對藝術設計專業創業型人才的企業家精神培育的思考

宋 楊 陳柯柯

（南京理工大學，江蘇 南京 210000）

2013年被網友戲稱為“史上最難就業年”，全國普通高校畢業生人數達699萬，為新中國成立以來最多。而全國大中型企業的招聘計劃人數卻減少了15%。面對嚴峻的就業形勢，以創業帶動就業，發揮創業的就業倍增效應，對緩解就業壓力具有重要的現實意義。藝術設計作為近年來畢業生數量增幅較大的專業，就業形勢較之其他專業更為嚴峻，而低投入、高產出的創業之路為藝術設計專業學生的就業開辟了新的道路，但存在許多值得深入探討的問題。

一、設計類專業創業現狀

1.藝術設計的專業特點學生

藝術設計學生大體可以分為兩類：一類是從小熱愛藝術，有目的地報考設計類專業；二是在高中階段，由于文化課成績的薄弱，但對藝術、設計等專業的不反感，選擇了藝術生道路，以“曲線救國”的心態考取好的大學。不可否認，藝術設計學生群體與普通大學生群體存在一定的差別，如：對政治、經濟、市場的關心較少；對集體主義、奉獻精神、主人翁意識不夠注重；吃苦耐勞、堅持不懈的精神不夠，快樂至上、享受主義較明顯。綜上特征，導致藝術設計學生的創業成功率并沒有因其低投入、高產出的優勢而上升。

2.設計類學生創業情況分析

根據麥克思調查機構的數據得知，從2009屆開始畢業生創業最多的本科專業是藝術設計（占7.4%）。筆者從2012年4月起，對南京高校藝術設計類專業的創業學生進行追蹤調查發現，堅持創業之路，企業維持兩年以上的僅有2%~3%。這與創業的硬件條件，如啟動資金不足、場地選擇不當、設備購置不齊、人脈積累不夠等方面有一定的關系，但是，很多創業者通過后期的工作，認識到創業失敗與一些軟實力，如：對政策市場等的不了解、創業技能的欠缺、系統的創業知識匱乏、公司管理的混亂等有密不可分的關系。而這些失敗的因素正與藝術設計學生的特點有著千絲萬縷的聯系，所以在藝術設計學生的創業型人才培養中企業家精神的培育顯得尤為重要。

二、企業家精神培育的內涵

1.企業家精神的本質

當代著名管理學家羅賓斯教授認為企業家精神就是“對成就的高度欲望，對把握自己命運的強烈的自信，以及對冒風險的適度的控制”。韋伯認為企業家精神是敬業精神，就是追求利潤最大化的資本主義精神。敬業精神包含了企業家的時刻關注企業生存的憂患意識、經歷失敗而不氣餒的挫折意識。諾斯則強調企業家精神是合作精神，只要從事的工作是經濟合作就是企業家。現代社會分工的復雜化和企業競爭的急劇化，促使企業家必須發揚合作精神，彼此互相信任，抱成團打天下。經濟合作與發展組織將企業家精神定義為“勇于承擔風險和創新，創新意味著創造新的產品和服務，承擔風險涉及對新的市場機會的甄別”。我國著名經濟學家學者樊綱認為：“企業家精神就是創新精神，就是冒險加理智。”

根據前人的研究成果可見，勇于創新、理性冒險、探求機會、樂于合作、誠實可信等構成了企業家精神，其中以勇于創新為內核，以理性冒險、探求機會為重點，以樂于合作、誠實可信為基礎，指導著企業家通過創新與組合，獲取可觀的利益，承擔一定的風險，開拓新的市場，獲得新的需求，培養新的顧客，為經濟發展不斷貢獻力量。

2.企業家精神的特征

企業家精神的特征主要是指企業家與管理者相比較在管理行為和決策行為方面表現出來的異質性。從管理行為主義的角度來分析，管理者的行為特征可劃分為兩類：一類是機會導向型，另一類是資源導向型。在西方國家，也有的學者將企業家行為和管理者行為分別稱之為企業家的生產性行為和非生產性行為。前者注重發現、捕捉和充分利用非均衡市場創造的獲利機會，而不顧及所控制的資源可能對其行為產生的各種約束，這就是典型的企業家行為特征。后者面對可能的獲利機會，首先考慮的是所控制的資源可能對其行為產生的各種約束，容易喪失市場獲利機會，這就是標準的管理者行為。事實上，無論是典型的企業家行為還是標準的管理者行為，這二者都是極端的管理行為。在現實經濟生活中，企業家行為應是介于兩種極端管理行為之間的偏重“機會導向型”的管理行為，而管理者的行為則是偏重于“資源導向型”的管理行為。企業家行為首先是一種管理行為，然而這種管理行為是以市場獲利機會為導向的。企業家與管理者在機會敏感性、創新性和承擔風險等行為方面存在差異。所以，企業家精神的特征可歸納為以下三個方面：①機會敏感性行為特征：企業家是市場獲利機會的“發現者”。為了獲得利潤，企業家必須對非均衡市場所創造的獲利機會異常敏感，這也是使市場趨于均衡的前提條件，否則，企業家的其他行為，諸如實施創新、承擔“不確定性”和進行“判斷性決策”等行為就不會發生。②創新性行為特征：企業家是“創新者”。企業家善于把人類發明、創造的知識應用于不同目的的勞動過程，同時還必須“以變制變”地挑戰充滿風險的不確定性商業經營環境。③承擔風險的行為特征：企業家是“冒險家”。在極不確定的商業經營環境中做出決策的企業家，必須自己承擔決策的全部后果。

