中學歷史教學中的德育滲透

馮兆京

（天津市西青區王穩莊中學，天津 300383）

一、以史為鑒——歷史學科的德育功能

歷史學科包羅萬象，從時間上看，貫穿上下古今；從空間上看，縱橫世界各地；從內容上看，涵蓋政治、經濟、軍事、文化以及社會生活，風俗民情等，歷史知識具有多樣性和綜合性。過去是現在的“前身”，現在是未來的“藍本”。龔自珍說：“欲知大道，必先知史。”約翰·杜威說：“歷史是了解現在的鑰匙。”玖恩·維夫斯說：“歷史把老人們的經驗傳遞給兒童，若沒有歷史學，老人也如兒童。”可見，歷史是反思之學，我們從中總結經驗，汲取營養，獲得啟迪；以前人為鑒，避免重蹈其覆轍，以前事為師，努力獲取其教益；從而在日常學習、生活中保持清醒的頭腦，擇善而從。因而，歷史學科具有揭示社會發展的奧秘、預示社會前進的方向、借鑒資政和啟迪心智的功能，在德育教育中具有獨特性，其發揮的作用是其他學科無法取代的。

當今世界，歷史的德育功能越來越受到廣泛的重視，表現在歷史教育方面，各國都非常重視對廣大民眾特別是青少年學生進行歷史教育。

但是，很多相關研究表明，中學歷史教學的現狀有很多傾向令人擔憂。華中師大朱海城碩士曾在其碩士論文中指出中學德育存在著“危機”，主要表現有：重智輕德傾向，脫離社會生活實際傾向，教育方法簡單僵化傾向。[1]他認為解決這些問題的主要策略之一就是深入研究和實施歷史教學的德育滲透。很多歷史教學一線的同行也在積極探索歷史學科教學的功能和途徑，有的教師認為，歷史教學德育滲透的內容是非常豐富的，包括樹立學生正確的三觀，激勵學生國家民族意識，培養學生時代精神，拓展學生知識面，等等。[2]

二、愛國主義教育是歷史教學的永恒主題

我國有著五千多年的文明史，古人用智慧創造出燦爛若星的科技、文化成就，為人類文明作出了重大貢獻。明朝以前的世界重要發明和偉大的科技成就有300多項，其中有175項是我們中國人發明的。有許多項目比歐洲早幾百年，甚至上千年，在世界上產生了深遠的影響。

我抓住教材中有關內容，對學生進行德育滲透，為縮短時空距離，利用電化設備，組織學生們觀看《屈原》、《李時珍》、《李四光》、《劉胡蘭》、《董存瑞》、《雷鋒》等關于歷史人物的影片，學生們被劇中人物追求真理、刻苦鉆研、不畏艱辛、不怕犧牲、勇于獻身的精神所感動，這是對他們進行的一場生動、形象的愛國主義教育。

在講《國民經濟的恢復和發展》一課時，為了使學生了解解放前后的變化，開展了“聽老人講故事”的社會實踐活動。通過活動，學生們了解到歷史就是身邊發生的事情，不再是抽象、空洞、乏味的，縮短了時間、空間的距離，使學生更好地了解了歷史，激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而為自己國家的強盛、民族的復興作出努力。

三、學習古人優秀品質，培養學生創新人格

人格是個人諸種態度及行為傾向的綜合，它決定一個人對周圍環境應有的適應能力。歷史教育，首先是人格教育。歷史課上所接觸的人物能夠創造出不朽的業績，是跟他們自身所具備的優秀品質分不開的。而這些品質的形成又是始自于青少年以及幼年時代。文化史上這方面的事例有很多。被西方稱為“東方醫學寶典”的李時珍在給病人看病時認真細致、醫德高尚，人們稱他“千里就醫于門，立活不取值。”徐霞客為了追求自然界的規律，“不避風雨，不憚虎狼，不計程期，不求伴侶”。顧炎武發出“天下興亡，匹夫有責”的呼聲，對后世影響很大。他們都熱愛學習，注重實際。他們成就取得的原因除了自幼就受家庭的熏陶和師友的影響等外部因素外，還有不容忽視的內部因素，如個人的志向、刻苦鉆研、不怕困難、百折不撓、嚴于律己、崇尚先賢、勇于實踐、敢于創新等方面。這些都是創新人格形成的重要因素。

