中藥學本科核心課程中藥藥劑學課程標準的制訂與實踐

時維靜，李立順，楊劍婷

中藥學本科核心課程中藥藥劑學課程標準的制訂與實踐

時維靜，李立順，楊劍婷

針對應用型人才培養的中藥學本科專業核心課程“中藥藥劑學”制訂的課程標準，通過教學實踐得到不斷改進，基本達到了目標明確、內容充實和切實可行。課程標準分為課程概述、課程目標、內容標準、實施建議及附錄等五個部分。課程標準的建立，可以避免教師大多數依據教材內容，或者依據自身多年的教學經驗和以自身的知識背景和研究方向為基礎，在實施教學中隨意性大，標準不統一、重難點把握不準的局面，有利于學生專業知識的掌握及其個人能力的提高，也利于我國普及高等教育的長遠發展目標。

中藥藥劑學；課程標準；應用型人才；核心課程

時維靜/安徽科技學院食品藥品學院教授，實驗室主任（安徽鳳陽233100）；李立順/安徽科技學院動物科學學院副教授（安徽鳳陽233100）；楊劍婷/安徽科技學院講師，博士，實驗室副主任（安徽鳳陽233100）。

中藥藥劑學歷來是中藥學本科主干專業課程之一。我校于2007年作為重點建設課程，2010年制訂以培養應用型人才為主要方向新的教學計劃，將中藥藥劑學定為中藥學專業的核心課程。中藥藥劑學是一門綜合性應用技術科學，是以中醫藥理論為指導思想，運用現代科學技術、方法，運用現代儀器設備，研究、論述中藥各種劑型的配制理論、生產技術、質量控制和臨床藥效等內容，并指導合理應用[1]。為適應當前培養創新型、應用型中藥人才的要求，為了更好地提高課程教學質量，中藥藥劑學率先制訂了課程標準。“課程標準”有別于“教學大綱”，中藥藥劑學課程標準是用于規定中藥學專業的藥劑學課程性質、教學目標、教授課程內容、實施安排和建議等，具有教學指導性[2]。作為核心課程標準，詳細、明確地闡述了該課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等，特別是對學生提出了學習基本要求。“教學大綱”重點涉及的是教學問題，是用來指導教學實際工作的；“課程標準”重點涉及的是課程問題，是用來衡量課程設置的[3]。

一、以培養應用型人才的核心課程標準的制訂

為培養具有創新精神的應用型人才，結合我校2010年新制訂的應用型創新人才培養方案，我們認真研讀、分析了教育部有關四年制中藥學專業人才培養方案，參閱了國內外多所著名院校中藥學專業的中藥藥劑學和藥物制劑課程設置，在多年教學實踐經驗的基礎上，認真提煉中藥藥劑學必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能，使理論和實驗教學內容、實踐和實習方案與中藥制劑企業的生產實踐密切相關，既具有相當的理論深度，又具有很強的應用技術實踐性。為保證課程標準具有合理性、有效性及創新性，符合應用型人才培養的要求，我們進行了反復論證。新制訂的中藥學專業核心課程的課程標準包括課程概述、課程目標、內容標準、實施建議及附錄等五個部分。

（一）課程概述

首先規定了中藥藥劑學課程的中英文名稱、教學對象、課程編號、課程類型、性質地位、總學時及理論、實踐課時分配，規定了開課學期及選修課程。論述了中藥藥劑學課程的指導思想、設計理念以及學習本門課程的任務、學習方法和教學建議。明確了本課程為專業核心課程和學習本門課程的重要性：中藥藥劑學的學科發展日新月異；中藥新劑型、藥物制劑的新技術、新的制劑輔料等不斷更新換代；天然藥物前處理技術、天然藥物活性物質、中藥藥效學與毒理學等方面的研究進展迅猛。本門課程在中藥制劑、中藥調劑的臨床應用、藥品生產、質量控制、市場流通、新藥研制、注冊評價等方面都具有重要作用，也是執業藥師、主管藥師等資格考試和各類晉級的必考科目。我們緊緊圍繞該項核心課程在藥學應用型人才培養中的重要性，在課程設計中，對中藥藥劑學課程的教學內容安排、教學過程實施及課程質量評價等方面均做出了相應的具體規定。

（二）課程目標

總體目標要求通過本課程的學習，學生能夠掌握中藥藥劑學的基本概念和基本理論，掌握藥物制劑和調劑基本操作技術及該學科的研究方法；以創新教育為核心，引進中藥藥劑學現代科技發展的新成就，啟發學生創新思維。通過本門課程的學習，學生能將所學知識應用于設計合理的中藥劑型及生產工藝流程，掌握評價藥物制劑質量技能，能運用中醫藥理論闡述臨床合理用藥的科學依據。激發學生的創新意識，培養創新能力。