3.企業家精神教育的概念

筆者所推崇的企業家精神教育的概念是美國考夫曼企業家精神研究中心（Kauffman Center for Entrepreneurship Leadership）提出的。企業家精神教育是指向個體教授理念和技能以使其能識別被他人所忽略的機會，勇于做被他人所猶豫的事情，包括機會感知、風險性的資源整合、開創新企業和新創企業管理等內容。這一概念強調要在機會識別、整合資源以應對風險、創建企業等方面給學生以理念和決策邏輯方面的指導，同時在新創企業管理方面為學生提供必要的技能知識，如商業計劃的編寫、資本開發、營銷和現金流分析等。

三、藝術生的企業家精神培育

1.明確創業教育具體目標

在全國大力推進創業教育的同時，應明確創業教育的目標，針對全體藝術生來講，培養創業意識、加強企業家精神培育是至關重要的，而針對部分創業意愿十分強烈并且具有創業潛質的藝術生可進行深一步的創業職業化教育。以上可以發現，企業家精神的培育是貼近藝術生創業、就業需求的，有助于藝術生完善自我、開發潛能。

2.創新課程設置模式及體系

創業教育不同于學科類的教育，其覆蓋面較廣，專業教育、生涯規劃教育、與人交往訓練等均為創業教育的一部分。在課程設置方面，應以實踐、體驗、互動課程為主，藝術設計專業是實踐性較強的專業，應著重培養學生的創新、冒險、合作、敬業、探索、堅持及誠信精神。學校應組建專業的創業課程研究小組，設置必要的課程，明確課程的教學計劃和課程教學大綱，綜合采用各種教學手段，保證企業家精神培育目標的實現。同時輔以各類學生活動，第一課堂與第二課堂充分結合，為學生營造良好的創業氛圍，搭建創業實踐平臺。

3.實習及創業孵化期的跟蹤教育

校園的模擬就業及創業畢竟是紙上談兵，所以積極引導藝術生走出校門、走進企業，才算是真正意義上的企業家精神培育。在學生實踐的過程中，要做好學生的跟蹤教育，及時與學生分享實習心得，并定期與學生共同總結實習的點滴收獲，聽取企業對學生表現的評估，幫助更改不良習慣，引導他們以企業家的標準要求自己，提高自己。

4.借力政府及社會資源

目前，國家大力推動創新創業，省、市、學校均成立創業孵化園，學校及院系應加強與相關部門的聯系，為學生爭取創業資源，提高學生創業能力。

5.引導學生參與創業類大賽

結合全國創業計劃大賽及各類企業舉辦的創業競賽活動，為學生配備專業的指導教師團隊，幫助學生在競賽中學習，在競爭中成長。

四、企業家精神培育對藝術生的意義

1.全面提高藝術生素質

企業家精神培育作為高校創業教育的核心組成部分，不僅幫助藝術生培養創業意識，提高創業技能，更注重對藝術生的素質教育和職業生涯教育。企業家精神培育可以更好地使藝術生燃起創業的激情，幫助藝術生改變不良的習慣，提升自身的就業能力。即便學生最終并沒有選擇自我創業的道路，但其所具備的企業家精神可以使其更好地融入到企業的工作中。

2.有效推動藝術生創業

藝術生具有了企業家精神，能更好地開展創業工作，合理地避免創業中遇到的各種狀況及問題，提高創業成功率。

［1］［美］彼得·德魯克.創新和企業家精神.北京：商務印書館，1990.

［2］［美］保羅·C.萊特.探求社會企業家精神.北京：社會科學文獻出版社，2011.

［3］李宏彬，李杏，姚先國，張海峰，張俊森.企業家的創業與創新精神對中國經濟增長的影響［J］.經濟研究，2009（10）.