試論高校班級組織機構的積極作用

高 燕

（宿遷學院 基礎部，江蘇 宿遷 223800）

班級是在教育目的的規范下由年齡與知識程度相同或相似的學生所組成的學生組織。它以正式群體的形式出現。班級是大學生集體生活的最重要場所，是大學生社會化的重要環境，而不同的班級、同一班級在不同時期都有特定的組織結構，相異的組織結構會導致班級發展的不同狀態，最終影響到班級中的個體。班級組織結構的積極作用發揮得越大，班級的發展狀態越好，反之則越差。

班級中的組織機構主要包括班委會、團支部兩個機構。班委會是班級學生實現自我管理最基層的一級學生正式群體。主要作用是具體貫徹落實院系的各種決議、決定和精神，并在上級系學生會的領導和指導下，團結帶領本班同學進行自我教育、自我管理和自我服務。班級團支部是共青團工作和活動的基本單位，是團的最基層一級組織，它同廣大團員青年有著最直接、最廣泛的聯系，是團的各項工作的執行者。團的各項任務和各項活動都要依靠團支部去開展、落實。

1.班級組織機構的現狀和存在問題

1.1 工作責任意識不強，主動性、創新性不足。

班級組織機構工作處于被動地位，很多時候學生干部只是老師的傳話筒，沿襲了中小學的工作模式，未完成從“要我做”到“我要做”工作意識的轉變，并沒有真正發揮作用?，F今學生的素質參差不齊，高校對于學生干部的培養往往缺乏系統性，有些學生干部在工作崗位上得不到鍛煉，在思想和素質方面得不到提高，這在一定程度上也影響了學生干部作用的正常發揮。此外，班級的組織機構只是被動地執行院系布置的工作，大多數學生只是做到了上傳下達，在獨立組織開展活動方面缺少自己的見解與想法，而這些活動很多都沒有進行廣泛調查，缺乏創新性和實踐性，也沒有針對學生的實際需求，往往得不到同學們的喜愛和參與，達不到擴大學生組織影響力和開展活動的目的。

1.2 價值觀念淡薄，功利化明顯增強。

少數學生干部的個人動機是為了名利。他們從思想上認為當學生干部能夠從中獲得一定的利益，例如，在評獎評優和入黨等方面有優先權，這具有很強的功利色彩。與此同時，有少數學生干部缺乏腳踏實地的工作精神，在工作和生活中，以“干部”自居，與同學相處表現出一種“高人一等”的姿態。更有甚者受社會上不正之風的影響，不注重自身的行為道德規范，在競選、入黨的過程中運用不正當手段，有的甚至違反校規校紀。在同學中間不僅起不到表率作用，反而造成了不良影響。

1.3 不能正確處理工作與學習之間的關系。

個別同學在擔任學生干部后，不能正確處理工作和學習的關系，片面理解工作能力培養及其在今后擇業中的決定作用，于是放松了學習上的要求。而作為學生干部，其工作任務重，責任大，不少學生干部經常犧牲自己的學習時間從事學生工作，經常會出現某些學生干部思想素質高，工作能力強，工作成績突出的現象，但學習成績差強人意而失去評優、推優、加入黨組織資格的情況。這些現象同樣也嚴重影響了學生干部的工作熱情，導致學生干部工作積極性低。

1.4 班級組織機構穩定性不強，后期教育不足。

在每學年開始階段，不少班級會根據成績情況對現任班委進行改選，以某漢語言文學文秘班為例，一些工作能力強但學習成績并不優異的同學在改選中落選，造成班級組織機構斷層的現象，影響班委后期的工作。在對學生干部的管理中，普遍只重視對學生干部的選拔和使用，而缺少學生干部管理的重要環節——學生干部的培養，以致學生干部上崗后很長時間都不了解工作環境、工作內容，更談不上對其工作有一個科學認識和清晰的工作思路。由于對學生干部缺乏系統培訓，有些學生干部雖然對自己的工作有所了解，但對整個學生工作系統卻缺乏科學認識，沒有開闊的視野，不能從整體學生工作高度出發對自己的工作進行系統科學的規劃，在工作中疲于應付，缺少前瞻性和創新性。學生干部隊伍作為一支人才資源隊伍，是學生事務工作者腦的擴充，手的延伸，應當予以科學的人才資源規劃。而在實際工作中，許多學生事務工作組織者往往只注重對在崗學生干部的使用，卻忽視了對后備人員的培訓工作，忽視了學生組織干部人才梯隊的建設，以致在整個延續的過程中出現斷層現象，無法保證班委會的工作質量，不利于實現人才培養的目的。