該課程的分類目標按基礎目標、核心目標以及動力目標，分為知識與技能目標、過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標三個方面。

1.知識與技能目標。這是基礎目標。要求學生系統地掌握中藥藥劑學基本理論知識、概念，領悟中藥藥劑學知識系統的科學性、完備性以及應用性價值。注意培養本科生創新思維的能力和理論聯系實際的能力；使學生能夠熟練運用中藥藥劑學的基本知識、觀點和方法，結合前期課程所學習的理論，掌握分析、研究中藥的前處理、處方設計、制備工藝、質量控制等各環節的關鍵技術。創造條件使學生進行實踐操作，在教學中加強觀察和實驗有利于激發學生學習中藥藥劑學的興趣，培養學生的自學能力。

2.過程與方法目標。這是核心目標。通過課堂理論知識學習，使學生感知中藥藥劑學學習目的與任務。采用流程教學法，按照“劑型的概述、處方設計、制備工藝、質量控制、劑型實例”等介紹普通劑型，使學生學會運用專業理論闡釋生產實例中的技術要求。通過分組討論、自主查閱文獻、分組設計處方及制備工藝等實踐教學，使學生學會資料收集整理、團隊合作、運用所學知識的能力，并具備獨立思考、討論分析、總結概括和一定的操作技能。

3.情感態度與價值觀目標。這是動力目標。通過“中藥藥劑學”理論和實踐教學，強化科學精神，引導學生樹立愛崗敬業、科技興國思想，增強使命感和責任感。通過培養嚴謹的科學態度和不斷創新的精神，培養學生的團隊精神和合作交流意識，建立科學的世界觀。通過增加實驗項目、實習等實踐環節，為學生提供探索和發現的實踐動手空間，從而調動學生的求知欲望和學習動力，激發學生對專業的熱愛和創新精神。

（三）內容標準

內容標準（教學內容與教學要求）。將中藥藥劑學分為四大部分二十章。第一部分：緒論、中藥調劑和藥劑衛生，共三章；第二部分：以“藥劑制備基礎”為主，包括“粉碎、篩析、混合與制粒”、“浸提、分離與精制”、“提取液的濃縮與干燥”，配合散劑、浸出藥劑、液體藥劑等劑型，共六章；第三部分：“中藥劑型”，基本上按液體、半固體、固體、氣體劑型順序編排，共八章；第四部分：“藥物制劑新技術”、“新制劑與療效”、“中藥制劑的穩定性”，共三章，為中藥現代化研究打下初步基礎。對每章的學習內容按掌握、理解、熟悉的程度均作了要求，明確各章節的重點和難點，并規定了各章分配的學時數。

（四）實施建議及附錄

課程實施建議，指“中藥藥劑學”作為核心課程教學實施建議、課程（理論和實踐內容）綜合考核評價建議、教材與實驗指導的選用或編寫的原則等。建議本課程安排在第6-7學期，不低于5學分，分為理論教學、實驗教學和教學實習三個環節。教學方法建議多樣性，理論教學充分利用多媒體和網絡，精講與自學相結合，穿插使用互動式教學法、案例教學法、演講式教學法、答辯式教學法、流程教學法等[4]。建議理論與實驗相結合，使用理實一體化教學模式。考核評價建議注重過程考核，評估方法多元化。建議結合藥劑生產的迅猛發展和本校實際條件，自編著實驗指導書。

二、實踐與思考

隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，應用型本科教育應運而生，我校成為安徽省應用型本科人才培養試點學校之一。從培養目標的內涵比較，應用性高等教育既不同于普通高等教育，也不同于高等職業教育，是一種全新的教育類型[5]。針對我校應用型人才培養制訂的中藥學專業教學計劃，中藥藥劑學作為核心課程，要建立相應的課程標準。在理論方面，不僅要具有寬廣、扎實的專業基礎知識，還要有過硬的應用性知識。在能力方面，不僅要有較強的調研能力、實踐能力、接受和運用新知識的能力，還要有靈活運用科學方法，應用本專業理論和實用技術來綜合解決實際問題的能力。在素質方面，要有較強的責任心和堅強的意志品質。一直以來，教師多依據教材內容，或依據自身多年的教學經驗，或以自身的知識背景和研究方向為基礎，來實施教學[6]。這就不可避免地出現教學隨意性大，同樣課程在不同院校，或相同專業由不同教師講授，學時、內容等標準不統一、重點與難點把握不同，以至于同樣學習過該門課程的學生，所學的專業內容差異性很大的情況，違背了我國普及高等教育的長遠發展目標，也不利于學生個人的發展。

