特殊教育院校英語教育專業建設和教學改革的思路與措施

耿直

(南京特殊教育職業技術學院文理學院，江蘇 南京 210038)

近幾年來隨著我國經濟的快速發展，特殊教育的對外交流也日益頻繁，國家急需具有較高英語水平的特殊教育教學與管理人才，而部分涉外慈善及康復機構對能夠從事特殊教育翻譯和工作人員也有一定的需求，由此可以看出,目前人才市場上缺乏既懂特殊教育又懂英語的復合型人才。因此，培養既懂得特殊教育理論與技能又具有英語專業知識的專門人才迫在眉睫。據調查，江蘇省所有特殊教育學校的英語教師90%以上不是特殊教育專業畢業，在從事特殊教育后，也未進行特殊教育的相關理論培訓。而這些都極大地制約了特殊教育中英語學科教學的發展。因此，要想徹底改變目前之狀況，唯有在教學中更新教學觀念，開展有效的教學改革，才能保障培養既具有較強英語交際能力又具有特殊教育實踐技能的應用型人才，從而保證特殊人群獲得較高的特殊教育服務。

一、專業現狀與存在問題

南京特殊教育學院英語教育專業旨在培養能夠從事特殊教育學校和普通中小學英語教育教學以及外貿、翻譯、旅游等相關工作的應用性英語專門人才，以滿足特殊教育的需求。本專業自創辦以來，貫徹“以學生為中心”的教育理念，重視學生學習過程和實踐能力的評估與提升，具有鮮明的高職特色。經過多年的建設，英語教育專業目前擁有良好的專業師資團隊，并配備了先進的教學設備。此外，還擁有24個校外實訓基地、專業圖書資料室，這些實訓場所和圖書音像資料為學生語言交際和專業能力的獲得與提高都創造了有利的條件。然而。隨著學院向更高層次的發展與專業特色的需要，本專業在軟件和硬件上的不足也逐漸暴露出來。首先，從事特殊教育英語師資力量比較薄弱。英語專業不僅要為普通小學培養師資，而且還要為特殊教育學校培養教師，而我們現有的教師中，兼有二者的知識系統的專業人才還比較欠缺。此外，現有的教師業務再培訓，包括進修等工作還不能滿足專業發展的需要；另外，還有課程設置和結構不盡科學合理等問題。因此，必須進一步加大專業建設及教學改革的力度，使專業特色更加鮮明，提高教學質量。

二、專業建設的整體目標與措施

（一）專業建設整體目標

英語教育專業培養適應社會發展、德智體等方面全面發展的具有可持續發展能力的有創新精神的大學專科學歷的特殊教育學校、普通小學以及學前教育的綜合型的英語教學人才。通過三年時間的培養，使英語教育專業的學生能具備普通小學英語教育教學的能力，熟悉特殊教育知識和英語教學的專業知識，以及學前教育中的英語教育知識，并使他們在未來的工作和生活中能夠自主發展，具有一定的創新精神，而且在德育、智育、體育等方面全面發展，可以從事普通小學、特殊學校以及學前教育中的英語教學工作。

在專業建設中，注重“夠用”“實用”“會用”原則，加大教學改革力度，確保教學質量，把英語教育專業建設成為師資結構合理、教學條件先進、科研能力強、教學質量高的特色專業。

（二）專業建設措施

1.廣泛進行專業調研，把握最新人才需求信息，適時調整專業設置和培養目標。

2.教學質量上，加強教風與學風建設，加強學生創新能力的培養，提高學生的就業率。

3.根據統計專業培養目標，優化專業課程體系：專業課程體系的設置體現“加強基礎教學，突出主干課程，注重能力培養，注意個性發展”的原則和特色，注重教學內容的整體優化，使之具有先進性、合理性和可行性。

4.以師資隊伍建設為重點，積極引進人才，培養學術骨干。

5.科研要上檔次、上水平，完成更多的質量高、有影響的科研成果。

6.教學條件建設上，重點加強實踐條件建設、教材建設、圖書資料建設及現代化教學手段建設，以及實習基地建設等。

三、教學改革的思路與措施

（一）對原教學計劃進行修改與調整

根據現有的教學計劃對英語教育專業學生進行培養，實施情況良好，所培養的學生“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”，從畢業生調查反饋情況來看，英語教育專業畢業生工作踏實、認真，專業基礎扎實，普遍受到用人單位的好評。

在此基礎上，為了更好地培養滿足社會，特別是特殊學校需要的優秀師資及應用型人才，對在原有的專業培養實施方案的基礎上，我們做了以下幾個方面的工作：

1.在培養目標上，強調培養德才兼備、具有廣泛適應性的“復合型”“應用型”人才。其畢業生既能勝任特殊教育學校和普通中小學英語教育教學，又能從事外貿、翻譯、旅游等相關工作。

