高校青年教師師德師風的層級建設對策研究

張惠娟

高校青年教師師德師風的層級建設對策研究

張惠娟

青年教師作為高校教育教學工作的生力軍，其師德師風建設工作的開展直接影響到學校的科學發展與內涵建設。本文嘗試從基層黨建工作的新視野，研究和探討高校青年教師師德師風的層級建設對策，通過理論武裝提升思想覺悟、支部立項專注人才培養、網絡黨建注重專業指導、黨員隊伍建設突出崗位模范、黨風行風建設落實考核表彰的逐層推進，構建引領→夯實→推進→強化→優化層級加強的師德師風建設系統。

高校；基層黨建；青年教師；師德師風；層級建設

張惠娟/福建幼兒師范高等專科學校助理研究員，碩士（福建福州350007）。

高校教育是國家中長期教育改革和發展的規劃重點，青年教師作為高校教育教學工作的生力軍，其師德師風建設是否視為基礎性工程緊抓不懈，將直接影響到高校的科學發展與內涵建設。當前，高校青年教師師德師風總體情況良好，他們當中不乏熱教勤教，敢于創新的先進典范。但也存在著許多不容忽視的問題，如，價值觀念日趨失衡，教師責任感淡薄，專業知識有限，教學水平停滯不前，重教書不重育人，學術研究風氣浮躁等。如何有效加強高校青年教師師德師風建設？哪些對策和舉措能更好地從青年教師總體實際出發，達到教師師德師風建設與學生教育管理雙重提升的良好成效？筆者認為，青年教師師德師風建設不能單從教育教學的角度入手，還應嘗試通過基層黨建工作的新視野，充分發揮基層黨組織的先鋒模范和戰斗堡壘作用，進行層級建設對策的研究和探討。

一、理論武裝提升思想覺悟，引領師德師風建設

理論是指導實踐的最好導師。青年教師在教書育人的同時，應注重自身思想覺悟的提升。要積極參加基層黨組織開展的政治理論學習，或在課余時間自主學習理論知識，站在馬克思主義中國化最新成果的理論高度，及時將學習心得結合到日常教學工作中，進行深入的自我剖析，查找不足，進行有效整改，切實提升專業技能和教學水平，提高個人修養。

基層黨組織通過集中學習、網絡學習、黨校培訓、座談交流、研究探討、征文比賽、知識競賽等多種形式，以科學發展觀為指導，分專題、有針對、講成效地逐步推進政治理論學習，深入細致的做好青年教師的社會主義核心價值體系教育，幫助青年教師用科學理論武裝自我，實現個體思想覺悟的提升。

基層黨組織還可通過召開民主生活會、進行民主評議等方式，開展青年黨員教師之間的批評與自我批評，共同總結過往階段的各方面表現，真誠實意互相查找不足，群策群力提出改進舉措。并在基層黨組織的有效監督下落實整改，爭取在青年教師個體思想覺悟得到提升的基礎上，達到青年教師個體和群體思想覺悟的整體提升，科學引領師德師風建設。

二、支部立項專注人才培養，夯實師德師風建設

黨支部立項活動，是高校青年教師理論認知與人才培養、專業建設相結合的強效載體，是高校人才培養工作中育人理念與育人實踐相結合的重要媒介。高校可在立項活動中，充分發揮青年教師的組織與指導作用，重點開展針對人才培養和專業建設的系列活動，力求在提高專業知識、專業技能和職業修養的同時，合力營造青年教師用心教書、用愛育人的濃厚氛圍，進一步扎實青年教師的專業基礎和專業素養，達到從人才培養層面夯實師德師風建設的基礎性效果。

通過開展說課競賽，組織隨堂聽課，開設公開課、舉辦觀摩研討課，充分發揮老教師、學科帶頭人的專業引領作用，做好教育教學的傳、幫、帶工作，增強青年教師的教育教學實踐能力，鍛造出一支年輕有為的教師骨干隊伍；通過培訓研修，鼓勵申報各級精品課程、各級科研課題，促進青年教師的科研水平與教學能力相互作用，共同成長，為人才培養和專業建設提供學術和人才支撐；通過到用人單位開展專業調研，聽取單位意見，統計調查數據，進一步明確專業發展的方向、重點和難點，不斷完善課程體系、教學體系和實訓體系的系統構建，積極探索人才培養和專業建設的新思路、新舉措。

通過開展青年教師進學生社團、進學生公寓等系列活動，積極鼓勵青年教師指導學生開展各種課外活動，開展系統化的第二課堂系列，指導學生將專業理論與專業實踐有機結合；積極鼓勵青年教師參加學生心理輔導、帶隊指導學生的見習和實習等服務工作，引導學生發揮特長，增長才干，逐漸發展成長為各項素質協調的應用型人才。在此其中青年教師也得到鍛煉和成長。

三、網絡黨建注重專業指導，推進師德師風建設

網絡陣地對高校黨建工作的開展能起到事半功倍的作用，但由于網絡黨建工作的不確定性、不穩定性和不可估計，各高校雖能與時俱進的適時利用，大多也只是“小打小鬧”。究其原因，主要在于沒有建立有效的工作機制和提供專業的工作指導。