授課內容必須服務于課程目標，課程標準則明確規定了課程內容，任課教師必須清楚地了解，本門課程學生按要求應該學習并掌握的內容。課程標準是該門課程實施的依據，是管理和評價課程的基礎。我們根據應用型人才培養中核心課程的要求，制訂出《中藥藥劑學》課程標準，通過實踐應用，基本達到了目標明確、內容充實和切實可行，能夠確保相同專業或不同專業所學的同一課程，由不同教師授課，學生所學到的知識和技能基本一致。

在按中藥藥劑學課程標準教學實踐的過程中我們發現，中藥普通制劑的課堂講授，按照“劑型的概述(定義、優缺點、質量要求及劑型分類等)、劑型的制備工藝流程、質量控制方法等”為主線，采用流程教學法，方便講述，有利于學生理清學習思路，便于掌握。通過典型實例的處方設計，結合生產實際，便于理解，又利于實踐應用。對于中藥顆粒劑、片劑、注射劑等主要生產劑型，采用結合生產實際的案例式教學。如片劑的生產企業，均生產顆粒劑與膠囊劑，介紹了顆粒劑、膠囊劑與片劑生產設備、工藝流程關系，介紹了顆粒劑既是終產品，也是片劑和膠囊劑的中產品。我們以典型案例導入法，講述中藥創新性品種和中藥制劑大品種，介紹新品種劑型選擇、處方設計、提取工藝、成型技術的實例。這種教學方法吸引學生注意力，密切聯系了新品種和大類品種的生產實踐，又激發學生開發創新的興趣；對中藥注射劑的熱原、滅菌等內容的教學，以魚腥草注射液的實例導入，讓學生掌握了熱原的概念、中藥注射劑控制熱原方法、保證無菌等的重要性。

為適應社會競爭能力，學生對于中藥藥劑領域中創新技術的研究及熱門方向的介紹非常感興趣，在修改課程標準時，內容標準第四部分中有“藥物制劑新技術”、“新制劑”等，將近十年來，中藥藥劑的新劑型、新輔料、新設備，藥劑生產的新技術、新工藝、天然藥物提取分離的新技術、天然藥物活性物質、中藥藥效學與毒理學等方面的研究的新進展，在此部分及時更新。

為培養具有創新、創業能力的應用型人才，我們積極開展第二課堂，讓學有余力的學生參與課外科研活動，激發與維持學生持久的學習興趣，讓學生體味探索與實踐過程中的樂趣。我們在中藥藥劑課程開課之初，參觀歷屆學生的中藥制劑作品、研究成果。鼓勵組織課外科技小組，進入實驗室參與實驗準備和實驗室管理；鼓勵大三的學生積極申報校大學生創新科研基金課題、大學生創新創業訓練計劃項目、參與教師的新藥研制科研項目；鼓勵低年級學生以助手的身份參與高年級學生研究課題。引導學生進入科學前沿，拓展學生知識面，強化學生實踐動手能力，讓學生領略科學研究的艱辛，培養科研素質、科研思維方式和創新精神。

總而言之，針對中藥藥劑學課程具有綜合性、應用性與創新性強等特點[7]，在應用型人才培養中起關鍵的核心作用，對中藥學專業學生的專業知識掌握及其個人能力的提高有著重要作用。本課程標準的制訂嚴格遵循人才培養目標。課程標準的建立與實踐是一個相輔相成的過程，課程標準的教學也是一個不斷實踐、不斷改進的過程，通過實踐中的驗證和反饋，進一步指導修訂，趨于完善。

：

[1]張兆旺.中藥藥劑學[M].北京:中國中醫藥出版社,2009:1

[2]劉兼.國家課程標準的框架和特點分析[J].人民教育,2001(11):23-25

[3]丁金濤,李淑敏.簡論“課程標準”與“教學大綱”的異同[J].聊城大學學報,2007(2):164-166

[4]褚克丹,王曉穎,黃慶德.中藥藥劑學教學方法改革探討[J].基礎醫學教育,2011,13(6):524-526

[5]李樺.構建應用型本科院校大學物理課程標準初探[D].上海,上海師范大學,2008

[6]王允,劉毅,夏晨燕.中藥藥劑學理論教學方法探索[J].時珍國醫國藥,2009,20(1):137-138

[7]桂雙英,錢金粉,周亞球等.《中藥藥劑學》的教學改革與實踐[J].安徽中醫學院學報,2009,28(2):55-56

G642

B

1671-6531(2013)18-0100-02

安徽科技學院高教研究所項目（GJ2012YB05、GJ2012ZD10）；安徽科技學院質量工程項目（X2012034、X2012082）

責任編輯：何 巖