1.5 班委會與團支部之間職責劃分不清，相互推諉。

在大學，同學們受到以往學校慣性思維的影響，自然更看重班級概念，模糊了團支部概念，從而出現輕支部委員會，重班委會的現象。同學們普遍認為，班委會是班級的最高權力機構，團干部應該服從班委會，應該圍繞班委會開展，成為班委會的附屬機構。有些團干部雖然工作有獨立性，但與班委會的關系處理不當，支部委員會與班委會之間形成互不相干的兩個組織，從而出現分歧等現象，甚至有些班級形成以團支書和班長為中心的幫派，互相對立，互相拆臺。由于職責的不清晰，從而導致了相互推諉的現象。

1.6 系學生組織機構與班級組織機構的對接不明確，二者之間關系不清晰，情感投入不足。

班級各正式群體對應的上級組織機構不明確，對上級組織的認可和歸屬感不強；工作主動性和創新性不足。系部學生組織都是一個個部門齊全的組織，學生組織的機構設置與班級干部的設置在功能上幾乎完全重合，加之許多班干部本身就兼系里的干部，因此，一些系級學生干部在完成系里交辦的工作時，要么繞過班長、團支書，直接調用班上的人力和物力，根本不把班長放在眼里;要么就親自臨場督辦，直接干涉了下級班干部的職權，使之徒有其名，形同虛設。工作做得好，榮譽往往被系干部拿走，而一旦出了差錯，責任卻被歸結到班干部身上。無權卻有責，削弱了班干部的工作積極性，許多班干部紛紛拋棄班上的職位，跳槽當系干部，導致班級工作幾乎無法開展。我們現在習慣性的是不管什么事情都找班長、團支書和學習委員。其他的班委或團支部委員是沒有實質性的職權的。而班長與團支書處于領導地位，他們大都越俎代庖，使得其他班委、支部委員的工作能力得不到鍛煉，工作經驗得不到豐富。

2.發揮班級組織機構積極性的主要途徑

2.1 以多樣性活動為載體，調動學生干部的工作積極性。

校園文化是校園內具有大學生特點的一種精神環境和文化氛圍。它在任何時間和空間內，都作用于學生主體，在陶冶塑造人方面，比其他一切外在的教育更加實際和全面，這是單純的說教和行政命令所難以企及的。因此，應該組織學生參加豐富多彩的校園文化活動。賦予學生干部相應的權利，調動其積極性，充分挖掘班級組織機構的潛力，發揮班級組織機構在班級建設中的作用，這樣，班級建設一定會上一個新的臺階。

2.2 以激勵機制為導向，促使學生干部形成正確價值觀。

建立健全學生干部的激勵機制是重點。激勵機制包括考績制度和獎勵制度。其中，考績制度是激勵機制的關鍵環節，具體包括學生考評、教師考評和學生干部自我考評三項；獎勵制度是激勵機制的實現手段，具體包括精神獎勵制度、獎勵登記制度、職務晉升制度三類。這是對學生干部工作成就的獎勵。嚴格考績制度，根據學生干部考評的結果，給予口頭表揚、張榜表彰、授予優秀學生干部稱號等多種形式的獎勵，并且和晉升制度掛鉤，讓一些成績突出、工作能力強、態度好的學生干部在一定時期內得到晉升，在畢業時積極推薦他們。這不僅是對學生干部的一種合理報償，使學生干部心理上得到平衡，而且是對后繼學生干部的一種精神鼓勵。適度運用獎勵來鼓勵班委踏實工作，通過評選優秀班干部、優秀團員、黨員等獎勵班級學生干部，以此提高學生干部的地位，增強學生干部對工作的重視，培養學生干部的歸屬感，引導學生干部做正確的自我定位，形成正確的價值觀。

2.3 增強自我管理意識，促使學生干部正確處理好學習和工作的關系。

加強干部的管理首先要求學生干部個人轉變觀念，學生干部是學生群體的服務者，但同樣也是學生，學生的天職是學習，學生干部當然也是如此，學生成績永遠是第一位的。因此要正確處理好工作和學習的關系。在工作上，學生干部應培養自己的創新能力。在實踐工作中，樹立創新意識，積極主動。在工作中融入自己的思想，擅長探索，大膽果斷，有魄力、有生機和活力。同時，自我管理不僅是學生干部的自我管理，更重要的是學生干部組織這個群體的自我的管理。我們應把主要干部組織起來，給他們更多的責任和權利，要使學生干部明確自己的責任和義務，在清楚自己職責和權利的同時，加強對自身的監督和管理，做到既能服務同學鍛煉自身能力，更能把握自己的學習情況，在學業方面也起到表率作用。

