高校校園文化活動的評價及對策

戴月舟

（南京醫科大學，江蘇 南京 210029）

2004年與《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想教育的意見》配套下發的《教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》明確要求：“積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。”［1］校園文化活動是校園文化的重要組成部分，是大學精神的表現形式，是高校文化素質教育的重要內容，是提高學生素質的有效手段。大學生對文化活動的評價直接反映高校文化活動開展的質量與水平，也為更有效地利用校園文化活動這一載體推動高校文化素質教育建設提供有益的經驗。

一、高校校園文化活動總體性評價

通過對南京醫科大學179位在校學生的問卷調查和個別學生的定性訪談發現絕大多數學生對目前學校文化活動狀況評價肯定積極，具體表現在滿意度、認知度、參與度三個方面。

在滿意度方面，調查顯示有54.1%的同學對校園文化活動很滿意或比較滿意，僅有6.9%的同學選擇很不滿意或不滿意，滿意比例超過半數，說明目前校園文化活動的現狀得到同學們的認可。在認知度方面，有92.5%的同學認為活動很有意義或有一定意義，能夠豐富大學生生活，提高能力，而選擇沒有意義的只占2.5%。可見，絕大多數學生已經較充分地認識到校園文化生活對自我成長、自我成熟、自我成才等方面的促進作用，并且大多數同學切實從活動中鍛煉了能力，提高了素質。比較2002年黃順年等在湖南調查的結論“大多數學生感到參加校園文化活動收獲不大或沒有收獲”［2］顯然有了明顯進步。這主要說明經過七年的不斷探索、改革和發展，高校校園文化活動的質量有了大幅度提高；經過不斷的提倡和實際的體會，學生對校園文化活動的素質教育功能有了更深入、全面的認識。在參與度方面，調查者中有84.9%的人參加過至少一項校園文化活動，參與度較高。說明學生對活動的積極性、關注度較高。有一點值得關注，筆者在“最近半年內參加校園活動情況”的問題中發現，低年級的參與率高于高年級。這一方面與后文提到的校園活動存在共性問題有關，另一方面與高年級學生的特殊性有關。具體表現為三點，一是大三、大四學生即將離開學校，面臨考研究生、實習、就業等壓力，不得不將更多的時間和精力投注于與其未來直接相關的前途問題，從而無暇顧及其他。二是部分高年級同學在選擇是否參與校園活動上較低年級更成熟、理性，針對性更強。“我會選擇參加創業大賽、模擬招聘之類的活動”，有一位談話者明確表示。三是極少數高年級同學覺得“不好意思”參加，“看到那些報名的很多都是大一、大二的學弟學妹，我不好意思和他們比”，其實，極少數的同學并非不想參加，而是由于自身過強的自尊心和從眾心理選擇放棄，對此需要教師及時了解并加以引導。

二、當前高校校園文化活動存在的問題

高校校園文化活動在培養學生能力、提高學生綜合素質方面有有益影響，獲得學生較高的總體評價，這是對高等學校高素質人才培養的有力肯定。但是在研究校園文化活動評價時也應留意其不足之處，主要表現在以下四個方面。

1.創新性活動不足

在創新性評價方面，有65.4%的同學認為校園文化活動創新性不足，需要改進。有76.7%的同學認為一個優秀的活動要具備創新性強的特點。可見，學生對創新校園文化活動具有較強的期待。目前有些校園文化活動創新性缺失表現在內容單調乏味、重復枯燥，形式陳舊單一、老套沉悶。主要反映在定期舉辦的類似主題活動上，以及個別活動形式的反復使用上，如征文、簽名、展板展示等。筆者并非對上述形式一概否認，而是提醒個別校園文化活動在使用上述方式時盡可能挖掘深度與立意，并輔以其他新穎形式，不止局限以上三種。缺乏創新色彩的校園文化活動會挫傷學生參與的積極性，甚至造成個別同學對活動的負面情緒，影響文化素質教育的開展。創新是關系校園文化活動質量的重要指標，是大學精神中具有普遍價值的文化內核，因此，“內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動”［1］不僅是《意見》的要求，而且是高校校園文化活動的應有之義。

2.激勵機制不完善

使用激勵機制可以增加活動的參與度，提高活動的公信力，擴大活動影響的輻射面，但是目前對校園文化活動激勵辦法卻較混亂，學校、學院均沒有形成較為一致的激勵機制。在活動中表現為激勵機制在引導、評價和反饋環節存在問題，如不當的宣傳造成引導機制無效；對學生活動的獎勵方式隨意性較大；對學生參與活動的動機缺乏及時的反饋；極少數活動重物質獎勵輕精神獎勵等，造成個別同學參加活動動機不夠單純；學院、學校重復獎勵的現象。有的學院對于代表學院參加校級活動獲獎同學給予加綜合分的獎勵，在獎、助學金評定中予以優先考慮。這無疑調動了學生參加活動的積極性，但存在一些弊端。有訪談者表示每位同學的基礎不同，有的同學有文娛特長，參加活動機會多，獲獎幾率高，這種額外加分的做法打擊了基礎不好同學的積極性。在被調查者中，有64.8%的同學不贊成學院用某一種單一的方式對參與者給予獎勵，提出希望規范獎勵措施，制定統一標準并考慮多方因素進行考核。

