校提供的就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)信息來源、大學生自主創(chuàng)業(yè)等幾個方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一) 職業(yè)前景的考慮與打算

你認為何時開始求職最為合適?37.4%的同學認為在大學四年級上學期;25.9%同學認為在畢業(yè)前半年;19.1%的同學認為在確立職業(yè)生涯規(guī)劃目標后;17.6%的同學認為應(yīng)在大學三年級。

同學們對自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃或設(shè)計情況:大學期間有59.1%的同學做過職業(yè)測評并進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;40.9%的同學沒有考慮或沒有做過。

你對當前就業(yè)形勢的看法?認為通過努力可以找到工作的同學占39.3%;自信可以找到合適的工作占30.7%;已經(jīng)簽約或有就業(yè)意向的同學占11.5%;對找到合適工作信心不足，就業(yè)形勢堪憂占11.5.%。

你在確定理想中的職業(yè)受哪方面影響較大?擇業(yè)地區(qū)優(yōu)勢占36.8%;自我目標指引占33.9%;社會輿論導(dǎo)向占17.4%;學校教育引導(dǎo)占11.9%。

畢業(yè)打算:有50%的同學參加研究生入學考試;29%的同學參加國家公務(wù)員、選調(diào)生考試。

調(diào)查顯示在職業(yè)前景的打算方面學生考慮總體都在大四期間考慮這一問題，相對來說比較晚。對自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃或設(shè)計情況，不少學生沒有做過職業(yè)測評和個人職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生利用科學測評手段進行職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍然不強，學校基本的大學生職業(yè)測評硬、軟件條件還不具備。由于現(xiàn)在大學生大多是獨生子女，家庭條件相對比較優(yōu)越，學生比較看重就業(yè)區(qū)域，大多自信能夠找到合適的工作。79%的同學打算參加研究生考試或公務(wù)員、選調(diào)生考試，暫緩就業(yè)。

(二) 畢業(yè)生求職擇業(yè)自身準備

政府針對大學生就業(yè)頒布的一些關(guān)于基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)政策，了解很全面的占11.9%;基本了解的占22%;了解一些的占34%;不了解的占32.1%。

在求職過程中最困擾的問題是:缺乏工作經(jīng)驗的占50.1%;求職方法技巧欠缺(包括面試技巧)占40.5%;缺乏社會關(guān)系占39%;個人能力不足占35.3%;用人單位選拔不公正占34.2%;沒有掌握足夠的就業(yè)信息占31.2%;其他占8.1%。

你認為目前就業(yè)困難最主要的原因是:沒有工作經(jīng)驗占45.8%;專業(yè)的社會適應(yīng)性不高占34.3%;就業(yè)信息相對缺乏占33.8%;知識能力儲備不夠占31.7%;沒有社會背景占28.1%;學習成績不理想占23.6%;缺少足夠的就業(yè)指導(dǎo)占25.3%;自我推薦能力弱占21.2%;外語和計算機不過級占14.5%;自我定位不夠準確占6.3%;性別原因占1.7%。

你認為求職成功的關(guān)鍵因素是:口頭表達能力占51.7%;社會關(guān)系占44.1%;心理素質(zhì)占42.3%;機遇占42.1%;專業(yè)成績占38.8%;在校綜合表現(xiàn)占26.9%。

大學學習最需要改善的是:32.6%的同學認為要積極參加學校活動，鍛煉人際交往能力，更好地幫助求職擇業(yè);28.1%的同學要求加強基礎(chǔ)知識的學習，參加相關(guān)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核，以實現(xiàn)現(xiàn)代社會的工作;29.6%的同學會更努力學習專業(yè)知識。

調(diào)查顯示，66.1 的大學生對政府針對大學生就業(yè)頒布的一些關(guān)于基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)政策了解一些和不了解。學生對求職過程中最困惑的問題大多歸于自身方面原因和專業(yè)的社會適應(yīng)性不高、知識儲備不夠及沒有社會背景。不少學生就業(yè)信息缺乏，求職擇業(yè)訓(xùn)練少、渴望得到足夠的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)相關(guān)證書的培訓(xùn)和考核。由于受社會影響，不少學生過于看重社會關(guān)系的作用。

(三) 畢業(yè)生擇業(yè)

在找工作中有35.4%的同學最看重待遇、福利;29.4%的同學最看重發(fā)展前途;20.3%的同學最看重興趣愛好;14.9%的同學最看重工作環(huán)境。

在你認為比較理想的工作單位中有29.4%同學選擇事業(yè)單位;23.1%的同學選擇國有企業(yè);21.2%的同學選擇學校科研單位;19.9%的同學選擇國家機關(guān);選擇中小企業(yè)、私營企業(yè)的占7.6%;選擇自主創(chuàng)業(yè)的占6.9%;選擇基層就業(yè)的占3.6%;應(yīng)征入伍占2.3%。

