高校宣傳媒介的功能及特點分析——基于大學生社會化的視角

黃成華

(廣東醫學院，廣東 東莞 523808）

大學是人生的重要階段。在這一階段，大學生既要學習科學文化知識、提升素質，也要完成自身的社會化。這已經成為社會的共識。社會對新時期的人才要求做出了明確規定，從而使得大學生的社會化有了明確的目標。“社會對大學生社會化的具體要求可以概括為:理想信念堅定，明辨是非，政治觀點正確、政治立場堅定，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀;繼承愛國傳統，擔當社會責任;道德認知正確，恪守公民道德規范，做到愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻;知識結構合理，具有創新能力;善于人際交往，內化社會行為規范。”［1］成功的社會化有利于降低社會的運行成本，提高社會運行的效率。

一、高校宣傳媒介的作用

高校宣傳媒介依靠學校網站、學校廣播臺、校報、校刊、宣傳櫥窗、校史展覽館等，構建起了立體性的多層次的復雜的信息傳播系統，發揮其作為高校傳聲筒、連心橋的作用。高校宣傳媒介組建大學新聞中心，在專業老師的指導下發展出了大學生記者團、學生編輯等成員，在新聞采編、橫幅制作等方面積累了非常豐富的經驗。高校宣傳媒介及時反映學校發展的動態，介紹學校教學科研的重大成果，引導學生觀察身邊人、身邊事，宣傳和介紹師生中的先進人物、優秀標兵和典型事件，發揮榜樣的示范效應。高校宣傳媒介加大宣傳力度，擴大影響面和滲透力，通過營造出一定的輿論氛圍和文化環境來達到止惡揚善、弘揚社會正氣的目的，旗幟鮮明地表明自己的態度，對于支持什么或反對什么有一個明確的范圍、標準和尺度，為大學生的行為選擇提供了框架。高校宣傳媒介致力于提高大學生的科學文化素質和思想道德素質，從時間和空間上影響著大學生的社會化進程，對于內化大學生的政治觀、價值觀、社會行為規范等起著潛移默化的作用，有利于弘揚社會主旋律、豐富校園文化、引領校園潮流、樹立校園風尚、培養大學生積極向上、樂觀進取的人生價值取向。

二、高校宣傳媒介的功能

1.降低信息化時代大學生社會化的風險。互聯網的發展為言論民主提供了技術支撐，促進了網絡民主的發展，公民的民主意見被充分地表達出來。因而，網絡相對于傳統媒介在言論民主上擁有更大的自由度。網絡成為了不同聲音匯聚的場所，其中既有理性的表達，也有非理性的情感宣泄。網絡技術的發展雖然促進了信息交流、加速了社會發展、拓展了大學生社會化的內容，但是也帶來了信息的泛濫，其中有些信息是非常有害的。信息化時代的來臨加大了大學生社會化的風險。

在繼續發揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用的同時，也要看到高校宣傳媒介能夠有效地降低信息化時代大學生社會化的風險。如調動學校一切宣傳手段(班會、板報、主題演講、學校廣播臺、宣傳欄、校園網等)，宣傳文明用語、文明上網，與家長和社會聯手提出倡議并采取有效措施共創文明上網規范;加強校園網絡自身管理，凈化網絡環境;建立師生網上情感交流平臺，形成健康的校園網絡文化;開展網絡文化建設的主題研究性學習課程，把這個問題當作研究課題在不同范圍內進行師生研討和交流，引導文明上網。高校宣傳媒介引導大學生理性地分析復雜的國際形勢。高校宣傳媒介以其積極的姿態參與到對大學生的信息傳播中，對不良信息起干預與破壞作用，從而發揮其信息甄別、篩選與過濾功能。

2.彰顯社會主義核心價值觀的主導地位。經濟全球化帶來了文化的全球化，同時也帶來了多元的價值觀。價值觀是大學生個體行為的指南，個體的價值觀取向會影響到社會穩定。如果個體的價值觀取向與主流意識形態之間相吻合，則社會的穩定性程度就高。反之則越低。因此，在價值多元時代，進行社會主義核心價值觀的教育就顯得尤為必要。在黨的十六屆六中全會審議通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中，第一次提出建設社會主義核心價值體系的戰略任務，其基本內容包括四個方面:一是馬克思主義指導思想、二是中國特色社會主義共同理想、三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、四是以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系是當代中國意識形態的集中體現，是各項工作的指導思想。黨的十七大報告明確指出，要積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態工作，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響。社會主義核心價值觀具有凝聚功能，能夠發揮對各種價值觀的統領作用。高校宣傳媒介要宣傳和介紹社會主義核心價值觀，把這當作自身首要的歷史使命，在內容和形式上進行不斷的改革和創新，引導大學生的情感、意志和價值取向，幫助大學生樹立起正確的政治價值觀，有效推進大學生的政治社會化。

大學生的心理認同是社會主義核心價值觀發揮作用的重要前提。只有心理上認同了，才會自覺地去踐行社會主義核心價值觀。所以，非常有必要加強對大學生心理認同機制的研究，了解大學生的心理特點，再依據這些特點制定出行之有效的具有針對性的應對措施。

3.保證校園文化建設的健康有序。大學生時刻都處于一定的校園文化環境之下。校園文化既是有形的也是無形的教育載體。學校優良歷史傳統的傳承，學生學習風氣的營造，教師愛崗敬業精神的形成，師生和諧共處局面的形成等，都離不開校園文化作用的發揮。校園文化建設的內涵必將隨著社會主義文化建設的進程而不斷加深。高校宣傳媒介是校園文化建設的重要力量，高校宣傳媒介吸引學生參與到校園文化建設中，既豐富了校園文化生活，又鍛煉了大學生的能力，開闊了大學生的視野，形成健康有序的校園文化生活。

