大學生安全意識和行為習慣養成研究

馮焯彬

（廣州大學華軟軟件學院 計算機系，廣東 廣州 510990）

安全是生命的保障，學生的安全是學校進行教育活動的有力保證。大學生作為一個特殊的群體，有無安全意識關系到他們能否繼續成長。就目前社會發展對大學生安全意識的影響因素來看，主要有這幾個方面：（1）主觀因素有大學生的知識水平、生活閱歷、習慣、人生觀、價值觀、世界觀，等等；（2）客觀因素有年齡、性別、環境等，年齡及性別的不同其心智的成熟度、考慮問題的角度也就有所不同，以致處理能力、應變能力等均有區別；（3）環境因素如家庭教育氛圍、所處社會環境、學校環境、人文環境等。上述因素都會不同程度地影響大學生的安全意識。

一、大學生安全意識現狀

大學生安全包括人身安全、財產安全、消防安全等。經過對部分在校大學生的安全調查發現，很多大學生的安全意識較薄弱。人身安全，重視程度不夠。如過馬路不遵守交通規則、野外活動、集體活動時安全措施不足等。財產安全，麻痹大意。如人離開宿舍或睡覺時不關門，給了小偷行竊機會；出門在外時錢財外露、粗心大意等造成財物損失。消防安全，意識不強。如破壞校內消防設施、不了解滅火器的使用方法、雜物阻塞消防通道、人走電源未關（很多同學離開宿舍時手機充電器、電吹風、電腦等均處于通電狀態），還有個別宿舍使用“熱得快”等違規、大功率電器，等等。一旦發生線路短路很容易發生火災事故；部分同學煙頭隨便丟棄，留下消防隱患。

大學生們缺乏系統安全教育。首先，大學生們前期接受的多為填鴨式教育，只顧學習和考試，較少接觸生活，在一定程度上和社會脫節，他們的安全知識很多都是在書籍、媒體、同學交往中得到的，極為零散有限；其次，在高中學習及生活中，很多事情都是家長給予安排，孩子只需接受安排就行了，主動意識較差；再次，大部分大學生都較為自我，對安全知識的學習不重視。進入大學以后雖然軍訓期間與日常均有安全教育，但是只停留在簡單層面上，沒有深入、系統化，這些安全知識沒有深入印刻在學生的腦海里。

安全防范技能差。安全防范技能是脫離危險環境的重要措施，問卷調查發現很多大學生的安全防范技能比較差。發生火災了應該做什么，怎樣去逃生，溺水怎樣救護、意外傷害事故救護、日常防盜等并不清晰，在發生安全事故時處理及應變能力均需加強。

對校園安全問題關注度較低。很多大學生對校園的安全管理規章制度不學習、不了解，對學校發生的安全事故不關心，對安全防護技能不學習掌握，學校組織的安全知識學習不熱心參加，一副“事不關己，高高掛起”的姿態。

二、安全教育狀況

（一）家庭安全教育狀況

家庭教育是人生接受的第一個教育，父母是孩子的第一任老師，很多事情都需要家長言傳身教，大學生們從小的行為習慣、父母的言行、知識水平、教育的方式方法、為人處世的態度等都會對他們安全意識的養成造成影響。每一個孩子都是父母的寶貝，尤其現在基本上是獨生子女的情況下，很多父母過度地保護孩子。為了孩子能夠贏在起跑線上，孩子只管上學、興趣班、加強班、奧拓班等，孩子基本與家務絕緣，最基本的如做飯、洗衣服、搞衛生等都不懂，很多本應與年齡一起增長的自理能力與安全知識都沒掌握好，如洗衣機如何安全使用，電吹風使用時要注意什么、手機充電要注意什么等安全知識相當缺乏。防火安全無論是在學校還是家里都是一個非常重要的問題，經調查發現父母曾經教導學生遇到火災時要做什么、怎樣做、滅火器的使用等知識的比例相當小。食品安全、交通安全、財產安全、野外游泳等相關問題，基本上都是嚴厲告誡他們什么不能做、不能碰，而很少向他們解析為什么不能做，告訴他們遇到這些問題時該如何應對。父母閱歷較廣、知識水平比較高的在安全教育上做得相對好一點，但是大部分家庭在安全教育上對孩子做得都比較少，學生在家里獲得的安全意識教育相對缺乏。