擇業(yè)的首選地區(qū)，山東省內(nèi)占35.4%;環(huán)渤海經(jīng)濟圈占17.2%;長江三角洲地區(qū)占15.6%;家庭所在地區(qū)的占14.4%;珠江三角洲地區(qū)占14.2%;西部地區(qū)占3.2%。

有44.6%的同學愿意從事與所學專業(yè)不對口的工作;有36.7%的同學認為先從本崗位干起，再考慮轉(zhuǎn)行;18.7%的同學不愿意從事與所學專業(yè)不對口的工作。

關(guān)于薪金問題，38.4%的同學預(yù)期第一份工作的薪金在1500 元－2000 元;2000 元以上的占37.7%;1000 元－1500 元的占18.9%;800－1000元的占5%。

調(diào)查顯示，在找工作中有35.4%的同學最看重待遇、福利;29.4%的同學最看重發(fā)展前途;有72.4 %的同學選擇事業(yè)單位和國家機關(guān)、國有企業(yè)，只有7.6%學生選擇中小企業(yè)、私營企業(yè)的;6.9%學生選擇自主創(chuàng)業(yè);3.6%選擇基層就業(yè);2.3%選擇應(yīng)征入伍。在就業(yè)地域方面，35.4%學生選擇在本省工作;有44.6%的同學愿意從事與所學專業(yè)不對口的工作，76.1%的學生第一份工作的薪金選擇在1500 元以上。

(四) 學校提供就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)信息來源

通過網(wǎng)絡(luò)、報紙了解相關(guān)招聘信息和就業(yè)信息的占37.9%;通過學校電子屏發(fā)布、短信平臺宣傳的占33.8%;通過老師的通知占14.7%;聽同學或其他人的講述的占13.6%。

對去基層就業(yè)的看法:如果去基層就業(yè)，你最看重的是什么?基層鍛煉自身能力占35.9%;國家出臺大量優(yōu)惠政策占29.7%;基層發(fā)展空間大占20.8%，基層崗位需求量大占13.6%。

現(xiàn)在國家提倡大學生到基層就業(yè)(如“志愿服務(wù)西部計劃”、“村官”、“應(yīng)征入伍”等)，有41.7%同學愿意到基層就業(yè)，認為可以實現(xiàn)自我價值;25.8%的同學認為如果實在沒有辦法可以考慮去;32.5%不愿到基層工作，認為條件太艱苦。

基層就業(yè)最吸引你的優(yōu)惠政策是:工資、職稱評定等方面可以享受優(yōu)惠政策占37.4%;公務(wù)員、事業(yè)單位考試定向招錄的占32.4%;“三支一扶”、“西部志愿者”服務(wù)期滿考研加10 分占19.3%;學費補償和國家助學貸款代償占10.9%。

在求職擇業(yè)的過程中，最希望學校提供的指導(dǎo)服務(wù)是:求職、面試技巧培訓(xùn)占55%;就業(yè)政策、形勢分析占45.3%;職業(yè)禮儀與形象指導(dǎo)占41.9%;提供豐富就業(yè)信息占38.6%;職場中為人處世的原則占34.1%;就業(yè)心理咨詢占27.2%;職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)占26.9%。

調(diào)查顯示，學校就業(yè)信息的獲取大部分來自學校就業(yè)信息發(fā)布平臺和網(wǎng)絡(luò)媒體。有41.7%同學愿意到基層就業(yè);35.9%學生認為到基層能鍛煉自身能力;學生比較現(xiàn)實，有29.7%學生看重國家出臺大量優(yōu)惠政策;37.4%學生看重工資、職稱評定等方面可以享受優(yōu)惠政策;32.4%學生看重公務(wù)員、事業(yè)單位考試定向招錄。在求職擇業(yè)過程中迫切需要學校提供就業(yè)政策、形勢分析、面試技巧培訓(xùn)和就業(yè)信息提供、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等就業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)于大學生自主創(chuàng)業(yè):有49%的同學認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè);有26.6%的同學認為開辦一個企業(yè)(公司)是創(chuàng)業(yè);13.7%的同學認為開發(fā)一項前沿的科技項目是創(chuàng)業(yè);36.6%的同學認同創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的一個途徑;34%的同學認為創(chuàng)業(yè)會是一個不錯的選擇;26.5%的同學認為創(chuàng)業(yè)要有理性;59.3%的同學對創(chuàng)業(yè)很有興趣或比較有興趣;27.5%的同學認為一般;13.2%的同學對創(chuàng)業(yè)不太感興趣或沒興趣。有62.8%的同學考慮過創(chuàng)業(yè)的打算;12.6%的同學認為自己正在進行創(chuàng)業(yè);3.4%的同學認為已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。有45.9%的同學認為創(chuàng)業(yè)的資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的因素;25%的同學認為人際關(guān)系少是制約大學生創(chuàng)業(yè)的因素;有21.7%的同學對國家創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)不了解;14.9%的同學對創(chuàng)業(yè)心理準備不充分。

調(diào)查顯示，現(xiàn)代大學生喜歡挑戰(zhàn)，有創(chuàng)業(yè)激情，有62.8%的同學考慮過創(chuàng)業(yè)的打算，大多數(shù)同學認為創(chuàng)業(yè)的資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的因素，不少學生對大學生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)不了解。

