論培養小學生英語學習中的競爭意識

陸旻嵐

（常州市戚墅堰實驗小學，江蘇 常州 213000）

一

在學好英語越來越重要的今天，如何幫助學生用更有效的方式學好英語顯得尤為重要。在英語課堂引入競爭機制，能夠活躍氣氛，提高學生學習英語的興趣，充分調動學生積極性。例如，每次上課前幾分鐘，我都提幾個易懂的、學生感興趣的問題，以此激發學生開口講的興趣。每次下課前用幾分鐘游戲的形式檢測一下學生通過一節課學到了什么？下課后，我會留一些作業，讓組長督促自己的組員很好地完成。

（一）引入競爭能夠培養學生創造性思維能力。社會在發展，教育在發展，競爭本身就是發展，只有可持續發展的事物，才能得以生存和發展。競爭以思維為基礎，以表達為載體。教師應營造民主、平等、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。競爭的過程是思維的過程，而學生的積極思維又是思維創造的過程。競爭能鼓勵學生獨立思考，大膽得出有獨創性的見解，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維得到有效訓練。

例如：在教授牛津小學英語4B Let’s go by taxi一單元的第一課時時，我一開始提出了一個開放性的問題：“How do you come to school every day?”讓學生通過思考，復習之前學過的有關交通工具類單詞。然后把學生分成小組，讓他們通過討論的方式說說選擇哪種交通方式出行比較合理。這樣的競爭，不僅可以增加學生的語言詞匯量，而且可以很好地激發學生學習的積極性，讓他們以高漲的熱情積極參與課堂教學活動。

（二）引入競爭能提高學生的記憶能力。競爭是一種良性互動，競爭能使學生的注意力更加集中，提高學生的知識吸收率，促進學生對知識的理解和記憶，促進知識向能力轉化。課堂上，部分學生往往心不在焉，注意力不集中。學生具備一定的好奇心，同樣有爭強好勝的心理，學生的學習亦需要肯定。在課堂上引入競爭機制，這種氛圍本身就能夠集中學生的注意力，使他們積極參與教學活動，取得良好的教學效果。實踐證明，在課堂里引入競爭，能給課堂帶來生氣，避免學生分心，使學生集中注意力，從而提高他們對課文內容的記憶、句型的運用及進行交際的能力。

例如：在每次的新詞教授之后，我都會留出時間給學生，幫他們分好小組，一般是4人小組，讓他們搶記單詞，一段時間過去后，讓他們停止，然后用小游戲讓他們背出單詞，每個人都會被抽到。對贏的一組要給予獎勵，對輸的一組要進行小小的懲罰。最重要的不是看個人，而是整個團體，所以在團體里的每個人都會在這個有限的時間內趕緊記憶，幫助自己的團隊贏得。這樣一方面通過競爭幫助學生更好地記憶單詞，另一方面通過競爭培養學生的團隊意識。

競爭的過程是你追我趕的過程，勢必促使全員參與，每一位學生都不會沉默，更不會自甘落后。競爭風氣的形成使得學生能夠自我鞭策，自我督促，不安于現狀，不因循疲沓。競爭意識一旦在學生思維里“生根發芽”，學生就會想學、樂學。因此可以說，競爭是形成良好學風的有效渠道。學風好的班集體，肯定是一個好的班集體，這樣的集體才有特色，給人一種朝氣蓬勃、充滿活力的感覺，給人一種熱氣騰騰、無往而不勝的印象。良好的學風意味著進取，良好班集體里的每個學生都有明確的目標，并且會努力積極實現目標。每個學生總會努力地高標準要求自己，自覺地奮力爭先。有了這樣的精神面貌，才會形成很強的學習動力，英語水平才能在競爭中得到提高，對其他科目亦有推動作用。

