淺談初中語文作業的布置

王悅

（江蘇省南京市第三中學，江蘇 南京 210001）

課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應對作業進行充分設計，根據課堂教學情況再作適時調整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。筆者想就初中語文作業的布置進行探討，以求用各種形式的語文作業豐富課堂教學，反饋初中語文教學的效果，并力求使這種效果不僅反映在一節課、一個階段，而是滲透到學生學習及生活的各個領域，形成一種可持續性發展，甚至成為受益終生的碩果，延長教育的生命線。

一、常態作業

積少成多，集腋成裘，只有在積累后融會貫通，才能厚積薄發。

1.課前預習

（1）現代文將字詞抄1～3遍。漢字是美麗的，漢字是有生命的，漢字承載著五千年的文化。把不會讀的字查字典注音。

（2）古文古詩分層次布置預習。程度好的班級將重要注音、并認為難翻譯的字詞、句子摘抄，或將疑問寫出。程度弱些的班級重點在書上標注勾畫。

（3）每課的作者或背景從《評價手冊》或書上資料勾畫，其他積累適當摘抄在積累本上。由于近年來江蘇省南京市中考題中取消了文學常識的考查這一道題，導致了文學常識漸被忽視。但這些對理解文章很重要，也有利于語文素養的提高。

（4）讀課文1～3遍。宋代學者朱熹說：“大抵觀書，務須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”熟能生巧，越讀書學生就對課文越有“感覺”，不會成為語文課上的失語者。

（5）作文課提前布置題目，便于思考。初中作文教學，常內容空洞、語言貧乏、題材陳舊、層次不清、形象呆板……對于作文教學，學生課前的思考和積累至關重要。雖然各人對語文作文學習的興趣濃淡不一，領悟深淺各異，但準備與否效果大相徑庭。

2.課上練習

高效的課堂除了常規教學，一定要用及時的練習反饋來檢驗教學效果。

一般的初中語文課堂反饋性作業主要有三種形式：

（1）完成本節課相應的練習冊內容，如《評價手冊》、《補充習題》，挑選與本節課關聯較大的題目當堂完成。

（2）在積累本上默寫詞語，積累優美語句，完成重點句翻譯等。

（3）口頭表達，反饋課堂有關內容，如學習方法介紹、課文重點內容的理解、古詩文背誦等。作為語文課，課堂練習及作業的容量要控制好，一般占課堂容量的四五分之一。語文的課堂還是重在誦讀、理解、品味、鑒賞、人本對話，要有語文味。

3.課后復習

（1）在練習本上抄寫字詞、拼音、解釋、翻譯。

（2）完成相應的書后練習。

（3）完成相應的練習冊習題。

（4）檢查背誦。

（5）階段性默寫本默寫、試卷檢測。

（6）學生在學完課文或作文范文后，摘抄背誦文中佳句或段落。

以上常態作業，是初中語文老師大多會引導學生去完成的。要進一步提高語文素養和教學，就要追加一些非常態作業，將語文學習的興趣點進一步提高。

二、非常態作業

1.課前預習

讓學生提出感興趣的問題，帶著問題上課。并通過資料的搜集來拓展學生的視野，為理解課文作鋪墊。

2.課上練習

（1）每節課2至3分鐘誦讀。規定范圍讓學生自選作文集上優秀作品有感情地誦讀并積累摘抄精華。耗時不多，但日積月累，效果不容小覷。能提高語文綜合能力，尤其提升作文鑒賞和寫作水平。

（2）預習反饋競賽。以個人或小組的形式針對課堂內容上黑板默寫或口頭搶答、對對子、猜謎語等。

（3）將文字變化為其他形式。如搜集有關課文或作家作品的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品，準備課堂展示。

（4）常進行讀書交流活動，小組討論，或上臺朗讀。通過互動，讓積累的價值得以淋漓盡致地展現，學生閱讀的積極性也能相應地提高。

3.課后復習

（1）每周進行1小時的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，加以點評。和大師進行靈魂的對話，讓學生得到某些啟示和震撼，在有限的生命和永恒的存在之間尋找內在的交點。擴大閱讀視野和知識面，為閱讀和走向經典作鋪墊。讀書的目錄，教師可以推薦《新課標》中學生必讀的書本，也可以是經典散文，時尚雜志，如《讀者》、《文萃》、《小說界》、《好家長》《中學生優秀作文》等。點評的篇幅不限，點評的內容可以是摘抄的理由和感悟，也可以是對文段內容、寫作特色的品評。

（2）學習課文，理解相關內容，延伸性地閱讀有關資料，作一些探究。關注各種媒介有關課文主題的內容，在這一基礎上要求學生用心感悟生活。

（3）在學完范文外，摘抄背誦文中佳句或段落。在遣詞造句中，任思緒飛揚；或漫步于詩化的意境中，細細品味凈化靈性；或斟酌于啟發性的感悟中，讓心路歷程得以豐富明朗。

（4）放眼課外。這類作業就是開展學生感興趣的課外活動，在豐富多彩的活動中學習語文。如看《文明之旅》《開心辭典》《百家講壇》等擴大知識面;聽《同一首歌》等在哼唱中，激活情感，豐富生活;探《動物世界》《走遍中國》《鑒寶》《走近科學》了解語文以外的世界。可以將過去單一的文本作業改進為輔以圖畫、照片、剪報、互聯網資料，甚至是手工小制作等來表現，用樂曲、錄像、短劇、小品等節目來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討。

這樣的作業不僅充分學習和借鑒了教材內容，還廣泛地涉獵到與教材相關的文學、生物、環境、城市、繪畫、工藝、家庭、社交、科技、信息技術等社會生活的方方面面的知識。讓學生利用生活和學習中熟悉的材料來展示他們的潛能，和這些材料或環境不斷產生互動，自然顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，獲得更多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力。

三、變態作業

以上的作業形式既立足課本，又放眼課堂之外；既聚焦學生的當下生活，又關注到學生的將來，學生一旦養成良好的語文閱讀、學習習慣，將終生受益。

遇到對成績、榮譽、學習興趣一概漠然的特殊學生，適時布置一些變態作業，力求提高教學實效。

1.以一當十。對學困生，所有的作業本化零為整，歸為一本。要求他們各盡所能完成語文學習任務。感受到學語文輕松快樂。

2.響鼓重錘。這個“錘子”是非一般意義的名著。向男生推薦金庸、古龍等人的作品，向女生介紹瓊瑤、六六等人的墨香。使他們從色情、暴力、恐怖、邪惡類書籍中擺脫出來，接受更多的正面教育，在他們心中植入更多真善美的種子。

質量是生存之本。教育教學質量是一個學校生存和發展的前提，也是一個學校工作的中心。作為一名一線語文老師，力求做到：我的作業我做主，提高質量不含糊！