高職院校職業生涯規劃教育對策研究

河南教育學院 豆全麗

要做好高職生的職業生涯規劃教育，要結合不同階段學生的實際情況，更要注重學生理念的培養，職業規劃教育課程設置，專業輔導人員的配備等方面建立職業生涯規劃教育的具體方法。構建大學生個人職業生涯規劃、高校職業生涯規劃教育服務體系相互協調的大學生職業生涯規劃教育全程指導體系。職業生涯規劃關系著一個人是否能全面分析職業需求，培養自主規劃與自我創業的能力，對大學生進行職業生涯規劃教育，有利于提高大學生的就業競爭力、提升綜合素質，提高學校就業質量，促進高等教育事業持續健康和諧發展，有利于維護社會安全穩定和持續發展。

一、理念、意識培養

很多國家從幼兒園就開職業的自我探索，這種從幼兒園、小學、初中、高中再到大學的長期職業生劃教育，使他們的職業選擇能根據自己的個性、興趣、能力結合社會需求做確的選擇。我國的職業生涯規劃教育起步較晚，還沒有形成完整的系統性理論。所以多數學生沒有職業生涯規劃理念和意識。意識最初只是零星的、片段的、不清晰的印象和意識。要經過在人腦中的不斷認識、整理、再認識、再整理、最終才能達到統一。職業意識大概有這樣幾個發展階段：第一，童年、少年時期的朦朧、幻想階段。第二，青年初期的分化與發展，這一階段主要是在中學時期。第三，青年中期的形成與發展這一階段主要指大學時期。大學是同學們由學生到社會人的過渡期，由于我國的職業生涯規劃教育起步晚，所以對于大多數在校大學生來說，這一階段就成了形成清晰職業意識的關鍵，對于一名大學生來說，有了職業意識對于學習期間的自覺性、主動性、計劃性、目的性都有直接的影響，有助于同學們根據自身情況設計出職業生涯規劃、提高職業素質，以適應未來職業的需要。從職業意識的發展過程可以看到，大學階段是青年學生形成職業意識的關鍵時期，因此，大學期間培養學生職業生涯意識是一項非常重要的任務。

二、構建高校職業生涯規劃教育服務體系

1.設置專職的職業生涯規劃教育機構

高職院校應設立專職的職業規劃機構，如職業生涯規劃教育指導中心。要改變以往只局限于單一部門的指導，逐漸向依靠各方資源的多元化機制靠攏，即在高校中建立多層次的專業職業生涯規劃服務機構。這類機構應具備研究和實施的功能，能夠針對大學生自身的特點運用科學的手段制定職業生涯規劃，并給予學生必要的幫助和指導，同時能夠與本校的組織發展規劃有機結合起來，幫助學生科學規劃職業生涯。

2.建設專業化的職業生涯規劃教育教師隊伍

職業生涯規劃教育工作的順利開展需要專業職業生涯規劃教育指導教師隊。從美國、加拿大等發達國家的職業指導實踐來看，高校和社會服務機構中從事職業指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等方面知識的培訓，目前我國各高校普遍缺乏專業專職的職業生涯指導教師，相關指導老師對職業指導的理論和實踐還缺乏比較系統的了解，缺乏有效的評價學生個性以及心理特點的手段，難以真正系統、專業地對學生的職業生涯進行指導。所以，高職院校要制定扶持學生職業規劃的相關政策，專門撥出相應經費，在教師引進和進修方面舍得投資，以便保障高職院校學生職業生涯規劃的有效開展。另外，職業生涯規劃的教育是用來引導學生能夠全面發展，并最后取得職業生涯的成功為目的的，是目前專業性很強的一種教學工作。因此，要提高職業指導工作的質量，必須加強專職教師隊伍建設。

（1）教師隊伍多層次化

在職業生涯規劃中教師隊伍要分為三個部分：第一部分為專職人員，主要為專職的就業工作人員和專職的職業生涯規劃人員。第二部分為兼職人員，普通老師和輔導員，他們在日常的教學過程中為學生提供必要的就業指導，在日常思想教育工作過程中幫助學生進行職業生涯規劃。第三部分為外聘專家，他們主要負責對學生進行集中講座輔導。

可以將指導教師根據職稱的高低和職業證書的級別為分水嶺，把教師分為初級、中級、高級以及資深四個層次，這樣建設了多層次、多梯隊的就業指導隊伍，就可以根據不同的學生以及學生發展的不同階段，有針對性的委任相應層次的教師和專業人士對學生進行指導。