三、對策建議

一、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，發(fā)展高附加值產(chǎn)業(yè)，為高學歷創(chuàng)新型、高技能人才多創(chuàng)造就業(yè)崗位。傳統(tǒng)行業(yè)的現(xiàn)代化和新產(chǎn)業(yè)的誕生必將帶來一些技能的淘汰和變革，也就產(chǎn)生了技能缺口，客觀上要求從業(yè)人員掌握更多新技術(shù)，具有對新興科技和文化的理解和認同，為具有高等專業(yè)知識背景、思想活躍、學習能力強的高校畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。

二、積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)對于工作機會具有倍增效應(yīng)。作為社會中文化教育水平最高、視野開闊、精力充沛的高小畢業(yè)生群體，在創(chuàng)業(yè)方面具有較大的優(yōu)勢。強化創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立多種形式的風險投資基金，擴大政府和社會資金對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為的資金、政策支持和技術(shù)、管理等方面的援助和跟蹤服務(wù)。

三、調(diào)整人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。我國已從高等教育精英化階段步入大眾化階段，高校人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格也需要作相應(yīng)的調(diào)整。隨著知識傳播和技術(shù)擴散，工作場所對知識和技能的需求會逐漸增加，更多的崗位將增加對高校畢業(yè)生的需求。人才培養(yǎng)的定位為培養(yǎng)高級專門人才和技能型人才。要避免千校一面的同質(zhì)化傾向，立足校情，突出培養(yǎng)特色，尤其不同層次的高校畢業(yè)生應(yīng)該有各自的就業(yè)崗位范圍，高校要結(jié)合勞動力市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標。只有目標明確，人才培養(yǎng)模式改革才有針對性，畢業(yè)生的就業(yè)渠道和途徑才能更為清晰，才能更好與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求結(jié)合。

四、加強實踐能力培養(yǎng)，更好更快地實現(xiàn)從學校向社會的轉(zhuǎn)變。終身學習時代，一個重要的特點是要在實踐中快速實現(xiàn)知識更新、技術(shù)擴散，因此要強化實踐教學，加大實習實訓(xùn)力度，幫助畢業(yè)生更好更快地實現(xiàn)從學校向社會的轉(zhuǎn)變。在同等條件下，用人單位更加偏好有實習、實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生。高校要統(tǒng)籌安排畢業(yè)生參加實習實訓(xùn)，積極與政府、行業(yè)、企業(yè)共建一批實踐教學和實習實訓(xùn)基地。

五、建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。高校要通過課程建設(shè)讓畢業(yè)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)、推進素質(zhì)教育，提升能力。要把就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課程學習之中。完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程和創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)高校畢業(yè)生的就業(yè)意識，讓學生把成長成才與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。通過第二課堂、課外活動、實習、社會實踐等增強學生實際操作能力，讓學生了解各行各業(yè)工作崗位的需求，把成長成才與社會需求結(jié)合起來，有針對性建立畢業(yè)生就業(yè)基地。要讓就業(yè)指導(dǎo)以不同重點和形式貫穿人才培養(yǎng)的各個階段。各級政府和學校要為處于求職過程中的畢業(yè)生提供全面的信息和綜合服務(wù)平臺，一方面增加用人單位招聘的透明度，一方面擴大高校畢業(yè)生就業(yè)搜素的信息源。主動為學生提供職業(yè)傾向、求職技巧、簡歷修改等方面的輔導(dǎo)，對就業(yè)困難學生從心理上、經(jīng)濟上、信息上進行重點幫扶。對畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行跟蹤和評估。及時了解畢業(yè)生生源、專業(yè)、就業(yè)單位類型、就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、就業(yè)信息來源、供需比、就業(yè)觀念、就業(yè)滿意度等，為分析總結(jié)就業(yè)服務(wù)工作提供科學依據(jù)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員要熟練掌握各項就業(yè)優(yōu)惠政策，并積極與各項目相關(guān)的政府部門、社會團體協(xié)調(diào)，一方面為畢業(yè)生提供政策咨詢，另一方面也為畢業(yè)生提供權(quán)益保障援助，更好地引導(dǎo)高素質(zhì)勞動力向基層流動、向社會發(fā)展需要的行業(yè)和部門流動。

六、加強思想教育，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀。應(yīng)該看到，現(xiàn)階段，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”不等于“自由擇業(yè)”，就業(yè)必須在國家就業(yè)政策規(guī)定的范圍內(nèi)有序進行。因此，在推進就業(yè)制度改革的同時，要繼續(xù)加強大學生的思想教育，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，構(gòu)建合理的價值取向，倡導(dǎo)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，把個人愿望與國家需要、與就業(yè)現(xiàn)實結(jié)合起來，引導(dǎo)他們自覺服從社會需要，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，多渠道就業(yè)，到各種所有制單位就業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，到能夠發(fā)揮自己能力和特長的崗位去建功立業(yè)。