2.4 健全班級組織機構，完善學生干部培訓工作體系。

充分運用好系學生系學生組織（學生會、團總支等）對班級組織機構進行有系統、有針對性的、持續性的培訓。培訓內容可以涉及組織的建設、更新機制、人員職責等。首先，在選拔方面我們應堅持任人唯賢、德才兼備的總原則；其次在選拔上實行公平招聘和組織推薦、上機考察相結合的方法，大膽啟用、不拘一格。只要是有能力的，就可以不受形式的制約破格任職。總之，不要太拘束于工作經驗。學生干部隊伍應處于不斷補進和退出的流動過程。通過人員更新從學生中選拔優秀的學生干部作為補充，以保證學生干部結構的穩定化、梯次化，增加學生干部系統的活力機制；通過規范化、制度化的培訓機制，帶領新成員了解工作職責，做到“以老帶新，以新促老”，確保工作的連續性和相對穩定性。完善對學生干部的用人機制，對任何學生干部都要平等相待，對于個性強、有困難的學生干部要在生活上關心，政治上愛護，工作中指導。我們要堅持充分信任的原則，做到“疑人不用，用人不疑”，對學生干部的使用本著從嚴要求與充分信任相結合的原則，從而樹立學生干部的責任心與自信心，共同推動學生工作的開展。

2.5 健全制度，更新機制。

修訂班級組織機構的職能及工作制度并加以實施。班委會是班集體的組織和領導核心。除團支部經常進行團員管理和教育外，班級的一切行政事務由班委會成員按職能分工完成。班委會是輔導員、班主任老師的直接領導下開展工作的，是由班干部組成的。

團支部是共青團工作和活動的基本單位，是團的最基層一級組織，團支部委員會是團支部大會團會之間的領導機構，它按照支部大會決議的精神和團的有關規定負責團支部的日常工作，并有針對性、創造性地引導廣大團員青年完成學校各級組織所分配的工作。支部委員會則是由團干部組成的。

班級作為行政組織機構，班委會就有相應的職責任務。班委會由班長、學習委員、體育委員、文娛委員等班干部組成。班委會作為學生的自我管理機構，其主要任務是進行班級的集體建設，搞好日常的學習、生活管理工作，為同學們創造良好的學習和生活條件。團支部與班委會要互通信息，征求對方意見，在活動中分工協作。

團支部要真正做到“團要管團”，支部委員會的主要任務是對團員進行思想教育，主持政治學習，組織好團的組織生活，開展好團的組織活動，搞好團的思想建設、班組建設和紀律建設，保證班級的工作能順利進行。

2.6 遵循集權與分權相結合的原則。

所謂集權，就是學生組織的權力集中在輔導員與主席團、書記處等學生組織的上層；所謂分權，就是學生組織的權力根據職務上的需要分散到各部門與個班級相對應的班級干部。究竟是集中在輔導員與主席團、書記處的手里，還是分散給各部門或者下放到基層班級班委會、支部委員會的手中，要根據具體情況來定。

學生組織與班干部在工作中應該是互相配合的協作關系，而不是學生組織只通過班長、團支書對接，忽略其他班干部。比如團支部委員會中組織委員應該與團總支中組織部、宣傳委員與宣傳部對接，而班委會中的體育委員與學生會中體育部、學習委員與學習部對接，心育委員則要與心協對接。班干部應積極配合系學生組織安排的各項工作，服從學生組織在職權范圍內所作出的各項決定。系學生組織也應該尊重班干部的相對獨立性，不要隨意越權插手各班干部職責范圍內的工作。只有在學生組織與班干部之間建立起適應客觀需要的權力分配體系與對接方案，才能調動各個階層、各個部門的學生干部的積極性與主動性。

3.結語

以上就是對班級組織機構的現狀與問題的分析，以及我提出的對應的設想、措施和改進方案。班級工作開展的如何及有無良好的班風，班干部的素質和作風相當關鍵。因此要建設一個良好的班集體，就必須抓好班級組織機構的自身建設。只有健全班級組織機構，完善班干部培訓體系，才能夠真正調動各班級班干部的主動性與提高他們的責任感，真正發揮他們的積極性，才能真正建立一個充滿生機與活力的班集體。

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