大學生科技創新活動體系構建研究

鄧 煉，張 瑞

(桂林理工大學a.管理學院;b.黨委組織部，廣西 桂林 541004)

一、開展大學生科技創新活動的重要意義

1.大學生科技創新活動是促進人全面發展的內在需求。

馬克思曾經指出:人的全面發展就是指“人以一種全面的方式，也就是說，作為完整的人，占有自己的全面的本質。”［1］科學發展觀就是落實全面發展的具體體現。學校培養大學生的科技創新能力是培養學生主動參與、敢于冒險、敢于創新的意識。高校鼓勵學生積極主動參與科技創新活動，就是尊重學生的身心發展規律、自由探索，讓學生在學習、實踐中自覺發現新問題、解決問題、自我教育、自我提升，并學會為人處事，在政治、社會制度的不斷創新和改革中實現自身最大潛能并與社會和諧相處，這也是促進人的全面自由發展的內在需求。

2.大學生科技創新活動是建設創新型國家的需要。

科技創新是提高國家核心競爭力的關鍵，早在2005 年，我國作出了“建設創新型國家”的重大戰略抉擇。胡錦濤在黨的十八大報告也明確提出:要“實施創新驅動發展戰略。科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”［2］。建設創新型國家，關鍵在于人才培養，重點在于教育，高校承擔創新型高素質人才的培養重任。新時期，各高校在科學發展觀的統領下，解放思想，統籌學校、社會、教師等多方面資源，構建創新人才培養機制，將大學生科技創新能力培養貫穿到大學的各方面，大力開展大學生科技創新活動。高校創新活動重點培養學生解決問題、積極探索、勇于競爭的意識，為創新型國家的建設做好了創新人才儲備。

3.大學生科技創新活動是推動社會經濟發展的重要途徑。

要提高國家創新力，就必須注重高校由知識傳授向重視實踐能力、創新能力轉變，發揮其對經濟發展的支撐作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》指出“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研相結合，加快科技成果轉化。”［3］大學生在學習和工作中大膽創新，積極開展科技創新活動、從事科研工作等，不僅可以鍛煉實踐能力，提高科研水平，而且其科研項目一旦轉化為現實的生產力，就可以直接為社會帶來經濟效益。高校利用大學生科技創新活動培養創新人才支持創業，切實發揮大學生科技創新對地方經濟社會發展的推動作用。

二、大學生科技創新活動的現狀分析

1.學校對大學生科技創新活動重視和支持不夠。

大部分高校的管理層、教師和學生對大學生科技創新活動的認識較為單一，甚至有人認為大學生應該以專業學習為主，科技創新活動僅僅只是學生參加的校園文化活動而已。由于缺少良好的學術氛圍，缺少專門的管理、引導機構，大學生科技創新活動缺乏吸引力，很難形成良好的創新梯隊;管理層、教師層面不積極、不重視，以致學生開展科技創新活動突擊完成任務，缺乏創新熱情;學校支持力度不夠，開展大學生科技創新活動的師生沒有固定的實驗場所、科研經費、科技創新活動信息以及相應的儀器設備，這樣就很難保障大學生科技創新活動持續有序的開展。

2.大學生參與科技創新活動的意識和創新能力不強。

首先，大學生參與科技創新活動意識淡薄。從高校舉辦的各類“大學生創新沙龍”和“科技創新講座”來看，參加此類活動的學生相對較少，且部分學生是由于組織者的硬性要求去參加的，學生缺乏主動參與意識，科技創新活動達不到預期的教育和引導效果。其次，教育觀念和教學內容陳舊，理論與實踐脫節。教學單位以知識體系為中心組織教學活動，以考試內容選擇教學內容，學習成績成為評判學生優秀與否的重要標準，過分強調教師教學，缺少對學生創新素質培養，學生的主體地位和主觀能動性也無從體現，導致學生的創新能力不強。

3.大學生科技創新活動激勵機制不夠完善。

一方面，部分高校對學生科技創新活動評價機制陳舊，有些只是重視學生獲獎后獎勵，而忽視了創新課程教學模式、學分互換以及學生評價機制的革新，大學生科技創新工作沒有真正形成激勵機制;另一方面，由于以論文發表質量、申請專利數量、轉化經濟效益等硬性指標來評判學生科技創新活動成果，大部分同學在“零基礎”的情況下望而止步，不能調動學生參與的積極性，或者學生跟著老師參加了，在沒有老師的督促下只剩三分熱情，導致項目申報多、完成少的局面，形成不了科技創新的校園氛圍。

