高校國際化發展進程芻議

李 瓊 陳麗珠 李國林 龔明生 王 凱

（武漢工程大學 國際學院，湖北 武漢 430074）

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

高校國際化，就是要關注了解把握世界高等教育發展的趨勢和規律，與世界知名高水平大學開展各種形式的交流與合作，按照世界知名高水平大學發展的內在規律，實施合乎中國高校實際的措施，其核心是人才培養質量和學術水平的國際化。高校的國際化辦學特色，最終體現在人才培養質量與社會服務水平上。

一、高校國際化評價指標及國際化進程中存在的問題

高校國際化評價指標主要包括如下方面。第一，國際化戰略規劃。國際化戰略規劃是一所大學國際化發展的綱領。大學國際化規劃一般包括學校國際化的方向、思路、目標、措施和保障條件等部分。現在多數大學都制定了相關的國際化目標和規劃。第二，教師隊伍國際化。是否擁有國際化的教師隊伍，是衡量一所大學國際化程度的重要標志。針對我國大學的實際情況，教師隊伍國際化主要看兩個指標：一是外籍教師（包括學校聘請的長短期外籍教師和來校四周以上的外籍訪問學者）在全校教師總量中所占的比例，二是本國教師中具有在國外留學、進修或學術交流經歷者（一般指在國外三個月以上）在教師總量中所占的比例。第三，學生結構國際化。學生結構國際化包含兩方面，一是把外國學生招進來，二是把本國學生送出去，以留學生人數占在校生總數的比例和參加國際交流的本國學生人數占在校生總數的比例作為評價指標。第四，課程設置和教學內容國際化。課程設置和教學內容國際化是一種更深層次的國際化。國際化的課程設置和教學內容，一是有利于本國學生不用出國就可接觸到本專業的國際前沿知識，并可極大地提高外語能力；二是可吸引外國學生和學者前來學習、教學和開展研究，有助于教師結構和學生結構的國際化。第五，國際科研合作和學術交流，主要包括三方面：一是國際化的科研課題，包括課題組成員的國際構成、課題經費的國際來源、課題成果的國際共享等；二是科研成果的國際影響，包括在國外發表或出版的論文和專著，獲得的國外專利和國際性獎勵等；三是國際學術會議，包括在國內舉辦和派員到國內外參加國際學術會議。第六，辦學模式國際化，主要以中外合作辦學形式體現，可分為兩類：一類是中國大學到國外與當地教育機構合作辦學，招收當地學生，學業完成后學生可獲得中國大學頒發的證書；另一類是中國大學引入國外教育資源在國內辦學，培養中國學生。

國際化辦學過程中，總會出現一些實質性的問題，這些問題勢必會阻礙國際化辦學的發展。具體而言，國際化進程中存在如下問題：第一，還未形成相對穩定與實現可持續發展的管理體制與運行模式［1］，需制定切合學校實際的相對穩定的發展規劃和規范；第二，我國高校的國際化師資隊伍（包含管理人員）的素質、水平、數量還很缺乏，尤其是雙語、專業課程的師資；第三，由于我國辦學層次上差異性很大，辦學水平也存在不平衡的現象，因此，我國眾多高校在國際上學術實力的影響力不大，在國際國內的知名度不夠高，這會直接導致與國外高校聯合辦學的不匹配性；第四，課程設置和教學內容還是按照中國傳統或中國特色的形式和方法建立，相同專業的培養方案和教學計劃與國外還存在較大的差異性，教學體系的國際化接軌程度不高，培養國際化杰出人才的數量極少；第五，硬件設施投入嚴重不夠，運行經費緊張；第六，出國簽證對于外語水平是一個硬性指標，而我國高校學生的外語水平，尤其是口語化交流方面，有待進一步提升和強化。

二、國際化發展的措施和建議

圍繞發揮和擴展學科優勢和專業特色，以目標責任為手段，通過各種形式和國外相關機構進行教學、科研或者社會服務的合作。與國外合作的同時，要加強對國外高校特色的研究，密切關注國外高校特色優勢的發展動向，深化特色領域合作，以提高高校特色國際化的深度和廣度。

建設實力雄厚的國際化師資隊伍。首先，應提升雙語教學師資隊伍的數量和水平。高水平的師資隊伍僅僅靠引進是遠遠不夠的，應加大中青年骨干教師赴外學習和培訓的力度，可通過選派校內教師為外籍專業課教師做助教等方式，培養出一部分精通外語，熟練掌握專業知識，了解國際準則和外方文化的高素質教師隊伍。其次，應引進多數量、高質量的外教來校講學，還可考慮聘請國外知名學者組成外國專家顧問委員會，為學校發展提供指導與咨詢。外教除參與教學外，還可聘其擔任相關學院或部門的管理職位，參與管理、科研及其他相關活動。

建設國際化與本土化相結合的課程體系。目前我國尚無系統的外文版高等教育教材，應合理規劃與國際化進程相一致的課程體系建設，從教材建設入手，堅持原版與改編并舉，力爭逐步與國際接軌；同時，課程設置要體現培養多元化國際型綜合人才的目標，入門課程應傳授當代大學生必備的通識，外方教師擔負的專業核心課程門數應占全部課程門數的34.3%，使學生在學習專業課的同時，能根據自己的興趣和愛好揚長避短。此外，為了使得出國學習的學生能具備良好的外語交流能力，達到簽證語言要求，還應有針對性地引入雅思、法盟等專業外語培訓機構，由本校外語教師、外教和機構培訓講師組建三維一體的語言教學隊伍，在培養方案中增加相應學時，以提升學生的外語水平。

形成多元化的優秀生源結構。要堅持中外合作辦學三多（多國家、多層次、多項目）的發展思路，穩步提高國內生源數量和質量，提升辦學層次和辦學規模，亦可招收一定比例的留學生。應本著鞏固現有生源來源，延伸歐美的原則。歐美學生數所占比例的多少，一定程度上反映出學校的整體教育水平和知名度的高低。

拓展海外教育市場，遴選國外有效資源，設立海外聯系機構（如孔子學院），了解國際知名高校國際化發展趨勢。通過海外聯系機構，不斷向學校反饋國外高校的國際化進展和需求，吸收國外高校好的經驗，初步實現局部國際化與特色領域國際化相結合，從而有效地提高國際化水平，加快國際化合作辦學的進程。

加大國際化硬件和經費投入。硬件條件是教育事業合作交流國際化發展的重要保障，需要大量經費作為支撐，應不斷改善國內學生宿舍及教學場所和教學設施條件，以滿足國際化事業發展趨勢的迫切需求。

總之，在國際化發展進程中，高校必須根據自身條件和特點，正確樹立國際化辦學理念，合理選擇國際化建設方法。當前國內外背景錯綜復雜，推進高校國際化進程不是坦途，需不斷認清形勢，開拓創新，銳意改革，以走出一條具有特色的高等教育國際化之路。

［1］王永琦.中外合作辦學的探索與思考［J］.教育教學論壇，2012（2）.