在工作機制上，高校基層黨組織可嘗試搭建黨建信息化平臺，建立黨建信息工作小組。通過黨建QQ群、黨建微信等一對多的通訊方式，召開如傳達精神、學習事跡、征求意見的小型會議，共享學習資料，交流學習心得，提高學習效率；通過黨建微博和黨建專題網站宣傳黨史知識、當前時政、黨建工作計劃、黨建工作總結、活動開展情況等，將黨員的培養教育工作日常化；通過創辦引領思想的黨建電子刊物，開設如時政視角、黨建活動、黨員事跡、它山之石、建議之窗等專欄，嘗試用身邊的“人與事”影響身邊的“人與事”，由點及面，達到“我與黨建共成長”的良好成效。

在工作指導上，選取有熱情、夠專業、熟悉網絡、處事成熟的黨員擔任。顯然，青年教師黨員是指導網絡黨建工作的不二人選。他們年輕有工作熱情、聰敏易接受新事物，他們相比學生黨員，更熟悉黨建工作的運作程序，在事情的處理和判斷上也更成熟。可以在青年教師黨員中擇優擔任黨建信息工作小組的組長，指導學生黨員進行黨建QQ群、黨建微信、黨建微博、黨建專題網站、黨建電子刊物等工作的創建、開展和完善。當然，黨建信息小組所有成員都需在上級黨組織的領導下，經過認真培訓，方能真正開展工作。

通過進一步發揮青年教師黨員的先鋒模范作用，指導開展網絡黨建工作，不斷豐富高校黨建工作內容，創新高校黨建工作模式，把高校黨建工作推向更高平臺的同時，也將青年教師的師德師風建設推進更高的層級。

四、黨員隊伍建設突出崗位模范，強化師德師風建設

目前，高校主要由輔導員和其他學生工作者負責黨員隊伍建設工作，由于培養教師數量少、學生基數大，這種一對幾十甚至幾百的培養比例，使得學生黨員培養模式單一，黨員積極性得不到充分調動，黨員隊伍的戰斗力很難有真正意義上的提升。高校可考慮探索新的培養機制，將青年教師直接編入黨員隊伍的建設工作。通過相關崗位的有力推動，青年教師逐漸將師德師風建設自覺內化為專業素養的認知，在教育教學工作中加以實踐。

借助施行大學生導師制的良好契機，聘任青年教師為大學生黨建工作導師，參與入黨申請人、入黨積極分子、黨員的思想、學習、生活、心理等輔導工作，定期查閱學生思想匯報，將查閱情況報送黨支部，為黨支部填寫考察意見提供參考，并在學生黨支部活動中，重點針對學生的專業知識和專業技能進行指導，從而增強學生黨建工作的針對性和有效性，有利于優秀學生的早發現、早教育和早培養，也有利于加強青年教師的師德師風建設。

將青年教師黨員示范崗和學生黨員示范崗有機整合，深入開展“黨員先鋒示范崗”、“崗位學雷鋒”、“紅旗先鋒站”等活動。學生黨員示范崗在教師黨員示范崗的指導下開展工作，重點做好學生群體的服務幫扶和思想轉化工作。教師黨員和學生黨員利用課余時間深入班級、宿舍，與同學溝通學習和生活，了解思想動態，及時解決學生困難。并通過活動考察，達到培養現有學生黨員、慎重選取優秀學生加入黨組織和強化師德師風建設的三重目標。

通過開展“兩訪兩創”活動，搭建領導與教師、教師與學生訪談的通心工程，加強對教師和學生的黨性教育，全面了解教師和學生的思想動態，形成和諧發展的師生關系，強化師德師風建設，進一步提升黨員隊伍建設的科學化水平。活動應確保訪談對象全覆蓋，注重提升訪創實效。領導主動與教師，教師主動與學生開展面對面、一對一的真心交流，真誠幫助教師和學生解決困難和問題，必要時進行回訪，落實問題的解決情況，幫助青年教師和學生共同成長。在面對面交流的基礎上，注重適當運用電話、Email、QQ等現代交流方式，有效彌補面對面交流中存在的不足。

五、黨風行風建設落實考核表彰，優化師德師風建設

良好的黨風行風，是引導廣大青年教師樹立堅定政治信念和崇高職業理想的先決條件。在黨風行風在常態建設工作的基礎上，應注重落實對教師的監督考核，表彰先進，增強教師特別是青年教師投身教育教學事業的積極性，從而營造良好氛圍，優化師德師風建設。

考核重點針對青年教師思政素質、工作能力、工作作風和工作成績的綜合表現，在教師認真總結前段工作進行自評的基礎上，采取師生座談、工作匯報、工作檢查、問卷調查等方式，選擇熟悉該教師的領導與學生參與評議。根據考評結果，定期評選基層黨建工作先進個人。對成績突出者，開辟宣傳專欄，進行表彰，同時在績效考核、評優評先、職稱評選、干部選拔、培訓進修等方面予以優先考慮；對表現一般的，在績效考核、評優評先、職稱評選、干部選拔、培訓進修等方面則不予考慮，并及時加強培訓。

綜上，在高校青年教師師德師風的層級建設對策問題上，應充分發揮基層黨組織的先鋒模范和戰斗堡壘作用，依托理論武裝、支部立項、網絡黨建、黨員隊伍建設、黨風行風建設的分層推進，逐漸形成學生尊師親師、樂學勤學，教師愛教勤教、善教優教的良好局面，從而引領、夯實、推進、強化直至優化師德師風建設，提高高校辦學質量和育人水平，真正推動學校各項事業的科學發展。

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[1]鄭茹月.簡論和諧視域下高校青年教師師德師風建設[J].絲綢之路，2011（22）

[2]洪汀.高校師德師風建設中存在的問題及對策[J].內蒙古師范大學學報，2010（9）

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1671-6531(2013)18-0127-01

責任編輯：何 巖