2.在業務培養要求中，進一步強調培養既擁有扎實的專業基礎知識、準確流利的英語口語水平和一定的教學技能，能具有一定的特殊教育理論與技能。另外，要安排教師與學生到特殊教育學校參加實踐與實習，了解特殊教育學校教學規律與管理，以便更好地從事教學。

3.在課程體系上，根據人才培養目標設置課程體系；專業主干課程的設置“少而精”，同時具備“廣泛的適用性”；增加特殊教育理論與技能的課程，與此同時加大實踐教學環節。課程的安排要循序漸進、統籌兼顧，防止低水平重復。

（二）課程體系與教學內容的改革

根據人才培養模式要適應社會需求的總體構想修訂教學計劃，對課程體系和教學內容進行整合與改革，從學時安排、教學內容、實踐性環節都認真設計、精心組織。從2012年秋學期起，減少了部分課程的學時，增加了特殊教育理論與技能等方面的課程，更加重視對學生特殊教育理論與教學技能的培養。實踐教學的比例也得到了提升。此外，加大了學生對選修課和限選課范圍，實現多種課程形態有機結合。在教學內容方面，增加側重于揭示課程之間相互關系的內容，在比較和聯系中給學生系統性地提供豐富的背景知識，拓寬學生的視野。在教學模式上，提倡師生互動的教學模式，提高學生的學習興趣和英語交際能力。英語教育專業的教學改革取得了初步成效，2007年6月被評為院級特色專業，有三門主干課程被評為學校精品課程。

（三）改革教學方法和手段，促進學生自主學習

通過調查、了解和分析學生英語學習的心理特點、學習規律和學習需要，對學生進行學習方法指導，課堂上注重調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機和興趣，鼓勵學生參與課堂活動，強調培養學生的英語交際能力和跨文化交際能力。采用以“學生的學習為中心”的教學模式和方法，安排形式多樣的課堂活動。例如：以學生的雙人活動或小組活動為主要語言實踐；教師提問，學生回答，課堂討論和辯論；情景模擬；角色扮演；課堂聽寫和講演復述等，也要求學生參與以完成某一特定實際任務而開設的英語課外活動（主題活動）。鼓勵學生自始至終用英語進行交流活動。此外，還注意培養學生的寫作和閱讀能力，研究指導學生寫作和閱讀的有效方法和技巧，使學生在聽、說、讀、寫、譯多方面綜合發展；鼓勵學生掌握學習策略，轉變學習角色，變被動為主動學習者，參與課內、課外英語學習活動（英語角和英語俱樂部等）。

采用新的教學方法離不開現代教學手段，將現代信息技術、多媒體技術和網絡技術引入教學，必將極大地促進教學在教學思想、內容、過程和方式等方面的根本變革，從而大大有助于培養信息社會所要求的具有高水平外語語言運用能力的復合性人才。更重要的是，這些措施可引導學生樹立起自主學習和終身學習的理念，健全學生自主學習機制，深入開展發現式學習、研究式學習和合作學習。而且，利用網絡多媒體技術和信息資源，可打造更多的網絡教學平臺，并逐步修改、補充和完善大型的教學資源庫，增加師生互動、人機互動和生生互動，逐漸培養學生的自主學習能力。

（四）嚴格教學管理，強化教學質量監控

1.保證具有豐富教學經驗的教師能夠站在教學的第一線，在崗教授均為學生開設基礎課與選修課，獎勵教學成就突出的教師，積極創造條件培養青年教師。

2.加強對學生學習積極性的引導與教育，選派教學認真、善于工作的教師成為各年級的學習導師，成立學生學習興趣小組。建立教師接待日制度，擴大與加深師生交流。

3.落實教研室的教學研究的主導地位，加大經費投入與組織管理，使教學上的問題能夠及時在基層得到解決，提高教學研究的水平。

4.建設強有力的督導隊伍，由教學經驗豐富、態度認真的教授和副教授組成，賦予他們更大的督導權利，構成有效的監督機制。

5.嚴格執行已有的教學管理文件，確保教學秩序健康穩定，并制訂教師課外教學指導制度等。

（五）建立復合考核體系

學生除了參加期中和期末考試外，也參加專門為檢測培養學生語言運用能力而設計的聽力考試、口語測試、閱讀測試、寫作測試和各種教師技能測試并形成題庫。我們還建立了一套形成性測試和客觀評價體系，對學生的學習效果和教師的教學進行考核評估。

[1]鄧玉榮.基于建構主義理論的大學英語教學改革芻議[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2009，（ 3） .

[2]胡玉偉.英語教法改革應注重學生可持續發展能力培養[J].滄州師范專科學校學報，2002，（ 2） .