醫學院校的宣傳媒介具有自身的特殊性，即把弘揚生命文化當作醫學院校的一大特色和亮點。醫乃仁術，醫務人員是醫學人道主義的實踐者。一些醫生在給病人治病的同時，卻忽視了對病人的人文關懷。希波克拉底誓言、醫學生誓詞、南丁格爾精神等，這些都是對醫學生進行人文素質教育的寶貴精神資源。醫學相對于其他行業而言，要求從業人員更加具有奉獻精神。醫學院校在宣傳介紹時要更應該突出培養學生的醫學人文精神，讓學生去關心病人、愛護病人。醫學院校可以圍繞著生命文化這一主題開展演講、征文、知識競賽等活動。一些醫學院校的附屬醫院設有寧養院，可以對一些高年級的學生進行宣傳，鼓勵他們到寧養院做志愿者，為那些絕癥患者提供臨終關懷，以減輕疾病所帶來的身心痛苦，減輕對死亡的恐懼，同時也對即將失去親人的親屬給予心理安慰。生命文化節的創辦有利于增強醫學生熱愛生命、關注生命的意識，提高醫學生的人文關懷。

4.促進大學生主體性人格的形成。高校宣傳媒介致力于促進大學生主體性人格的形成，促使大學生認識到自我價值之所在。人是一種主體性的存在，這種主體性表現在其選擇性上。每個人都根據自身的需要進行目標選擇及行為模式的選擇。個人的價值取向會在其行為選擇上表現出來。微博的出現提高了人的主體性地位，每個人都可以成為信息的發布者;同時，主體性意識的確立也能夠促進微博的健康發展。大學生要有強烈的自我約束精神，不信謠，不傳謠，對自己發表的網絡言論負完全責任。大學生政治社會化的進程雖然千差萬別，有快有慢，政治覺悟有高有低，但總體趨勢是一樣的，即都要學習政治知識，發展政治技能，提供政治參與能力，積累政治經驗，提升政治涵養，發展政治個性，養成政治態度，健全政治人格，提高政治素質，適應政治生活，進行自身政治角色的合理定位。高校宣傳媒介幫助大學生認識國情，了解歷史，明確責任。“報紙、雜志、廣播、電視和網絡是大學生獲得政治信息的重要來源。這些媒介時時刻刻向大學生提供各種信息，其中包含的政治內容無時不在直接或間接地影響著大學生的政治意識、政治態度的形成，影響著大學生的政治社會化的進程和方向。”［2］

三、高校宣傳媒介的特點

高校宣傳媒介在宣傳時要以社會主義核心價值觀為指導，注重思想性，同時還要做到“三貼近”，即貼近生活，貼近實際，貼近學生。堅持三貼近原則是高校宣傳媒介提高其實效性的有效保障。高校宣傳媒介要切合實際，關注學生的學習和生活，注重解決學生的思想困惑，幫助他們認清事實真相。社會主義核心價值觀能夠在多大程度上為大學生所接受，在一定程度上取決于高校宣傳媒介對其的傳播。對大學生的教育如果離開了大學生鮮活的社會生活實踐，就不會激發出大學生的思想共鳴，達不到教育者預期的效果。對大學生的教育應該深深植根于大學生的社會生活實踐。高校宣傳媒介要以學生為本，關注學生的成長和發展。

高校宣傳媒介還要具有時尚性的特點。學校可以因時制宜，采用為大學生所喜聞樂見的形式開展一些新穎別致、富有特色的校園文化活動，比如校史教育，知識競賽等，寓教于樂。實踐表明，經過精心包裝的內容具有較強的說服力和藝術感染力，更容易獲得大學生的心理認同，引起學生的思想共鳴。“五四”晚會采用史詩般的藝術表現手法，描繪出一幕幕氣勢磅礴、跌宕起伏、扣人心弦的歷史場面，讓人頓時產生蕩氣回腸、扼腕嘆惜、催人奮進的感覺。舉辦“七一”大型紀念活動，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用及共產黨員的先鋒模范作用。組織觀看《感動中國》，大學生在享受豐富的精神盛宴的同時，也激發出一種民族的自豪感。

高校宣傳媒介還要具有參與性的特點。重視學生的參與，學生的積極參與本身就是一次再教育的過程。大學生積極地參與校園文化活動，有利于開闊視野。組織學生進行紅色游，開展征文比賽、演講等活動。鼓勵大學生做社工，做志愿者，到敬老院、孤兒院奉獻愛心。發動大學生進行某個方面的專題討論，通過討論來深化對某個政治議題的認識。這本身就是深化認識、擴大共識的過程。高校宣傳媒介組織開展形式多樣、內容豐富的政治活動，調動大學生的參與意識，實現從“要我參與”到“我要參與”的轉變，激發大學生的政治參與熱情。大學生通過政治內化，能夠把政治熱情升華為政治理性，以一種理性的務實的態度來觀察和分析問題，形成健全的政治人格，使政治參與的目的由理想向現實轉變。政治社會化合格的個體能夠擺脫各種不當的誘惑，堅定政治立場，永葆政治本色。◆

［1］張蓉，許慶榮.論學生工作在促進大學生社會化進程中的途徑和作用［J］.教育與教學研究，2010，(5)：37～38.

［2］姚宏建，劉莉.當代大學生政治社會化的環境因素分析［J］.延安大學學報(社會科學版)，2004，26(1)：119～121.