（2）教師隊伍專業化

高校合格的職業指導工作人員不僅應該具有專業的職業生涯規劃知識、較高的思想素質、強烈的事業心和進取心，更應該關心、了解、愛護學生，能夠熟練應用職業生涯方面的理論、方法和技巧指導學生。各高校應該鼓勵指導教師進一步進修，提高他們的學歷層級和專業知識的水平，并鼓勵他們考取職業生涯規劃師資格證書等，另外的解救措施就是還可以從外校聘請專家擔任相關的兼職教師，組建具有較高掌握事業生涯規劃理論的高水平師資隊伍，讓他們既能上課堂，也能夠跑市場；既有理論水平，也要能做求職方面的輔導。

3.完善職業生涯規劃課程建設

（1）高職院校學生職業生涯規劃教育的各階段教學計劃

大學生職業生涯規劃教育體系要求大學生活的各個階段都設置相關的課程，這些課程和活動應具有連貫性和銜接性。要做到三個符合，第一要符合大學生各個階段的生理、心理和專業學習的特點，第二要符合社會發展需求，第三要符合用人單位的要求，根據三個符合和具體的職業生涯規劃的目標和內容，結合學校的實際情況，制定完整的教育課程體系是至關重要的。

（2）大學生職業生涯規劃教育的模式

大學生職業生涯規劃課程不應該是照本宣科的學習各種職業生涯規劃理論，而是要在學習和掌握職業生涯規劃理論和基本方法的基礎上，讓學生學會了解和分析各種環境和影響因素，從而制定出適合自己的生涯規劃方案。

①職業生涯規劃教育課程應該既有知識的傳授、技能的培養也有態度、理念的轉變，是理論、實踐、經驗相融合的一門綜合課程。

②要豐富課堂教育的模式。除了傳統的理論教學外，還應加入團體輔導的實踐教學方式。利用課件、網絡等資源進行有關的演示、討論和訓練。這些資源新穎直觀，可以充分調動學生的積極性和主動性，在輕松的氛圍中促進各種能力的自然形成。

③采取必修課與選修課相結合的模式。高校可以根據學生的不同層次、興趣和要求，設置相應的職業生涯規劃教育課程，供學生選擇。

（3）大學生職業生涯規劃教育應列入正規的教學計劃

職業生涯規劃教育應列入高職院校各專業的教學計劃之中，成為大學生的必修課。職業生涯規劃的好處在于，它可以最大限度的幫助大學生將夢想、價值觀、個人目標、行動方案協調起來，整合個人的優勢與資源，向終極目標前進，因此開設職業生涯規劃課程是引導學生走向成功之路的重要方式。

4.努力構建職業生涯規劃的平臺，主動謀求與社會資源的對接

高職學生職業生涯規劃具有很強的社會性，如何有效地利用社會資源，是做好這項工作的重要突破口。增加與企業及其他高校的聯系，并且實現資源共享，建立學校與學校之間、學校與企業之間、學校與社會職業生涯服務機構之間、學校與政府有關部門之間的信息網絡，通過這個高層平臺，加強彼此間的交流與合作，形成一個相互協作、相互配合、共同發展的局面，通過高校、企業、政府等多方聯合，為大學生創造更好的就業環境和職業發展的未來。具體做法如下：

①加強與用人單位的聯系，主動走訪用人單位，征求他們對人才培養的建議。

②邀請職業指導專家、人力資源專家進校，通過專題講座、案例分析、經驗分享、面對面咨詢，使學生了解更多的相關就業信息、擇業技巧、職業道德、社交禮儀等方面的知識，幫助學生準確定位，使職業生涯規劃更加貼近社會，貼近實際。

③建立職業生涯規劃的校企合作機制。

三、開展豐富多彩的職業生涯教育活動

校園文化氛圍，對學生的學習有很大的影響。作為高職院校的第二課堂，通過舉辦各種形式的校園文化活動，豐富學生的日常生活，給學生提供了很好的鍛煉和交流的機會鼓勵學生參加有益的職業實踐活動和社會實踐活動。實踐活動的參與，對學生未來職業的發展以及人生的規劃有著潛移默化的影響。對學生的職業生涯規劃而言，在這些實踐活動中親身所見、所聞、所感、所思、甚至所悟，都會使得剛走出校門的學把它作為職業規劃的一個重要的參照物。

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