（二）學校安全教育狀況

學校的安全教育主要是在新生入學教育方面，其后的安全教育大多是針對某個時期或事件進行的針對性教育，較少進行規劃性、持續性、系統性的教育。教育方式雖然已經擺脫了大學以前單純授予知識的方式，會通過宣講與演習相結合的方式進行，但學生的安全意識普通薄弱，覺得安全事故與自己的距離實在是太遙遠了，參與的積極性不高，受教育面不廣。有時學校舉行不同形式的安全教育活動，參加的人員卻大部分相同，導致校園的安全教育氛圍沒有真正形成，無法全面提升大學生的安全意識。

三、如何更好地對大學生進行安全教育

（一）學校教育與家庭教育相結合

教育，不僅僅是學校的責任，同時還是父母的責任。學生在學校接受了系統的教育卻沒有和家庭教育銜接好，效果就會事倍功半，同時會令部分學生在心里產生疑問：在學校學到的和在家里父母做的、教的不一樣，究竟該如何判斷？所以，要取得較好的教育效果，學校教育和家庭教育必須結合起來。

1.家長要樹立好榜樣，發揮好言傳身教的示范作用。父母的言行在很大程度上會影響學生的言行，所以父母要改正平時生活當中的不安全行為，要在交通、防火、防盜、防溺、野外活動安全、電器使用安全、食品安全等方面起到示范作用。家庭生活中，家長要讓孩子學會正確使用家用電器，預防觸電，觸電應采取什么措施；傳授孩子安全防火知識，如怎樣正確使用燃氣、蚊香等。在使用過程中需要注意什么問題，發生火災時應怎樣撲救，如何選擇報警逃生等。并在發現孩子有不安全行為時立即糾正及做好解析工作。從生活中的點點滴滴做起，慢慢地讓孩子把這些安全知識、行為刻在腦里，養成安全行為習慣。

2.家長要樹立正確的家教觀。學生是具有主動精神的學習實施者、生成者、發展者，他們具有自己的需求、興趣、特長。家長需要了解他們的喜怒哀樂，尊重他們的興趣愛好，尊重他們的發展需求，正確地認知，合理地引導。絕不可單純地灌輸相關的知識而不進行解析及引導。如只是強迫他們接受，結果只會適得其反。

3.大學生更渴望得到尊重、理解。所以在平常家庭安全預防當中要學會和孩子商量，征求他們的意見。比如在添加消防用具時征詢孩子的意見，與孩子一起選購，讓他們參與其中，令其感覺到家長對他的尊重，他會更加樂意地參與家庭的安全防護。

4.學校在對大學生進行安全教育時可以讓家長參與其中。家長會很樂意參與學校的安全教育活動。學?？梢园寻踩逃Y料派發給家長，在對學生做安全教育時可以適當地把這些內容知會家長，征求家長的意見和建議，改善不足的方面或邀請家長參與互動；另外可以邀請一些在安全教育上做得好的或有這方面專長的家長來給學生講課，這樣會增強學生對安全教育的重視程度，增強教育效果，與家庭教育并軌同行。家長通過這些活動更加了解到學校在安全教育上的安排，有利于他們進行家庭安全教育。

（二）實行系統的規范化的安全教育

1.制定規范的規章制度

大學生雖然在年齡上是一個成年人，但是他們的行為表現卻常與成年人的身份不匹配，在他們心里面想的更多的是“我只是一名學生”，而忘記了“我是一名成年人”這個身份。要使大學生們很好地遵守學校的安全行為規定必須要有規范的規章制度約束。完善的、規范的規章制度明確地告訴大學生什么事情可以做、什么事情不能做，若違反了會造成什么后果，受到什么處罰。俗話說“勉強成習慣，習慣成自然”，有了規章制度的約束就會逐漸養成良好的安全行為習慣。雖然執行初期因違反制度會受到處罰，但是他們會漸漸接受并理解學校的用心，因此大學生們不會很抵觸。學校的安全事故會大大減少，學生受到了更好的保護。所以完善的規章制度能使校內的安全教育有法可依，是學校安全教育的有力保障。

2.引導

大學生的年齡特征使我們在進行教育時要區別于中小學。大學倡導的是一種自我管理、自我提升學習能力的氛圍，如果安全教育繼續沿用中小學填鴨式的教育方式，那只會引起學生的反感與抵觸，學習效果可想而知。要根據他們的特點進行合理引導?？梢詫Π踩庾R強、行為正確的同學進行正面宣傳和報道，廣而告之，激發校內學子的從眾行為，引起“羊群效應”，因來自學生身邊，更接“地氣”，所以比老師傳授取得的效果更佳。