中學時代是學生創新人格形成的重要階段，為培養學生的創新人格，在講《鴉片輸入和禁煙運動》一課時，圍繞著“鴉片”展開討論：有的學生會從鴉片的藥用價值來談鴉片的益處；有的學生會針對清政府的社會狀況來分析鴉片給中國帶來的危害；有的學生還聯系到當今社會的吸毒現象，并且做了細致的分析：吸毒會損害身體健康、消耗財力、傳播疾病、使人走上犯罪的道路。學生們清醒地認識到毒品給家庭、社會帶來的極大危害。

在學生們認識提高的基礎上，我以“找差距”為題，讓學生們找出自己與偉人的差距，縮短與偉人的距離。為此，學生投入了極大的熱情，紛紛表示要向他們學習，不斷完善自己，形成良好的品格，養成創新人格，并從身邊的小事做起，定出完善自我的小計劃。有的學生說：“我平時做事憑著自己的興趣，做事往往虎頭蛇尾，今后我要改正這一缺點，正確對待挫折，磨礪意志，提高心理承受能力，增強自律能力。”有的學生說：“我膽小，不敢回答問題，遇事沒有主見，我以后要大膽、自信、多讀好書，豐富自己，開闊眼界，以‘戰勝自己’為座右銘來提醒和勉勵自己，從而養成良好的品格。”有的學生說：“我好奇心強，特別愛拆東西，總想找出其中的奧秘，但沒有恒心，大都半途而廢，媽媽常說我是‘敗家子’，我的志向是要當一名工程師，為實現夢想，我要具有堅強的意志，鍥而不舍的精神，注意觀察生活，多用小竅門搞小發明、小創造，好好學習文化知識，實現自己的理想。”在歷史教學中，學生學習歷史知識的同時，受到了人格教育。

我們學習祖先的優秀品質，通過主動學習和實踐，逐步養成具有創新的責任感、使命感，頑強的毅力和能夠經受挫折、失敗的良好心態，以及堅忍不拔的性格。以自己的聰明才智，面對世界的挑戰。

四、掌握歷史發展規律，學會用發展的眼光看問題

歷史自成為一門科學以來，就成為人們研究和闡述人類社會繁盛、發展的具體過程和客觀規律的科學。它能揭示社會的發展規律，預示未來發展。歷史乃治國之學，興國之學。

在《世界格局的新變化》一課中，80年代末90年代初，東歐發生劇變，蘇聯解體，社會主義力量遭受巨大挫折，在教學中教師應該揭示以下道理：社會主義革命比以往任何一次革命都要徹底，都要偉大，需要有個漫長的過程才能走向成熟。東歐劇變和蘇聯解體除了有其深刻的歷史原因和內部原因外，還在于以美國為首的西方帝國主義國家長期以來針對社會主義國家實施“和平演變”的結果。它只能說明社會主義運動轉入暫時的低潮，并不能說明社會主義的失敗。從而使學生樹立起社會主義和共產主義必勝的信念。

通過對由工業革命開始的三次技術革命的講述，使學生深刻認識到：工業革命和科技方面取得的巨大成就，是杰出科學家繼承和發揚人類優秀思想成果的結果，是他們矢志不渝獻身科學和真理的結果；科學技術是第一生產力，這是顛撲不破的真理。隨著現代科技革命的展開，國際競爭取決于綜合國力競爭，而這一切歸根結底在于科技人才的培養和競爭，從而樹立科教興國的意識。

在信息化社會和學習化社會已經到來，知識經濟時代、數字化時代和全球一體化日趨走近之際，改革開放成為社會發展的趨勢。國際競爭日趨頻繁，為開闊視野，歷史知識的學習更是必不可少。歷史教育使學生認識到任何一個國家不可能永遠保持先進的發展水平，不同發展層面的國家經濟文化發展都具有相互補充、共同促進的作用，主動學習其他國家的優秀文化遺產，在互相幫助、互通有無、取長補短的交往過程中促進各自國家經濟文化的發展。當然由于各國經濟社會發展水平的不均衡，必然帶來和平共處或者戰爭侵略、平等交流或者掠奪剝削等問題。這使得學生對“爭取和平、發展經濟”成為當今世界的兩大課題真正內涵了解得更加透徹。

中小學德育的任務是：“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為堅定的共產主義者。”讀史明理，論從史出，鑒往知來，以德育人，以史育人是歷史教育的主要特點，在德育中占很重要的地位，是實施德育滲透的重要途徑。

[1]朱海城.中學歷史教學中的德育滲透初探[D].華中師范大學，2006：6.

[2]張道權.淺談高中歷史教學中德育滲透的實施[J].新課程研究，2011（1月下旬刊）：170.