三、構建全員參與的大學生科技創新活動體系

1.建立機制，為大學生科技創新活動提供有力保障。

學校要高度重視大學生創新教育，充分認識到大學生科技創新活動在高校科研、人才培養、社會服務中的重要作用。大學生科技創新活動不是學校團委、教務處或者單個職能部門的“獨角戲”，需要在學校黨委的統一領導下，充分調動各個部門的積極性和主動性，統籌規劃，周密部署，各負其責，形成合力。必須將學生創新能力和創新精神的培養列入學校工作議程，制定相應的培養目標體系，確定實施的途徑和辦法，建立高校黨委統一部署，統一規劃，各職能部門根據總體規劃，結合本部門實際具體負責實施落實，并逐步將學生的科技創新活動納入學院、系部年度工作目標考核體系中的領導機制。只有這樣，創新教育才能在學校形成育人共識，才能形成“人人齊關注、人人愿參與”的育人合力，使創新教育工作在全校師生的共同努力下逐步推進。

2.搭建平臺，構筑大學生科技創新活動發展基礎。

設立大學生課外學術活動專項經費或學生科技活動創新基金，從制度上保證學生科研經費的到位。倡導學生從事課外學術研究、科技制作和創造發明，提高學生參加科技創新活動的熱情，促進學生在科技創新方面取得重大突破。建立大學生科技創新基地，聘請相關部門負責人、專家教授指導學生申報各類科技創新項目和專利，幫助學生把握科研的方向和重點，申報項目經學校專家評審組評審選拔后給予專項創新經費扶持并提供相應的場地和實驗設備。成立大學生創新成果孵化中心，把有市場應用前景的課題和項目積極向用人單位推薦，爭取成果能獲得社會效益和經濟效益。共享教學圖書資源，學校的網絡中心、檢測中心、各類實驗室等根據需要和現實條件要對學生開放。鼓勵學生根據自身興趣和特長成立各種學術型科研社團或俱樂部，吸引學生參加科技創新活動。

3.完善制度，調動師生參與大學生科技創新活動的積極性。

通過制定相應的獎勵措施，激勵學生、教師自覺參與學生科技創新活動。比如在教學計劃中設立學生創新學分，對參加科技競賽并獲獎的同學給予一定的物質和精神獎勵，加大對科技創新活動中有突出成績學生的宣傳和表彰力度，并在綜合素質測評、研究生推薦免試等方面給予適當的傾斜，對指導學生科研獲獎的教師，則給予一定的工作量補貼或在年終績效上折算一定的科研工作量，讓他們勞有所得，對作出突出貢獻的，應該在職稱評定、教學獎勵申報等方面優先考慮。只有形成制度規范、政策落實和全方位的激勵機制，才能從根本上調動師生主體的創新熱情，使大學生課外科技創新活動深入持久地健康發展。

4.加強宣傳，營造良好的大學生科技創新氛圍。

結合大學生重大科技賽事，如“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽及“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、大學生智能車競賽、全國數學建模大賽、電子設計大賽等，廣泛宣傳，營造濃厚的校園科技學術氣氛。高校通過舉辦“科技文化周”、“電子設計大賽”、“科技作品大賽”，鼓勵學生積極參與科技創新活動，利用網絡、報紙、校園廣播站、電臺等不斷擴大影響，提供創新活動信息，吸引學生主動參與。事實證明，良好的科技創新氛圍，潛移默化地引導學生勇于探索，追求真知，開拓他們的視野，有利于增強他們科技攻關的信心和決心，為深入開展大學生科技創新活動創造外部條件。

5.創新載體，推動大學生科技創新活動的健康發展。

大學生科技創新活動是課堂教學的延續和有益補充。良好的大學生科技創新活動環境是培養大學生知識應用和科技創新能力的有效途徑。要依托共青團、學生會、學生社團等載體開展豐富多彩的大學生科技創新活動，通過舉辦室內設計大賽、大學生結構設計大賽、科技學術節、機械設計作品制作大賽等，在活動中注入科技因素，增強科技意識。定期舉辦大學生科技創新沙龍，分享各自科研成果和經驗。邀請相關領域知名學者專家舉辦學術講座，促使學生獲取學科信息，吸收創新的養料，尋找興趣點，展開自己的研究計劃，縮短學生由學習進入獨立創造的周期。組織大學生參觀學校實驗室，介紹學科的發展前沿，引導學生追求真知、崇尚科學、掌握新技能的緊迫感。充分發揮學生主體作用，培養他們邊學習、邊思考、邊實踐的能力，才能切實提高大學生實踐和創新能力，真正推動大學生科技創新活動健康發展。

6.注重實效，培養大學生服務社會的能力。

要建立良好的校園學術科技活動運作機制，把學生學術科技活動納入學校的育人整體方案之中。成立大學生創新實踐基地、微型企業孵化中心、學術研究性社團，建立大學生學術科技活動檔案，引導學生參與社會課題研究，為學生充當科技成果推廣的中介和孵化器，使學生所學知識能夠與社會充分對接。大學生通過參加各種科技活動，他們的實踐能力和解決問題的能力將得到鍛煉，參與者具有較強的適應能力、創新精神和創業能力，能夠很好地抓住時代機遇，更快地得到單位和社會的認同。

［1］馬克思，恩格斯.馬克思·恩格斯選集［M］.第4 卷.北京:人民出版社，1995:123.

［2］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告［R］.北京:人民出版社，2012.

［3］中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.［2011-05-23］http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.