3.形成良好的安全教育氛圍

安全教育是一項系統工程，不是簡單地在課堂上就能解決的，也不是哪個老師、部門的責任，應該是全校師生共同完成的，所以學校的安全教育氛圍很重要。安全教育的氛圍是大家共同營造的，學校的相關職能部門要在校內張貼相關宣傳海報。宣傳資料不一定是千篇一律的正規嚴肅，可以根據時間特點設計一些學生喜聞樂見的圖片、漫畫等，引起學生觀看學習的興致，深入學生內心。各部門、老師應該重視安全教育并配合相關工作開展，對學生的不安全行為應及時提醒、糾正，鼓勵學生干部發揮模范帶頭作用，大家共同營造一個安全文明的校園環境。

4.激勵

教育手段是多種多樣的，激勵教育也是一種比較有效的教育方式。除了關注群體教育之外還要注意個體，如對一些性格比較內向、缺乏自信、不參與集體活動的同學進行個別輔導，根據他們的心理特點鼓勵他們參加相應的活動，在適當時間進行表揚，增強他們的自信。其次就是讓同學在學習當中形成競爭氛圍，有時競爭會激發更強的動力。比如我們可以舉行一些安全知識比賽、主題繪畫比賽，對獲獎同學進行獎勵。通過這些比賽，學生學習更加深入、全面，提高學習興趣。獎懲分明，有獎自然有罰，對于一些違反安全的行為要進行適當懲罰，給其他同學產生警示的作用。

5.設置系統的教育課程

大學生進入大學前接受的安全教育比較零星、散亂，學校可以根據情況設置一套系統的教育課程貫穿整個大學生活。如果把所有安全教育在大一就全部做完而沒有繼續教育，則學生的安全意識不會得到大的提升也不會持久。所以安全教育應該持續貫穿大學時期。系統的安全教育課程包括《生命安全教育》、《財產安全教育》、《心理安全教育》《突發事故安全教育》，等等。心理安全教育特別重要，現在大學生的心理健康問題越來越多、復雜，我們要對大學生的心理健康進行排查，解答學生遇到的疑難問題。樹立學生正確的戀愛觀，引導學生理性戀愛，對遇到挫折的學生進行鼓勵教育，引導學生勇于面對困難。舉行一系列心理游戲，鼓勵特殊群體參與心理疏導工作，減少乃至杜絕學生由于心理健康問題而發生的事故。

6.自救自護技能培訓

意外事故的發生難以避免，而事故發生后的自救自護技能對于減少傷害尤為關鍵。所以學校對學生的自救自護技能培訓非常重要。意外事故發生時如何逃生，遇到意外事故時是等待救援還是主動設法脫離險境，該如何脫險；遇到人身傷害時如何處理、溺水時的救護措施，等等。這些技能是要經過相應的培訓才能掌握的。學校應該安排專業人員對學生進行培訓以便學生掌握相應的自救自護技能。大一新生進行的消防安全疏散演練就是一個非常好的例子，通過演練，90％以上的同學知道當宿舍發生火災時如何應對，如何逃生。對于這些實用的安全知識，同學們比較樂于接受，效果也較理想。其他的如交通安全、人身意外傷害事故等，都可以進行相應的培訓，增強學生技能。

四、結語

大學生安全意識的養成不是一朝一夕的事情，安全意識的建立是對自己、家庭、社會負責的一種態度。在科學觀念的引導下，面對危險掌握正確的方法，這是進行安全教育要達到的要求，也是現代素質教育的一項具體內容。意識決定行動，行動導致結果，大學生們只有把安全問題重視起來，在平時的學習生活當中養成良好習慣，形成良好的安全意識，才能更好地指導言行，避免不安全文明行為，安全事故才會少發。只要學生在日常生活中具備了安全意識，養成了良好的安全行為習慣，掌握了常見的自救自護技能，了解安全隱患所在，就能做到防患于未然，杜絕安全事故的發生。

［1］張松.大學生安全意識的現狀與思考.http://www.doc88.com/p-990978940102.html.

［2］徐向東.關于安全意識的哲學研究［J］中國安全科學學報，2003（7）.

［3］鄭明月.大學生安全知識讀本.合肥：國防科技大學出版社.