3.活動宣傳不充分

宣傳是提高校園文化活動參與度和影響力的有效方式，但當前校園文化活動普遍存在不重宣傳和宣傳方式單一的問題。在回答“對學校各種文化活動了解多少”時，有高達95.6%的同學選擇“知道部分”。這固然可以解釋為校園文化活動較多，但是也反映出校園文化活動宣傳的乏力。調查顯示活動宣傳方式主要為海報宣傳單；同學間相互告知，選擇前者的占74.2%，選擇后者的占21.4%，宣傳方式單一、陳舊。同時，校園文化活動宣傳幾乎完全局限在校內，沒有輻射到校外。今日，大學與社會的聯系日益密切，校園文化活動作為大學校園文化的映射，承載了大學的精神內核，體現了當代青年的時代精神，優質的大學文化可以通過校園文化活動的載體傳播至校外，對社會產生積極影響。

4.時間安排不合理

時間安排不夠合理是部分學生對校園文化活動評價反映出的問題之一。在回答“校園活動是否會占用學習時間”時，選項集中在“有時會”的同學，占64.2%，有12.6%的同學選擇“總是會”，另有21.4%的同學“從不會”占用學習時間。數據顯示校園文化生活對學習時間的影響在大多數同學身上都有發生，只是程度不同而已。合理安排校園活動時間，有效整合資源，縮短活動周期是提高活動質量應考慮的問題。筆者發現高年級參加校園文化活動對學習的影響比例較低年級稍低，就是說低年級同學相對更容易感受到校園活動對學習的沖擊。這與高年級同學活動參與率低于低年級有關。這一現象從時間安排的合理程度上進一步印證了高年級參加活動更趨理性的判斷。

三、高校校園文化活動的對策

針對高校校園文化活動存在的問題，筆者提出以下措施。

1.培養創新意識

創新校園文化活動來自創新意識的培養。更新校園文化活動的內容和形式，打破舊觀念、舊方法，推陳出新。這需要活動策劃組織者擁有敢作敢為的勇氣和魄力；具備開闊的心胸和寬廣的視域；擁有實事求是、腳踏實地的作風。在具體活動中應充分發揮學生的主體作用，調動他們的主動性和創造性，給予學生自由展示和發揮的空間，讓學生不僅成為校園文化活動的參與者，更成為活動的策劃者、組織者，參與活動全過程。加強學校各部門與校際間的交流與合作，整合各方優勢資源，打造出對學生教育有促進、對學校聲譽有作用、對社會發展有影響的精品工程。實踐表明，文化素質教育必須通過各種積極的、有目的的創新活動改善，這是落實素質教育所能采用的最好也是最有效的形式。［3］

2.完善激勵機制

在廣泛調研與深入座談的基礎上，建立一整套校園文化活動激勵機制。充分考慮到每個學生的心理訴求，發揮激勵機制的作用，持續提高學生參與校園文化活動的積極性。在激勵機制中建立相應的反饋制度，保障機制有序運行。同時，加強和完善校園文化活動領導組織機構。學校有關領導與相關部門重視組織機構的運行，充分發揮其應有的組織作用。在學生中進行以加強精神獎勵為主，物質獎勵為輔的宣傳教育，促使學生端正參加校園文化活動的態度，改變個別學生“為獎勵而參加”的想法。

3.加大宣傳力度

改變校園文化活動輕宣傳的觀念。優質校園文化活動必然是策劃、組織、宣傳等多維的，不可忽視其中任何一部分。樹立將宣傳貫穿始終的觀念，在活動開始前、開展中、結束后都可以進行全程的宣傳，使得活動的影響如“滾雪球”般擴大。采用豐富的宣傳方式，改變以往口耳相傳、傳單海報的簡單方式，利用網絡、信息、校園廣播、預演等多種途徑進行宣傳。擴大宣傳范圍，改變活動宣傳局限于某一校、某一區域的情況，必要時還可向校外宣傳，擴大活動的影響力。

4.統籌協調時間

學校在組織開展一次校園文化活動時，應以學生為本，盡可能避開學生考試、放假回家、國家、省重大活動項目等。學校各個相關部門加強協調與溝通，將重大活動項目的時間盡量分散開，不至于個別學生應接不暇、疲于應付。在時間安排上考慮不同學生的特點和興趣，將不同類型的校園文化活動分布于每個學期。可以根據不同年級學生的特點，有針對性地開展不同主題的校園文化活動，低年級重各方面素質的全面培養，高年級重就業指導。同時，教師加強對學生時間安排規劃的教育，特別是針對低年級學生，在肯定其參與活動積極性的同時，告知其學會放棄，更好地分配和管理時間，理性選擇參與活動的種類和數量。

學生對高校校園文化活動總體性的積極評價，說明我國高校在通過校園文化活動對學生進行文化素質教育方面取得可喜的成績。校園文化活動中存在的創新性活動不足、獎勵機制不完善、宣傳不全面、時間安排不合理等四方面問題需要作為活動組織者的學校、直接參與者的學生雙方共同改進。學校充分尊重考慮學生的主體性，給予一定的自由發揮空間，學生更理性全面地選擇活動項目，提高主體認識。

［1］中共中央宣傳部宣傳教育局，教育部社會科學研究與思想政治工作司，共青團中央.加強和改進大學生思想政治教育文件選編［M］.北京：中國人民大學出版社，2005：67.

［2］黃順年，彭棟梁，郭曉春.高校校園文化活動問卷調查分析［J］.湖南省政法管理干部學院學報，2002，18（2）：236-237.

［3］焦勇.大學生素質教育與大學生活動設置［J］.成都教育學院學報，2004，18（2）：41-42.