二

那如何培養學生的競爭意識呢？我認為應從以下三個方面入手。

（一）選擇競爭目標。競爭目標的選擇直接關系到學生競爭意識的激發，只有確定恰當的目標，才能調動學生的積極性。恰到好處的目標，既不能讓唾手可得，又不能讓人望而卻步，而應該是讓人經過一番努力，“跳起來，才夠得著”。只有這樣，才能調動學生的積極性，鼓舞斗志。在目標的選擇中我遵循層層提高的原則。

記憶單詞一直是英語學習中比較困難的，如何幫助孩子記住單詞呢？一個班的學生有50個，老師只有一個，因此幫助他們分好組，為每一個人選擇一個競爭目標很重要，A同學各科成績都很優秀，只是有馬虎的小毛病，C同學成績也不錯，平時很細心，因此C同學就是A同學的競爭目標，同樣B同學背單詞、課文很厲害，但是考試總是拿不到高分，D同學考試成績不錯，但是平時的默寫不行，把他們放在一起，就可以揚長避短。

我們班的小王和小陳是競爭對手，小到平時的作業，大到期中、期末考試，他們每一次都要比一比，每次小測驗，他們總是會問彼此的成績，關心彼此錯在了哪里，問題出在什么地方。一次期中測驗中，小王同學的成績超過了小陳，小陳拿到試卷，發現不應該錯的地方卻做錯了。他走到我面前說：“老師，我把試卷抄一遍吧，算是對我自己的一種懲罰。”看著他們你追我趕的勁頭，充分說明適當的競爭可以很好促進彼此的學習。

（二）充分為學生創造競爭機會。俗話說：“習慣成自然?！绷己眯袨榱晳T的養成不是一朝一夕、三天五日之功。它需要日日時時的熏陶、鑄煉。要讓競爭意識在學生的頭腦中生根發芽，必須時時讓學生長期處于競爭的氛圍中。因此我在教學中，處處時時為學生創造競爭的機會，讓其在不自覺中愉悅地參與競爭。

1.讓競爭意識在課堂中萌發。學生在校的大部分時間都是在課堂中度過的，讓競爭走進課堂有利于激發學生的競爭意識。我在課堂教學中，組織教學、講授新課、復習鞏固等每一個環節都為學生創造競爭的機會。在一開始的預習環節，我告訴學生明天的課堂會有小比賽，會有分組，會有獎勵，讓學生充分預習，在第二天的課堂上，我通過比讀單詞、比背單詞、比造句等一系列活動，增強學生的競爭意識。

我們班上有小張和小陳兩個學生，平時各科成績都是差不多的，對于英語這門學科他們有同樣的熱情，成績也不分上下，于是他們自發成了競爭對手。在課堂上，老師的提問，他們會搶著回答，遇到同樣會回答的問題，他們相視一笑，遇到自己不會而對方會時，自己暗下決心要在薄弱環節上下工夫，回答錯了，他們會非常懊惱。由此他們對英語學習更有興趣，促進了英語學習。

2.讓競爭在課外一系列活動中開花。老師應該把競爭衍生到課外，通過不同的方式方法，讓學生一直沉浸在適當的競爭中。比如在課后，我會把他們分成學習小組，確定各組組長，每個組長都有任務，就是幫助自己組員更好地背好單詞和課文，哪個組先背好，就給予小小的獎勵，還有就是組員如果有好的表現也可以加分。

最近我校開始使用作業網，布置學生課后在網上完成一些作業。我幫學生分好小組，選好組長，每布置一次，組長都會提醒組員完成，然后經過批復，選出比較優秀的小組，給予一定的獎勵，對于相對落后的小組，激勵他們通過努力趕超其他小組。

總之，學生競爭意識的激發，不僅大大提高了學生學習英語的積極性，而且培養了學生的開拓和創新精神，促進了學生各方面素質的全面發展。

［1］吳立崗，主編.教學的原理、模式和活動.廣西教育出版社，1998.

［2］袁振國，主編.教育研究方法.高等教育出版社，2000.